导读：国家教育OO文应该怎么写？对这个问题想必现在很多人都在为而忧愁的吧，毕竟现在写作OO的过程也都是非常复杂的，所以掌握OO写作的结构也是非常有必要的，本文分类为[教育]OO，下面是小编为大家整理的几篇国家教育OO文范文供大家参考。

　　国家教育OO文3300字（一）：期望教育法引入大学体育教学中的研究

　　作者：李卫国

　　[摘要]本文通过文献资料、实验等方OO述了期望教育法在中学体育教学中的应用，同时提出了期望教育法在大学体育教学中应用时应该注意的问题，希望通过期望教育法能够优化、提高中学体育课堂效果，使中学生在体育课中愉悦地学习体育知识与技能。

　　[关键词]期望教育法；大学体育教学；期望值

　　[中图分类号]G67[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）43-0161-02

　　期望教育就是教育者给受教育者确定一个可以实现的目标，并以此不断地鼓励和暗示受教育者，使其增强自信心并产生强大的学习动力，最终实现目标的教育过程。期望教育法是本人在从事大学体育教学过程中根据学生学习情况和自己的体会而进行尝试的一种教育手段，经过实践，效果颇为明显。本人理解的所谓期望教育法就是将心理学上的期望效应通过教育手段，使之成为有效应用在教育管理过程中的一种方法。为了能够让学生有一个健康的身心去面对学习和生活的压力，本人就期望教育法在中学体育教学中的应用及注意问题进行的论述，希望能够对中学体育教学提供一些帮助。

　　1期望教育法的实验效果

　　本人在大学体育授课班级里选出两个在智力上和身体素质方面相当的班级学生进行试验，本实验的时间在六次教学课中完成。在最初的三次课里，对实验和对照两个班的学生采取不同的教育方法。对实验班课堂教学进行期望教育，并结合成功教育及时鼓励、不断暗示，在课堂上对体育动作OO时多关心；但对对照班则不进行期望教育，按正常的教学秩序、方法进行。实验结果表明实验班的平均成绩明显高于对照班，但从实验的第四次课开始，对对照班重复以前对实验班的做法，而对实验班学生不再进行期望教育，结果发现实验班学生平均成绩显著下降，而对照班学生的成绩却直线上升，并超过了实验班。通过这个实验可以看出期望教育在大学体育教学中的巨大作用。试验中还发现，对学生进行期望教育时，学生普遍心情较好，学习热情高，学习目的明确，对新知识掌握快，运用熟练，道德素质与心理素质都有质的飞跃；而不再对其进行期望教育时，学生则大多数表现郁闷、困惑、学习兴趣下降、脾气暴躁等，因而导致学习成绩下降，对其心理健康有一定影响。

　　2期望教育法在大学体育教学中的应用

　　21提高学生学习的自觉性

　　期望教育法首先要让学生明确学习体育知识与技能的目的。学习目的的教育是一项经常性的重要工作，是与学校OO思想教育及学生的世界观培养联系在一起的。通过学习目的的教育，可以帮助学生正确认识学习体育知识与技能的意义，把当前的体育知识与技能学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，与个人的远大理想和崇高的OOOO事业联系起来，从而端正学习态度，形成正确的长远的学习动机，提高学习体育知识与技能的热情和自觉性。本人在教学中，首先对学生提出大期望，使学生树立学习体育知识与技能的大目的。之后，把学生按身体素质的高低和接受能力的强弱分为优、中、低三个档次，对不同层次的学生提出不同的期望。对于优等生而言，他们的身体素质很好，接受新事物的能力很强，对他们的期望要定得偏高一些，经过一段时间，有的学生达到了预期目的，有的没有达到，这时要及时总结评价。对达到目的者应再提出新期望，对没达目的者要帮助他们分析原因，寻找差距，对其获得的成功及时予以鼓励。对于中等生而言，他们的身体素质一般，接受新事物的能力也是一般的前提下，帮助他们确定学习目的，把他们的各自的强项与优等生比较来确定期望，就要及时进行阶段性总结分析，才能使中等生树立“不达目的誓不罢休”的决心，赶超优等生，最终实现自己的学习目标，并以此为动力，增强实现大期望的信心。其次对于差等生是大学体育教学中实施期望教育法的最佳人选，因为差等生在学生群体中常被忽视，因而他们都具有羞怯、懦弱、自我放弃、破罐破摔的外部心理表现。而通过悉心的交谈会发现，他们往往都具有强烈要求学习好的愿望，只是身体素质相对较差，接受新事物的能力相对弱了一些，而智力并不差，他们渴求理解、帮助和信任。根据他们对老师的一个眼神、一种语气都十分敏感的特点，在适当的时候当众或私下给予期望，他们会牢记于心，发愤努力。这时再找其谈心，询问学习上的难题，帮助解开心中迷惑，并及时鼓励其取得的点滴成绩。

