导读：要想撰写一篇出色的关于农村历史教育OO，相信大家应该都知道并不是那么简单的，必定也会提前做好很多的准备工作，比如说大量的参考文献资料，这样才能在写作的时候有方向，本文分类为[教育]OO，下面是小编为大家整理的几篇关于农村历史教育OO范文供大家参考。

　　关于农村历史教育OO2300字(一)：农村历史课堂信息化面临的问题及对策

　　作者：魏风琴

　　摘要：在中学历史新课标中，教师明确指出，应积极转变教学模式和教学方法，合理利用信息技术提高学生的学习兴趣，拓展教学内容。农村中学的历史教育，虽然有现代化的教育设施，但一些教师的信息化教育能力还不够，表面上是采用了信息化教育，但实际上还处于传统教育模式，信息技术还不完善。实现教育价值，影响教育质量和效益的提高。基于此，本文详细阐述了农村中学历史信息教育的作用，分析了农村中学历史信息教育的现状，探讨了农村中学历史信息教育的教育策略。

　　关键词：农村；信息技术；中学历史；信息教育

　　中图分类号：G4文献标识码：A

　　伴随着优质教育的OO与发展，各种信息技术手段逐步融入课堂教学中，传统的教育模式得到了改进。在历史学科上，这是一门人文学科。历史学科的核心价值在于培养学生的人文素质和历史学科的核心价值，是中学教育的重要组成部分。教师要把信息技术运用于课堂教学，使历史知识显露出来，以适应课堂教学的需要，实现教学内容的拓展。农村历史教师必须认识到传统教育模式的不足，积极运用信息技术，改进教学模式，激发兴趣，提高教学质量。

　　1.中学历史信息教育的作用

　　信息技术的产生与应用，对推动人生道路的发展起到了良好的作用，也为中学历史教育的优化与OO提供了良好的条件。农村中学历史课堂教学中，综合信息技术的教学效果明显优于以往的教学模式。

　　1.1历史教育更直观、更清晰

　　OO主义以历史为主题，鼓励学生在现实环境中认识和探索历史人物和历史事件，更注重在教育过程中灵活、直观地打开学生的思维方式。以往课堂上的课堂文脉设置都存在特定的问题，缺乏直觉和新鲜。多媒体教学平台通过信息化教育，为学生营造直观而鲜明的教学环境。

　　1.2帮助学生扩大知识

　　信息化教学模式在农村中学实施。实践教学中，教师利用多媒体技术，向学生展示与教学内容相关的历史故事OO和短片，实现辅助教学，使学生了解教材中所没有的知识。请帮助我扩展学生的知识。

　　1.3帮助学生更好地理解和记忆教育内容

　　教育理念一般是通过长期的教育实践形成的。这就是说，大部分历史教育内容需要学生理解和背诵。受到这一概念的影响，许多学生希望通过背诵来背诵知识点，但效率不高。采用信息技术教育，教师利用多媒体教学平台，将教学内容转化为微OO，让学生在课前、课后、课后预览、学习、整合，从过去的学习中学习新事物，这种方式不但可以增强学生对教学内容的理解和记忆，而且可以提高学生的学习效果。

　　2.农村中学历史教育现状

　　随着新的教学计划OO，许多学校为保证教学质量，提高教学效果，许多学校聘用了全职或OO教师，并由专业的教师进行教学。现在有些农村的中学中，历史课也有教师授课。这位历史教师还指导其他课程。此外，在中考中，历史科目与综合教养相结合，道德与法律的统领各占100分，造成历史教育的疏离。另外，一些教师的教育仍然采用单一的教学方法。在OO大力支持下，农村学校配备了最先进的教育设备。然而，由于教育过程中一些教师的信息能力不足，导致教学过程仍以教科书为基础[1]。通过一种教学方式和方法，在多媒体设备上展示了黑板上的原有教学内容，原有的教学形式和概念没有改变，无法提高学生学习历史的兴趣。这类被动式、机械式的学习，会降低学生的记忆，使课堂教学失去活力，有的教师把学生的成绩当作学生的评价标准，降低学生的学习热情。此外，在教育过程中，有些教师过分依赖媒介教学法，因而这种教学模式还表现出单一的特点，无法激发学生的学习兴趣。在实施历史教育的过程中，新的课程标准强调利用信息技术，灵活运用信息技术，集中激发学生的兴趣，提高教学质量和教学效率。

