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教育经典反思OO2800字_教育经典反思毕业OO范文模板
导读：教育经典反思OO2800字_教育经典反思OO在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的OO来，所以也会觉得迷茫和无措，本OO分类为经典教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于教育经典反思OO2800字_教育经典反思OO范文供大家参考。
教育经典反思OO2800字(一)：初中阶段经典教育的实践与反思OO 根据OOO2014年《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的要求，青少年学生中华优秀传统文化教育是一项战略任务，学校必须开展中华优秀传统文化教育，加强中华优秀传统文化教育教学研究。在这一文件精神指引下，初中语文教学专门设置了经典教育课程。作为一线的初中语文教师，我在教学实践中积极探索，期望将经典教育和现代课程教学模式相融合，使中国优秀的传统文化精神和价值通过课程教学得到传承并发扬光大。 一、概念的界定 何谓“经典”？《现代汉语规范词典》的解释是：“旧指作为典范的儒家著作，如四书、五经等。也指最重要的具有权威性的著作。”这一解释赋予“经典”宽广的外延。然而OOO《纲要》指出：“要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系。在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容。”这一文件精神明确了经典教育的内涵。诚如党的十九大报告所述，要“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”因此，中学阶段的经典教育课程应该定位为中华优秀传统文化的教育。 二、初中经典教育课程设计思路 现行初中语文课程体系里并没有专门的经典教育教学建构，也没有现成的教学指导，很难照抄照搬。虽然各地各类的学校都在尝试编写经典教育的校本课程，但多是参考古代书塾教育的教学内容。面对有限的经典教育课时，要达到《纲要》所要求的“增强学生对博大精深的传统文化的理解力，提高对中华优秀传统文化的认同度”，无疑是个挑战。我认为初中经典教育的课程设计必须立足教学实际，在不增加学生学业负担的前提下，将经典作品的阅读与语文教学有机融合，让学生在习语用文中丰厚文化底蕴，增加民族自信，使中华优秀传统文化得以有效传承。 研究初中语文教材可知，中华传统文化内容主要体现在古诗文部分。根据《纲要》精神，最新部编初中语文教科书对某些篇目进行了微调，但是古诗文篇目数目并未增加。2011人教版初中语文教科书古诗文篇目有131篇（首），新版部编语文书古诗文篇目124篇（首），总量上反而减少了。因此，初中经典教育课程必须在夯实这124篇古诗文教学的基础上，海纳百川，汲取精华，方能实现纲要的目标与要求。 我认为，初中经典教育课程首先要纳入更多儒家经典著作。儒家学说长期占据我国传统文化的主流地位，许多微言大义成为我们民族精神塑造和人格养成的源头，因此儒家经典教育是中华优秀传统文化教育不可或缺的部分。然而，初中语文课本中仅有的27篇古文（约占教材篇目的18.9%）中，儒家经典著作入选的共8篇，不足三成。 其次，初中经典教育课程需要纳入优秀的古典文学作品赏读。四大古典名著中，《西游记》和《水浒传》被列入“名著导读”篇目，《三国演义》《红楼梦》各有一篇选文入选教材。