　　22培养学生的学习动机

　　期望教育法其实就是及时利用已实现的短期期望来强化学生对实现中、长期期望的信心，实质上是利用迁移规律来培养学生的学习动机。有的学生中学体育成绩较好，而其他学科较差；也有的学生初中成绩较好，而高中较差，对这样的个体，最好的方法是利用期望教育，结合迁移规律，用其他学科的成功经验或其他时间段的成绩来影响其现阶段中学体育的学习情况。这种触类旁通的效果可以增强学生实现期望的自信心，培养学生的学习兴趣，巩固学生原有的学习动机。

　　23使学生产生求知欲

　　期望教育法最后将一个具体的期望分散开来，分别落实于各个教学环节，做到环环有目的，节节有期望，针对不同的学习重点提出即时的不同期望，以使学生产生强烈的求知欲。这实际上是一个用小期望来引导学生产生求知欲的过程。本人采用的方法是在课堂上或个别OO时即时提问，同时暗示你能行；使学生产生急切的求知欲，并增强自信心。通过把具体的期望分散化，促进学生积极思维，教师再在学生解决问题的过程中予以暗示、鼓励，促使学生自己得出结论，概括出一些解决问题的方法、技巧等，这样更能提高他们学习体育知识与技能的积极性。学生克服的困难愈大愈多，学习的效果也愈好。

　　3大学体育教学中应用期望教育法应注意的问题31正确把握期望值的定位

　　期望效应作为心理学的一种现象，是为大家所肯定的，但把期望效应有意识地运用到教育管理中去，使期望产生效应，正确把握期望值的定位至关重要，期望值偏高或偏低均达不到教育的要求。例如班中有一个同学自述曾被篮球击中过头部，脑部受过伤。但是笔者发现她对新动作的接受能力很强，大脑其他反应都很正常，不可能产生后遗症，估计是心理障碍。为此，笔者明确告诉她，你的大脑根本就不可能受伤，此后笔者对她的学习过程提出了明确要求，而且还在各种场合暗示其肯定能达标，由于期望值合适，在这次期末考中，她的体育考试成绩达到了优秀的标准，从此她对自己也有了自信和信心。

　　32把握好期望值的效力变迁，适时提升新的期望层次

　　期望教育法注重的是学生内动力的调整和提升。这就要求教师透过技术动作的掌握等外在表现的东西来洞察学生的内动力变迁。学生的细微变化是从与老师交谈的态度中表现出来的，而学生的期望层次实质是从教师信任中确立的，诸如学习方面、人格方面等。只有适时的调整才能不断地提升学生的内动力，达到期望教育法应有的效果。

　　33提出期望的方法亦需灵活

　　提出期望有多种形式，不仅限于大学体育教学的某一环节。对全体学生的期望可以结合参与学校、地区和国家等大型活动以及组织班会、集体讨论等形式进行。对个别学生的期望可以在集体场合，也可在个别谈心时进行。具体方法可以用语言、文字，也可以用诸如面部表情等体态语言。需要注意的是，反期望的提出一定要审慎。所谓反期望是针对个别特殊的学生，他们智力较好但不用心学习，应在充分了解使其学习差的非智力因素的基础上，提出反期望，使其对老师的反期望产生对抗情绪，形成一定要扭转老师这种印象的心态，并能在这种心态的激励下发奋学习，取得好成绩。这样就是成功的反期望，不然则不利于学生的成长和师生间感情的培养，所以在运用时一定要慎之又慎。