　　3.在信息技术背景下的农村中学教育信息化发展策略

　　3.1培养学生自主学习的历史脉络

　　《新课标》强调初中历史教育应引导学生采取自主学习、合作探究的方式。以信息技术为背景，农村中学历史教师应注重在信息化教育过程中培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主思维，提高历史素养。相对于其它教科书而言，历史教科书所表现出的行为特征几乎与学生时代相去甚远，尤其是国内外古代史的教义更为缺乏相关性。有人认为历史知识与实际生活难以结合，历史研究既枯燥乏味，也不能形成自律性学习的能力。为此，教师必须合理利用信息技术，建构学生的学习历史的环境中，改变枯燥乏味的教学环境，把历史知识融入学生的实际生活，激发学生自主学习的意识[2]。

　　3.2运用实务热点培养学生的历史价值

　　热点是近期的热点新聞活动，历史教育所提出的历史性活动是很久以前发生的事件。将两种合理的教学过程结合起来，对探究、引导学生兴趣、激发学生兴趣具有极大的价值。研究历史知识之间的关系，以历史为基础寻求现代发展。历史学科核心素养中的历史价值，主要是让学生通过学习来理解历史价值，并用它们正确判断历史事实。信息技术背景下的学生可以通过手机、电脑等方式获取时事热点，并对这些时事热点的搜索十分感兴趣。基于此，信息技术可以将当前问题的热点导入到课堂教学中，从而在教育过程中发挥作用。通过这一途径，学生可以运用历史知识来分析现实问题，培养学生对历史课题的历史价值[3]。

　　结论

　　由于信息化教学方法存在着无法立即解决的制约，因此即使时代进步和经济发展不受制约，传统教学方法的优点无法用先进的机器代替。信息化教学法无法完全取代传统的信息化教学模式。在教育过程中，他们应相互配合。以知识为基础的教学法的效果不可夸大，不可否定传统教学法的作用。以此为基础，才能真正优化初中历史教育，提高教育质量。

　　农村历史教育毕业OO范文模板(二)：浅谈农村历史教学的现状及对策

　　作者：晏妍

　　摘要：随着素质教育的全面落实，历史教学也迎来了春天，教育OO对历史教学也提出了新的要求，教师要坚持生本原则，借助现代媒体优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学成绩和学生运用历史知识的能力。就农村初中历史教学不容乐观的现状和应对策略进行详细论述。

　　关键词：农村学校；初中历史；教学现状；对策

　　曾经有伟人说过：“了解自己国家的历史很重要……我们要用历史教育青年，教育OO！”虽然素质教育在各级各类学校全面推广，但农村历史教学现状不容乐观，需要OO现状，寻找应对策略。

　　一、中学历史课教学现状

　　（一）课时偏少，内容量大，给学生带来了一定的困难

　　历史是一门综合性很强的学科，它涉及了OO、军事、经济、民族事务、文学、科技等，教材篇幅长，容量大。但是每周只有两节课时，教师要在有限的时间里讲清中外历史发展的基本情况、历史事件、历史名人、历史现象等，教学目标过于繁杂不够精细，比较难做到减轻学生负担，学生的学习兴趣无疑会受到影响，学生普遍感到记忆量大，且容易遗忘，费力不讨好，学习效率不高，对历史的整体感知较差，历史思维能力有待提高。

　　（二）历史课遭受冷落和排挤，被人为地贬为“副课”