初中阶段正是人生中最需要扩大阅读量的黄金阅读期，必须加大古典名著的阅读比重，引导学生在古典文学中怡情养性，领悟优秀传统文化的精髓。 考虑到课时与学生学业负担因素，我认为初中经典教育课程在内容上应以儒家经典和古典名著为主，在教法上重在指导阅读经典的思路与方法，努力培养学生自读自悟、分享交流的能力。 三、我的经典教育教学实践 在课程活动中，教师既是课程的一部分又是课程的创造者，“教师即课程”。既然经典教育课程没有样板，我尝试自己设计课程。受课时所限，我将自己的实践称作“螺蛳壳里做道场”。 （一）整体设计，有序实施 以2011年人教版语文教学为例，我对初中阶段三个年级的经典教育课程整体设计如下： 考虑到“名著导读”里的古典文化阅读篇目有限，我围绕语文教材补充了部分古典书籍。如初一上学期教材里有选自《世说新语》的两篇古文，介绍了古代聪慧儿童的雅情雅趣。我就把《世说新语》列为我经典教育课程的第一课，并安排了6个课时进行阅读指导。《世说新语》符合初中生年龄特点，其中有关曹操的轶事记载，可以和《三国志》《三国演义》里对曹操的描述作比对阅读，丰富学生对曹操的认知。其它如“管宁割席”、“竹林七贤”等典故也都来源于《世说新语》，学生阅读兴趣较浓。 《诗经》是我国古代的诗歌总集，属于儒家经典《五经》之一。青少年时期本来就是充满诗情画意的年龄，尽早接触和了解《诗经》对提高中学生的文学修养大有裨益。而《西游记》等四大经典名著，孩子们虽有一些简单的概念，但是要真正阅读原汁原味的文学名著，的确要从初中阶段开始，所以这些是课程的主体内容。 在课时安排上，除初一上学期外，其余学期仅安排三个课时课堂教学，主要用于阅读前的指导、阅读后的评价、测试与反馈。更多的阅读指导工作安排在课余尤其是寒暑假进行，主要通过电子邮件、QQ、微信等方式与学生互动。 （二）精心设计，授之以渔 授之以鱼不如授之以渔。我的经典教育课程设计课堂耗时不多，重在引导学生掌握阅读方法，在自读自悟中感受中华优秀传统文化的魅力。教学基本程序是：整体感知——重点探究——比较阅读——古为今用——评价提高。下面以初一上学期《世说新语》的教学设计为例说明。 在“重点探究”和“比较阅读”环节，我针对学生的阅读水平，努力为学生顺利阅读牵线搭桥。如第二课时中，我布置学生阅读有关OO的章节，要求结合其人其事进行评价，引导学生对照联系，把握关键，用OO性问题培养学生思维的深刻度。 （三）及时评价与反馈 评价是课程建设的重要一环。我重视及时评价和反馈，主要做法如下： 1.设计OO进行课程质量评价。检测采用开卷考试的形式，试题的难易程度根据学生的学习能力而灵活设计。对学习能力较弱的班级以书本上能找到的知识性内容为主，对于学习能力较好的班级则以OO性的思考评价题为主。 2.作业讲评，对学生的阅读情况进行及时评价与反馈。与日常的语文教学评价相比，经典教育课程的评价更关注学生阅读的参与积极性、思维的深刻度等指标。我鼓励学生勇敢表达自己真实的阅读体验，对于创新性的观点只要能自圆其说就给予积极肯定。这些都有效激发了学生的阅读兴趣，有利于创新型人才的培养。 3.以写促思，巩固成果。考试评价后要求学生撰写读后感，加深其对经典阅读作品的认识。其中的优秀作品，选送去学校参加读后感佳作评选活动。 四、课程实施的效果 对于经典名著阅读的教学效果，目前还没有相对权威的硬性评价标准来检测。我主要通过考试和写读后感的形式来考查学生的阅读质量，通过纵向对比，学生的阅读水平有了整体的提高。学生喜欢语文，爱上语文课，从而喜欢我国的民族文化，这也许就是语文老师所能尽到的一点卑微的力量吧！ 作者：钟志婷，广东省广州市第八十九中学教师。 