导读：OO英语教育OO在进行写作的时候也并非一件易事，而且在写作的过程当中也都是尤为严格的，所以很多人都会觉得写作OO太难了，本OO分类为英语教育OO，下面是小编为大家整理的几篇OO英语教育OO范文供大家参考。

OO英语教育中实施分层教学探索

【摘要】现代化的英语教学理念倡导根据学生的个体差异和学习水平来进行教学，鼓励学生在课堂中配合老师，积极回答问题，培养学生的思考和探索能力。同样，在OO的英语教育中，如何根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，培养优秀的学生是英语教师们一直探索的课题。基于此，本文对OO英语教育中实施分层教学方法的特点、模式和在OO英语教育中实施分层教学的优点进行了简要分析。

【关键词】OO英语;分层教学;因人施教

一、分层教学方法的定义

分层教学法又称为分层目标教学法，这种教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，因人施教，做出教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。

二、OO英语教育中实施分层教学的原因

OO英语教育主要目的是为了解决OO工作中遇到的英语难题，例如工作中薄弱的英语基础不能够应付工作需求、英语只会读不会写、不能够顺利完成英语文章的阅读和OO的创作。因此，一般学习英语的成年人都是为了职位的获取或者晋升而学习的，由于这些人的学位水平不同，那么他们的英语基础也就有所差异，如果此时还用传统的教学模式进行英语教学活动的话，不但不会提升学生的英语水平，还会让大部分学生失去学习兴趣，所以针对学生的学习状况进行分层次英语教学活动是极其重要的。

三、OO英语教育实施分层教学的依据

1.因材施教的原则因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习的信心。同时，因材施也可以让学生感受到主体地位，提升学生在课堂中参与课堂活动的能力，从而更好的提高学生学习英语的质量。2.掌握英语学习的方法在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法显得尤为重要。学习方法恰当，会使我们的学习收到事半功倍的效果，从而更多、更快、更好的掌握科学文化知识。只有既学到了知识，又掌握了科学的学习方法，才能适应社会的飞速发展，为社会作出创造性的贡献。

四、OO英语教育中分层教学的具体实施

1.学生分层为了尽可能提升学生的英语水平，可按英语水平将学生划分为AB两个层次。A层次班，教学内容较深，选题广泛，层次较高，主要面向一些英语学习成绩突出、综合能力较强的学生；除了注重英语基础知识讲解和技能训练外，适当拓展深度、广度。B层次班，注重基础知识的讲解和基本技能的训练，授课内容多以课本为主，主要面向对英语学习有困难的学生。2.教材分层两个班的课本和享用的教学资源是没有级别之分的，只是在课程的进度、讲课的方式、教学活动的安排方面有所差别。而且教学目标也因班而异，对B层学生，要抓基础，让其养成良好的英语学习习惯；做好心理OO工作，防止消极、急躁甚至极端情绪的出现；鼓励他们敢提问，敢读英语，敢回答问题，敢出错。对A层学生，要引导他们OO思考，培养其刻苦钻研英文的毅力，还要重点培养和提高他们的交际能力和口语、写作、翻译等应用能力，争取在英语等级考试方面有所突破。3.教学分层为了使学生在课堂取得更好的学习效果，针对不同层次的学生，制订不同的教学要求及学习目标。主要需考虑词汇、听力理解、口头表达、阅读理解及书面表达等方面，对AB两层次的学生分别制订不同的学习目标。4.课后作业布置分层学习英语和学习其它课程一样,单纯依靠课堂的讲解和学习,不通过大量的课堂练习和课外作业,学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能。面对多层次的学生,在教学过程中,我对作业进行分层次要求。按A、B个层次来设计布置作业,使每个学生都能得到最佳的学习巩固发展空间。B层次学生通过造句、填空、复述课文等形式来加深对所学知识的理解;A层次学生通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。

五、结束语

因材施教理论、掌握学习理论、人本主义理论和建构主义观是OO英语分层教学实施的理论基础。在对OO的日常教学过程中，需要以这些基础理论为指导，注重各个水平层次的学生，有目的、合理的、分层次的进行教学，提升每一位学生的学习水平和理解能力。

参考文献：

[1]胡庆芳.优化课堂教学：方法与实[M].中国OO大学出版社，2014.

[2]朱丽.如何运用教学教学[M]．华东师范大学出版社，2014.

[3]蒋云华.OO英语分层教学策略探索[J].曲靖师范学院学报，2004（3）.

[4]叶影霞.浅谈在OO英语教育中实施分层教学[J].科技信息，2007（22）.

作者:雷蕾 单位:德阳广播电视大学

加拿大英语教育对我国英语教育的启示OO

　　加拿大对英语教育非常重视，中小学的12年期间，加拿大对学生的英语教育一直作为重点教学科目。对在校英语不合格的学生还开设免费OO英语培训班。我国的英语教育已经进行了将近一个半世纪的实践。受OO制度的影响，如今我国的英语教育逐渐走向一个误区，即重视英语的各项知识语言点，忽视了学习一门语言的真正用意。本文通过对比加拿大英语教育与我国英语教育模式，介绍滑铁卢大学renison教育学院的合作教学和加拿大的项目教学法的成果和可实施性，对我国英语教育提出可借鉴的意见思考。

　　1 加拿大英语教育与我国英语教育的比较

　　英语教育是加拿大的母语教学任务。在加拿大中小学共12年的教学任务中，英语始终被作为学生的必修课程。加拿大学校没有统一制定的课程和评价制度。每个学校都有自己的课程设定和评价方式。部分省市会制定某一特定年级的统一考试，主要科目为英语、法语和数学，有时也包括科学和社会。加拿大各省市学校一般都会对学生的英语进行统考，合格与否都会记入学生的档案中，作为是否毕业的依据。在校期间不能按规定时间合格的，可以再多读一到两年，仍不能合格的，可以进入社会OO班免费学习，申请中学OOOO。加拿大的英语教育在基础教育中具有非常重要的地位。

　　英语是我国的第二语言。我国的英语教育始于清朝，至今已有140年左右的历史。英语教育发展至今已经对我国各行各业以及文化信仰产生了一定的影响。当前，我国从小学便开始对英语进行系统的学习，有的学生甚至从幼儿教育便已经接触了英语的学习。我国英语教育从小学三年级开始作为重点学科来教学。我国中小学的英语教学一般都是以应试为教学目的，注重学生的词汇、语法、阅读以及考试中的运用，对实际的语言运用注重的相对较少。

　　2 加拿大英语教育模式

　　2.1 滑铁卢大学renison教育学院合作教育模式概述

　　位于加拿大安大略省滑铁卢市的滑铁卢大学创立于1957年，在短短的半个世纪中，该校已经跃升为加拿大的顶尖大学。成立于1959年滑铁卢大学renison教育学院位于滑铁卢大学内，是一所依附于加拿大圣公会办学的公立大学。该校建校以来办学的一大特色便是合作教育，其办学质量得到了社会各界人士的普遍认可。