　　长期以来受“应试教育”的影响，人们自觉或不自觉地将历史课与其他课程并入“副课”。特别是到了初三年级学生学习紧张，学校更不重视历史课，只要求学生学好“主课”就行。一些学校在缺少历史教师的情况下，由“主课”教师兼任。社会上普遍存在这样的看法，历史是死记硬背的知识，平时不用学，临到考试背一背就行。事实上，学习历史的功能不是“显性”的，其效果不能立竿见影，我们不能要求学生学完科学家的事迹就马上成为科学家，因而人们常常怀疑学习历史的必要，历史课就成了“副课”，成为其他课程的附庸。

　　（三）某些教师的知识陈旧，教学观念和方法落后

　　一些教师走上工作岗位后，忙于教书和其他事务，中断了对专业知识的系统的再学习和知识更新，时间一长，掌握的知识日益陈旧，只剩下与教材相关的比较肤浅的内容，而讲课又过于依赖教材和教参，人云亦云，缺乏对教材内容进行深入的理解分析和提出自己的见解。而教师一旦安于现状而故步自封，势必会影响教学水平的发挥和素质教育的实施。

　　中学教育是基础教育和素质教育，历史课如果长期处于这样的窘况，对中学生的知识结构、思想素质的提高和健康成长必将产生极为不利的负面影响。

　　二、中学历史课的对策

　　（一）全面提高教师的综合素质

　　随着科技的发展，知识更新的周期性在不断缩短，同时社会对人才质量的要求越来越高，教师靠现有的知识储备难以适应社会发展的需要，因此要不断进取，勤奋学习，刻苦钻研，勇于创新。素质教育是一项系统工程，其核心仍是解决教师队伍自身素质的问题。因此，提高教师的自身素质是目前教学OO的关键。一是教师要不断加强自身职业道德修养，必须具备优秀的思想品质和高尚的师德，爱岗敬业，尽职尽责。第二，教师要有宽厚扎实的专业知识，这需要有计划地继续学习，制订切实可行的读书计划，根据有关专家的建议，一学年至少应该读10本专业性的书籍，不断提高自己的史学理论水平，深入了解历史研究动态，接受最新信息，使教学实践充满新意。这样在教学中信手拈来，自然会增加教学的趣味性和生动性。另外，教师要有过硬的语言文字功底，生动、准确、形象地表达教学内容。第三，教师要更新教育观念，掌握全新的、灵活科学的教学方法，增强科研意识，提高教育科学水平和教学能力，勇于探索创新，面向全体学生施教，充分体现学生在教学过程中的主体性，在教学实践中注入素质教育的新观念和新做法，重视现代化教育手段特别是电脑、视听等媒介的运用，使教学真正活起来。

　　（二）优化教学内容。历史教学并不是拼命往学生大脑填塞大量的时间、人物、大事，使其成为知识的复印机，历史教材应把最能促进社会发展进步、优秀的、有创造力的成就展示给学生，在内容的选择上应以培养学生的人文素质为依据，课本要感动人，启发人，少一些空洞的说教，多一些客观的叙述，通过对具体人物和事件的学习，提高对历史的兴趣和关心程度。同时引导学生关心世界的过去和现在，并将中外史实相互比较，使学生在学习中获得启示而增强其立身处世，适应现代生活的能力。

　　（三）营造OO的学习环境。历史教师任教班级多，与学生的接触少，给教学带来一定影响，而教师的劳动对象又是活生生的、具有主体意识和主动精神的人，因此教师要主动了解和亲近学生，开辟宽松、和谐的OO教学环境，推动学生成为学习主体，如采取学生查阅资料、编排历史剧、撰写历史小OO、办历史板报、讲历史故事等生动活泼的方式，为学生提供多种多样的学习机会和学习内容，鼓励他们勇于探索，善于发现，使其能体会到成功的喜悦和用自己的方式描述历史的乐趣，从而主动地汲取和掌握知识。