教育经典反思毕业OO范文模板(二)：关于幼儿园开展国学经典教育的反思OO 摘要：随着国家对文化的进一步重视，幼儿园开展国学经典教育越来越火热，国学经典教育对幼儿成长的作用是不可忽视的，但是经过调查也发现，幼儿园在开展国学经典教育的过程中遇到一些问题，比如：教学内容的筛选、教学方法的选择、学校支持资源不足等，针对问题，文章尝试提出了一些可行性的策略，以供更多的学者或者开展国学教育的幼儿参考与借鉴。 关键词：国学经典；幼儿园；素质教育 随着社会的发展，国学经典进入幼儿园已经成为一种普遍的趋势，并且现在部分幼儿园以此为切入点，专门打造具有国学特色的幼儿园，非常受家长的青睐。OOOOOO在庆祝OOOOO95周年大会上发表重要讲话，指出我们要坚持四个自信，其中一项就是坚持“文化自信”，国学经典承载着中华名族的传统优秀文化，笔者认为文化自信必须从小抓起，将国学经典引入幼儿园就是将其落到实处的一项重要举措，让孩子从小接受传统优秀文化的熏陶，让我们的民族优秀文化得以传承和发扬。但是由于幼儿教育阶段的特殊性，虽然注重孩子文化启蒙的重要性，也必须考虑其身心发展的特点，所以将国学经典引入幼儿园后，关于其内容的甄别，教学方法的选择等都是幼儿教师需要面对的问题。文章将探讨国学经典对幼儿成长的重要意义，以及老师们在实际教学中遇到的问题，尝试寻求解决问题的策略，以期对更多引入国学经典的幼儿园提供借鉴与参考。 一、国学经典教育对幼儿成长的作用 （一）培养幼儿的道德品质 国学经典中蕴含的传统美德，在潜移默化中塑造着幼儿的人格，提升幼儿的素养。如：孝敬亲长，诚实守信，谦恭有礼等。例如《三字经》中“孔融让梨”的经典故事，孔融把最大的梨子留给哥哥和弟弟，自己却选择了一个最小的，这是一个很简单的故事，却告诉我们谦让的道理，这也是在幼儿时期就应该知道的道德常识。 （二）了解中华名族的传统美德 名族文化是一个国家凝聚力的核心，也是一个国家民族气质的体现。我们国家在长久的历史潮流中沉淀出的灿烂而独特的文化以“学术”“艺术”等不同的形式得以展现，国学经典正是我国名族文化沉淀的一种展现形式。随着中西交流的加强，我们的传统文化也正受着西方文化的冲击，如何在教育体系中加强幼儿传统文化的熏陶，也是引起社会各界关注的话题。学前教育期是孩子启蒙的关键期，孩子很多的道德品行、习惯、性格等都是在这个时期发展与形成的，中国的传统美德不可失，也必须从幼儿抓起，让幼儿从小在传统美德中受到渲染，同时也在不断实践中继承与发扬传统美德。 （三）提升文化内涵，丰富语言知识 国学经典中既有故事也有诗词等，不管对幼儿园还是对家长而言这方面的材料都是丰富孩子语言知识，提升文化内涵的不错选择。首先，在国学当中孩子经常会接触到一些诗词而这些诗词都是以简单通俗的语言给人以美的意境，寄托作者的情怀，并且读起来朗朗上口，例如：《静夜思》、《春晓》、《悯农诗二首》等，让幼儿体验并感受语言表达的不同形式，以及语言表达美的艺术。其次，国学经典中蕴含了丰富的典故、故事例如：《守株待兔》、《掩耳盗铃》等，这些都不断地丰富着孩子的语言知识、扩大知识面并感悟大道理。 二、幼儿园国学经典教育的现状与问题 （一）教学内容的筛选与整合问题 国学的内容包含很多，涉及到的面很广，比如有《三字经》、《百家姓》、《OO规》、《论语》、《大学》、《孝经》、诗词、成语故事等，在内容的选择方面，幼儿园老师主要存在两个方面的问题，一是内容过于单一，比如认为国学就是《三字经》、诗词、成语故事等；二是只注重内容的选择，忽视了幼儿身心发展的特点。例如：对于小班的孩子来说并不需要他们掌握所有的知识，但是如何选择适合小班孩子的国学内容知识，对幼儿园老师来说还是有一定难度的。 （二）教学方法的选择 对于幼儿园阶段的小朋友来说，由于受到思维发展的局限，直观的东西他们能够理解把握，但是较为抽象的东西他们理解起来就有一定的困难。