　　4结论

　　实现期望是一个教育过程，在这个过程里通过师生的共同努力，最终使这个期望落到实处。这个过程不能太长，使人感到遥遥无期而无紧迫感；也不能太短，使人感到太仓促，压力太大。应根据学生的智力、能力和学习实际合理确定，并结合期望值分段调整，以求完美。以上是本人在大学体育教学实践中尝试运用期望教育法的探索，产生了一些效益，如何使之成为有效的教学模式，还有待专家同人的共同探索和研究。

　　国家教育法OOOO指导（二）：“故事教育法”在学校管理中的应用研究

　　作者：徐慧颖

　　摘要：育人模式本质在于回归人的全面发展，育人模式无论进行何种变革，都要始终围绕立德树人这一教育的根本任务。育人模式指向的实践主体主要是学校，因此在倡导教师要讲好学科背后故事的同时，学校管理者也可以以“教育故事”的应用为切入点，将故事教育法融入学校管理，进行学校管理模式的探索。文章从学生的故事文化、教师的故事文化、校长的故事文化三个方面，探讨“故事教育法”在学校管理中的应用策略。

　　关键词：学校管理；育人模式；故事教育法；教育故事

　　中图分类号：G657文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）04-0040-03

　　近年来，故事教育法不仅在常见的教育培训活动中得到应用，也在学校管理中得到应用。北京师范大学教育管理学院院长鲍传友说过：“三流学校靠校长，二流学校靠制度，一流学校靠文化。”有人說过类似的一句话：“三流学校讲管理，二流学校讲文化，一流学校讲故事。”一个好校长要善于讲故事，应该更多地学习和了解故事教育法，懂得故事文化对学校建设究竟有什么影响和作用。故事传播着一定社会的文化观念，在学校，每一个故事都浸润着学校的文化，每一个故事都是教育人对学校文化的真实表达，是对学校文化的点滴沉淀。下面，从三个方面探讨“故事教育法”在学校管理中的应用。

　　一、学生的故事文化

　　“每个孩子都有泛灵心理”，这是著名心理学家皮亚杰提出的一个观点。而泛灵心理是指“孩子把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向”。在孩子的认知里，很多事物都是有生命的，他们更喜欢用生命与生命对话的方式接受一些事物。因此，如果把道理以拟人化的方式变成故事讲给孩子听，就比单纯灌输道理更有效果，更容易让孩子在理解和接受的基础上形成正确的思想观念。那些成年人很容易明白的道理，到了孩子那里往往理解不了，面对纷繁复杂的教育情境，教育者巧妙地用故事说话，让孩子在聆听中有所感悟，会比讲解那些条条框框的道理有用得多。因此，有人说“故事是开启孩子智慧之门的钥匙”。著名儿童文学作家冰心曾经说过，讲故事的方式是孩子最为喜闻乐见也最容易接受的一种教育形式。儿童教育家孙云晓说过：“讲好一则故事，胜过给孩子上一百堂课；一位优秀的故事讲述者，强于一万个空洞的说教者。”所以，故事的力量很神奇，运用很广泛，作用也很大。

　　1.用故事教育法培养学生良好的行为习惯

　　著名教育家叶圣陶先生认为，教育最主要的作用就是培养良好的习惯。培根也说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”

　　故事1：有一个蝎子想过河，就求一只青蛙背它过去。青蛙说，你咬我一口怎么办？蝎子说，如果我咬你一口，自己不也就沉下去了嘛。青蛙一想对呀，就背着蝎子往河对岸游。游到河OO时蝎子咬了青蛙一口，它们一块沉到水里去了。在往下沉的过程中，青蛙痛苦地问蝎子，你为什么要咬我啊？蝎子内疚地说，对不起，我习惯了。

