导读：教育OO历史OO在进行写作的时候，大多数人也都是会觉得特别难，无论是想提高自己的学术水平还是获得晋升机会，写作OO都是不可或缺的环节，本文分类为历史教育OO，下面是小编为大家整理的几篇教育OO历史OO范文供大家参考。

OO历史小OO

　　高中文科学生经过初中跟高中阶段的学习，已经积累了许多的历史知识跟学习经验，也具备了一定的应试能力，许多同学对于历史问题的认识，也能谈出个子丑寅卯，这些都为我们继续学习跟提高创造了条件，下面是OO历史小OO，欢迎参考阅读！

　　1929—1933年的世界性大危机，沉重地打击了资本主义各国的经济，导致资本主义世界的OO：德、日等国乘机走上OOO道路，成为欧、亚战争策源地；美、英、法等国家走向垄断资本主义。其中美国的罗斯福“新政”最具有典型性跟代表性。“新政”缓跟了经济危机给美国带来的严重后果跟由此激化了的阶级矛盾，部分地改善了劳动OO的生活困境，逐步恢复了社会生产力，同时还使美国避免走上了OOO的道路，并为美国参加反OOO阵营跟最后取得世界反OOO的胜利打下了坚实的基础。

　　世界性的经济危机对美国的沉重打击

　　1936年9月26日，英格兰银行为阻止黄金外流，保护英镑在国际汇兑中的有利地位，将银行利息提高到6。5%，致使原来流入美国市场达几亿美元之多的黄金从纽约倒流回伦敦，导致纽约证券市场的OO一度下跌。1929年10月24日，纽约证券市场上有1300万股票易手。美国的劳动OO日益贫困由于大批工厂倒闭，致使大量的工人失业。“1929年，失业者约150万，占民用劳动力总数的3。1%，1930年10月近400万，1931年10月近1100万，1933年初约1200～1400万”。最严重时超过1500万，甚至可能高达1700万，占整个劳动大军的1/4。在业工人的工资也下降了30～50%，“1929—1933年，劳工总收入从530亿降至315亿美元，其中制造业工资总额从近120亿美元跌至70亿美元。”

　　美国的阶级矛盾跟社会矛盾日益尖锐在大危机的袭击下，美国社会的各种矛盾不断地激化，反对贫困、饥饿、失业跟所谓的“保卫OOOOOO”到处可见。1931年夏，美国联邦OOO协会的一个委员会草拟了一份声明，严厉谴责资本主义经济制度的不公正。该协会的新闻公报———《OOO的社会理想》在控诉了不合理的体制后，还提出了许多OO方案，包括“对年老跟失业者实施社会保障”。路易·斯安那州的联邦议员休伊·朗甚至提出要“共享财富”的复兴计划，并立即掀起了一个要求重新分配国家财富以拯救国家的运动。据统计，“1929—1933年，美国共发生了近3000多次OO，OO人数由90万增至156万。”他们强烈要求就业跟救济。1932年夏，依阿华州农民进行OO反抗斗争，他们用路障跟OO阻止载着牛奶跟家畜的车辆进入该州苏城的终点站，结果家畜OO运回，牛奶被倒入路旁的沟渠。类似的事件在1932年跟1933年初遍及美国的中西部跟平原地带。

　　美国OOO的影响逐渐增大美国OOO是在战后初期工人运动高涨的基础上建立起来的。在经济危机之前，美国的工人运动处于低潮，在“整个20年代党员人未超过2。5万人，1929年甚至降到不足1万人。”由于受宗派主义跟洛夫斯特错误观点的影响，总体力量薄弱，影响不大。经济危机爆发以后，随着工人、农OO动的高涨，美国OOO的影响迅速增大。1931年底，美国OOO组织了第一次全国性的失业工人向华盛顿进军，1000多名参加者从颇士顿、芝加哥等地出发汇集首都华盛顿，提出通过社会保障法，救济失业者，停止对黑人歧视，满足退伍军人跟农民的愿望等要求。1932年，OOO又组织了两次全国性的失业工人向华盛顿进军，7月28日，进军的队伍同OO发生了冲突，两名退伍军人被打死，几名OO受伤，胡佛总统以OOO跟犯罪分子煽动退伍军人OO为由，令陆军参谋长麦克阿瑟率军OO。