通过调查与访谈了解到，在幼儿园有关于国学经典的教育，大部分老师会采用讲述法、诵读法、OO与音频相结合的方法，除此之外在教学方法的选择方面，老师就“黔驴技穷”了。其实，对幼儿阶段的小朋友，除了直观就是让他们亲自参与体验的方法，比如表演、游戏等，远比诵读、背诵的效果来得好。 （三）教学目标不明确，课程开展缺乏系统性 关于国学经典教育虽然有很多幼儿园都在进行，但是效果却良莠不齐，原因之一就在于，没有一个可以统一参考的目标，也就意味着每个幼儿园其实都是在自己“摸索”，有的注重“背诵”，有的注重“礼仪”，有的注重“特色”，有的注重“课程”。同时，因为国学经典课程它在幼儿园不属于任何一个“领域”（健康、社会、艺术、科学、语言），所以很多时候活动的开展都是流于形式，幼儿也因此缺乏系统的学习。 （四）学校能提供的支持策略问题 在幼儿园国学经典的教学中，教师面对的困难除了教师自身的因素外，还有就是学校能够提供的支持策略偏少。大部分的幼儿园除了能提供一定量的书本、教材以外，其他的都得靠老师自己去学习发现。比如，缺乏专业人员对老师的教学进行指导、进行专门国学教育的师资力量薄弱、能够进行专门学习培训的机会不足等。 三、幼儿园国学经典教育的对策 （一）OO加强有关幼儿园国学经典教育的政策制定 2014年OOO印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，虽然对各地开展国学经典教育做出了整体部署，但是对于幼儿园具体应该怎么开展实施活动并没有明确规定，对幼儿园阶段国学教材的选择、资源的开发利用等问题也未曾提及。幼儿园阶段作为基础教育的启蒙阶段，其重要意义不容忽视，只有OO从宏观整体上做出规定，才能让国学经典教育在幼儿园更好的落实。 （二）提升有关国学经典教育教师的整体素养 “教育强，则国家强；教师强，则教育强”只有不断提升教师的国学教育素养，才能保证幼儿接受国学教育的质量。首先教师应该加强对幼儿年龄阶段的解读，处在不同年龄阶段的幼儿其语言发展能力、思维理解能力等各个方面都不同，了解幼儿的需要，以此为出发点，选择适当的教学内容与教学方法。其次，广泛了解国学内容，提升国学素养，教师可以阅读相关方面的更多书籍，收集更多资料，在广泛而深刻地了解国学内容的前提下开展教育教学活动。再次，教师应该提升自己课程整合的能力，现在幼儿园大部分开展的是整合课程，因为国学经典不属于任何一个“领域”，所以就需要老师结合五大领域的目标、内容、评价等开展相关活动。 （三）幼儿园明确国学教育的目标，提供更多支持 其实在幼儿园阶段，国学经典教育的目标，旨在兴趣的带动下增强幼儿对国学经典、对中华优秀的传统文化知识的了解与掌握，并且通过老师身体力行的示范和指导培养幼儿良好的行为习惯，深厚文化底蕴，培养文化认同感。为了落实幼儿园国学经典教育的目标，幼儿园应该为老师提供更多的物质和人力支持，比如：完善国学经典教育的制度保障、加大投入、拓宽老师学习的渠道、注重课程资源的开发与利用等。 幼儿教育是教育的启蒙阶段，也是人生发展的起点，国学经典蕴含着中华名族的优秀传统，关注幼儿教育，重视国学经典教育的重要作用，并将其融入到幼儿的一日生活之中，才能让中华民族的优秀传统文化得以传承和发扬光大。 作者简介：朱玉，硕士研究生，西安外事学院教育系，助教，研究方向：学前教育。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-15 22:55:08 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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