　　习惯有时会成为一种惯性，就像转动起来的轮子，顺着选定的方向不断转动。而良好的习惯，能够成为走向美好未来的捷径，能让学生朝着健康成长的方向前进。

　　2.用故事教育法培养学生的优秀品行

　　故事2：有一位猎人带着一只OO去森林里打猎。他打中了一只野兔，野兔被打中后腿后带着伤拼命逃跑，OO马上追了过去，结果没有追上，垂头丧气地回到主人身边。猎人非常生气，O不住责备OO：这么强壮，却连一只受伤的兔子都追不上。OO委屈地望着主人，觉得自己很忠心，也的确努力去追了，就是没追上。小兔子逃回自家的山洞之后，它的母亲问道：你已经受伤了，怎么还能跑得过那么强壮的猎犬呢？小兔子说：因为猎犬是在为主人尽力，为生活奔跑，而我却是在为生命奔跑，我当然要拼尽全力啊！

　　孩子的心灵是一片神奇的沃土，教育者在那里种下优良的种子，将来就会收获丰硕的果实。如果播下的是良好品行的种子，将来就会成长为参天大树，为孩子的一生遮风挡雨。所以，教育是播种希望、孕育未来的工作，教育者要学会用故事播下优良的种子。

　　3.用故事教育法引导学生做好情绪管理

　　讲故事还具有调控学生的情绪，提高学生的情商，让学生好学上进，培养学生的创造性思维，鼓励学生不畏艰难和挫折等神奇的力量。

　　故事3：从前有一户人家的菜园放着一块石头，宽度大约四十公分，高度十公分。到菜园的人，不小心就会踢到那一块石头，不是跌倒就是擦伤。儿子问：爸爸，那块讨厌的石头，为什么不把它挖走？爸爸这样回答：你说那块石头？从OOO时代起就一直放在那里，它的体积那么大，要搬走的话不知道要挖到什么时候。没事无聊挖石头，不如走路小心一点，还可以训练你的反应能力。

　　控制情绪的故事还有很多，它们可以在教育过程中被广泛应用。清代思想家魏源曾说过：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以教人。”这就要求教育者必须全面了解学生，选择最适合学生的故事。

　　英国研究人员曾经调查了八千多名儿童，研究结果显示，那些经常听故事的孩子长大之后出现行为问题的风险更低。研究结果还显示，如果孩子从婴幼儿时期就开始听故事，长大之后认知能力和学习能力就比其他孩子强。芬兰这个被公认为教育水平全球第一的国家也在学校中广泛应用故事教育法，而且这种教育方法还被列入“芬兰一百个社会创新”。可见，故事教育OO逐渐成为备受全球教育专家推崇的教育方法。

　　二、教师的故事文化

　　如果说一说“教师发展”问题，肯定是一个十分宽泛的话题，它涉及教师生活和工作的多个方面，假如从“故事”这一角度来说一说教师的发展，笔者认为应该是培养教师做一个会讲故事的教育人。笔者曾在一本书中看到这样一段话：如果你想要告诉别人些什么，讲故事比讲道理说得更明白。它既有趣又有方法，真正爱教育懂教育的人，用对教育良好的感悟，可以炒出一盘色香味俱佳的营养菜，细细品味，慢慢消化。

　　比如语文教师马德，他五年间出版了《请原谅生活对你的所有刁难》《在安静中盛享人生的清凉》《当我放过自己的时候》《允许自己虚度时光》《心向美好慢慢修行》等五本书。他总是认真地记录他的独有故事，对人心人性思考的心灵感悟故事、心灵成长故事等。

　　比如曾经的职场新人、如今的光线影业副总裁刘同，六年间出版了《谁的青春不迷茫》《你的孤独，虽败犹荣》《我在未来等你》《别做那只迷途的候鸟》等四本书，讲述了他逐梦青春、逆袭人生的故事。

　　再回到教育领域。在新课程OO深入推进的今天，教师进行案例研究已经成为一种常见的教育研究方式。通过进行案例研究，教师可以对日常生活和工作中发生的教育故事进行分析、研究、梳理、总结。这些教育故事蕴含着丰富的教育智慧，更带有教师和学生鲜活生动的生命气息。

　　比如上海教师万玮，结合七年班主任工作经验总结写了第一本书《班主任兵法》，后来又写了第二本书《班主任兵法2》。里面记录的是他的教育手记，也是他的教育反思，还有他将班主任管理与兵法相融合的教育案例，或者说是一个教师和教育对象斗智斗勇的故事。如今，他已成为上海平和学校的校长。