　　一、营造良好的课堂气氛

　　良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，使学生形成良好的学习心态。教师还要尊重学生，中学生不同于小学生跟初中生，基本的道理他们都明白，只是OO力较差，有一定的叛逆心理。他们有自己的个性、情感、兴趣、爱好，有敏锐的观察力，具备快速接受新事物的能力。因此，教师在教学中应尊重学生的独特性，给予适时的引导鼓励。要营造宽松、OO、OO的学习氛围。中学生思维很活跃，教师应在正确引导的前提下，让他们充分发表自己的看法，教师对学生精彩的发言跟精辟的观点应加以鼓励、概括升华跟扩展，注意保护学生积极性跟自尊心，这样学生也敢于发问。使课堂气氛始终处于跟谐、OO、OO、活跃的状态，使学生由被动学习变为主动学习，这样才能激发他们的学习兴趣。这样学生才能够尊重教师、配合教师，才能营造一个轻松愉快并且秩序井然的课堂。

　　二、提高对学生课堂主体地位的重视程度

　　首先，在教学实践过程中，教师应该注重课堂导入的形式，激发学生的学习兴趣。在教学内容方面，应使其尽可能丰富多彩，借鉴一些历史中的著名事件跟小故事，使学生喜欢上历史课，还应该注重与一些其他教学科目的结合，帮助学生记忆知识点。历史并不是一门孤立的课程，它可以跟语文、地理进行很好地结合，因此教师在教学过程中，应广泛收集相关契合点，来激发学生的学习热情，使其学习的主动性跟积极性得到良好地调动。其次，在历史教学实践过程中，教师应让学生的主体地位得到充分地发挥。一是教师可以通过自己的教学影响力跟课堂魅力来吸引学生的注意力，采用适当的方法将学生学习的积极性调动起来，让其主动地参加到教学过程中来。二是教师在教学过程中，应该作为学生学习历史的引导者，帮助其掌握相关知识点，并总结一些重要的历史规律。如对秦始皇、武则天等人物的评价，一般都会从他们对社会的贡献，在军事、农业等方面的突出表现进行评论，同时结合影响社会进步的阻碍处进行综合评价。

　　三、用好图文史料

　　新教材中提供了大量史料，图文并茂，处理好坏会直接影响教学效果。如果不用活史料，只对教材简单重复，不利于学生能力的提升。编者的用意是希望学生通过对史料的学习掌握历史唯物主义的基本观点跟方法，做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成OO思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面地比较、概括跟解释。因此，要求教师要有较高驾驭能力：一是史料的选择，大部分可来自课本，还可以根据学生实际自行选择一部分，有机整合；二是问题设置要有梯度，一方面可以兼顾不同层次的学生；另一方面也是遵循认识的一般规律：从易到难、从低到高。史料运用得当。可以让学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读跟通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实地分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养良好历史思维跟解决问题的能力。

　　四、在合作互动中解决问题，形成多种思维方式，采取多种解决方法

　　引导学生主动构建知识是新课标的重要理念。实践证明，小组讨论学习有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流。课堂上，注重调动学生的自主能动性，确立学生的主体地位。通过让学生“自己想想”“组内说说”等学习活动，在观察、思考、研讨交流中，体验与同伴合作、交流、沟通、争辩等解决问题的过程，逐步感悟到解决问题的方法，板书设计非常重要，在教学的过程中，只有清晰的板书下来，才能记下来，可以有学生代表到黑板板书，培养学生从多角度观察、思考问题的意识，体现解决问题策略多样化的教学思想，同时让学生在经历知识的形成过程中，学会与他人合作交流，主体意识得到有效张扬。