　　故事4：一个关于油燈的故事。班级里有一名学生，因为担心过于麻烦老师，总是不好意思向老师问问题。好在老师非常细心，在和学生相处的过程中注意到这一点，并且和这名学生进行了交流。这名学生开诚布公地和老师说出她的顾虑和担心，因为觉得自己接受能力不强，听的时候明白过后又忘记，所以特别不好意思麻烦老师再为自己讲一遍。老师没有急于开解学生，而是让学生先去点一盏油灯。学生照做之后，老师对她说：你再去多拿几盏油灯过来，然后用第一盏灯去点燃其他的油灯。当学生都做完之后，老师笑着问：你看，第一盏油灯的光芒会因为它去点燃其他油灯而有损失吗？学生回答“没有”。老师说：能和你们分享我所拥有的知识，不仅不会让我有所损失，还会让我因为能够帮助你们而感到更大的快乐和满足。所以，我很欢迎你能随时来找我问问题。

　　这个故事阐述了师生之间的一种关系，呈现了教书育人的本质内涵。故事中的学生在与老师对话中，把学会请教、敢于请教、善于请教的学问逐一习得。每个人的知识都是有限的，在和别人讨论、向他人请教的过程中，知识能够不断丰富。所以，故事里老师告诉学生要学会遇到问题敢于请教，可以向书本请教，也可以向同学和老师请教。而老师一定是学生最直接、最信任的请教对象，教师教书育人的责任也必然会让老师积极为学生答疑解惑。

　　故事不仅是一种语言，还是一种情感，一种智慧。以前曾看到一句话：要想成为一名优秀的教师，首先要成为一名优秀的心理工作者。那么似乎也可以这样说：要想成为一名优秀的教师，还要成为一名优秀的故事讲述者。

　　三、校长的故事文化

　　清华大学老校长梅贻琦在一篇文章中这样写道：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”可见，对于一所学校来说，没有什么比文化更重要的了；而对于学校文化来说，没有人比校长更具有影响力了。

　　晋江一中陈燎原校长在建校60周年校庆特刊总序言中写道：“文化故事，是生命永恒的普遍形式。每个人都有自己的文化故事要讲述，每个人也都需要倾听别人的文化故事，这可以帮助我们理解纷繁的世界和获得生活的体验。文化故事是生活的故事，也是生命的故事。只有生命可以走进另一个人的生命。透过文化故事，我们重新理解自己，也理解彼此，去体验同学的友谊、师生的真情和母校的博爱。”

　　从学校管理的角度来看，管理者和被管理者需要相互理解、相互支持、相互协作。学校通过故事这一载体，可以拉近管理者与被管理者的心理距离，促进学校工作的有序开展。

　　故事5：催生OO的一份书单。故事发生在1930年，当时的清华大学教授刘文典到北大图书馆去借参考书。他把一张写着校勘古籍用的参考书书单递给OOO。那位年轻的OOO看到书单上列的都是一些珍贵的古书，就赶紧去请示馆长。但是馆长因为担心这些珍贵的古书外借后被遗失，便让OOO找借口回绝了刘教授的请求。刘教授走后，年轻的OOO凭记忆把书单默写了下来。之后，他一有时间，就找来书单上的书学习。这位年轻的OOO叫金克木，本来只有小学学历的他，靠着自学后来成为著名学者。多年之后，金克木遇到刘教授时不禁感慨，正是这张书单为他指明了学习的方向。

　　这个故事的哲理是“管理就是借力”。“管理之道在于借力”，借力的载体和“把手”很多，而优秀和平庸，可能就在敏锐识别和把握“把手”的过程中拉开差距。

　　哲学家萨特曾指出：“人永远是讲故事者：人的生活包围在他自己的故事和别人的故事中，他通过故事看待周围发生的一切，他自己过日子像是在讲故事。”故事文化化，文化故事化。每一位校长都应该成为一个会讲故事的教育人，要灵活运用“故事教育法”开展学校管理工作，把故事文化融入学校文化建设中，应用到教师队伍文化建设中，以及班级管理文化建设中。要通过“故事教育法”的运用，引领和指导教师学会做心理OO的工作者，做道德教育的思考者，做教学工作的研究者，指导学校用故事去构建学校文化，建设师生成长的精神家园。