目录：

关于汉语拼音教学的XX题目

拼音教学的有效策略

数字的顺序

小学语文汉语拼音教学策略

关于汉语拼音教学的XX题目

1、摘 要：拼音教学是小学生语文学习的第一课,是语文教学的难点.特别是复韵母和鼻韵母的发音,更是拼音教学中一块难啃的骨头.一旦处理不好,很难激发学生学习的兴趣,还将影响学生对音节的拼读,延迟学生借助汉语拼音学习普通话,直接影响识字写字.因此,拼音的学习逐渐被人们重视.

2、拼音是小学语文教学的第一道难关,也是小学语文教学中枯燥、乏味的内容之一.再加上教学对象是一年级新生,这就使原本就不吸引人的拼音教学难上加难.一旦处理不好,将影响学生对音节的拼读,延迟学生借助汉语拼音学习普通话.教师领读学生跟读固然体现了“书读百遍其义自见”的道理,可是这种“满堂灌”的枯燥教学法对学生来说是被动的,这俨然和“学生是学习的主体”这一观念背道而驰.新课改的出发点是让学生变“苦学”为“乐学”,那么,如何实施拼音教学呢?

3、儿童是凭借声音、色彩、形象进行思维的.把学生带到一种鲜活的情境中去,让他们主动地去学习,我们的课堂才是高效的.为此,笔者大胆地进行了创新, 为了调动学生学习的积极性,每一个环节,都精心创设情景.例如,韵母带调环节：

4、如在学习《ang eng ing ong》这一课的时候先让学生比较an、en、in、un和ang、eng、ing、ong ,说说发现了什么这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是给予的,学生的成就感油然而生.学生对所学的知识进行了梳理,加深了理解.

拼音教学的有效策略

1、浅谈汉语拼音教学方法。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，极大的增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、XX性等特点，力于全面提高学生的语文素养。

2、美国哈佛大学教授霍华德?加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

3、纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ,“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”.当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”.学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“XXX爬山坡，右上半圆 ppp .”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”,“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”,“我爱北京XXX，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

4、除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。(www.fwsir.Com)如：“小 i 的妈妈是大 y ,它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的'爸爸是大 w ,他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固，

数字的顺序

1、序号Sequence Number，有顺序的号码，如数字序号：3……，大写汉字也算数字序号，如：三……序号可以清晰的分清同一类事物，也可以用序号作文章的小标题。我们在写文章，特别是在写XX中经常会用一些数字序号，正确地运用序号，能使我们的文章层次清楚，逻辑分明，便于读者阅读和引述；目前较多XX在序号的写法上存在着不少的误区，如：层次大小不分、中文数字与XXX数字混用、前后序号形式不统一，等等。用得不好，让人看着别扭，甚至会影响文章的质量，可见序号也是文章的一个重要组成部分，它的规范与否同样很重要。在评选XX时，常常会为一些文章感到惋惜，内容、文字很精彩，可数字序号的运用不规范或者混乱，让人看着不舒服。正文层次标题序号要注意大小分级，为此，我根据自己的使用习惯，并参考一些资料，在此谈谈有关数字序号的用法，对序号规范写法作一详细说明：

2、理科类XX的各层次标题还可用XXX数字连续编码，不同层次的2个数字之间用下圆点(.)分隔开，末位数字后面不加点号。如“1”，“2”，“1”等；各层次的标题序号均左顶格排写，最后一个序号之后空一个字距接排标题。如“2 测量的方法”，表示第五章第三节第二条的标题是“测量的方法”。

3、正文中的图、表、公式、算式等序号一律用XXX数字分别依序连续编排序号，其标注形式应便于互相区别，如“图表式（5）”等；对长篇研究报告也可以分章（条）依序编码，如“图表式（3）”等，其前一个数字表示章（条）序号，后一个数字表示本章中图表、公式的序号。

4、（四）XXX数字“1”、“2”、“3”和“A”、“B”、“C”等后面用顿号（“、”）或其它不规范，应该使用齐线墨点（实心小圆点“.”），即“ ”、“ ”、“ ” 或“ A.”、“ B.”、“ C.”。

小学语文汉语拼音教学策略

1、汉语拼音是初学学生学习语文的基础，是认识汉字的前提，是学习中国文字文化的拐杖，也是大众识字正音的工具。《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低段儿童要能认识汉语拼音，会认、会读、会写。能分清楚声母、韵母和整体认读音节。能背诵和背写《汉语拼音字母表》。会认、会读、会写大写字母。”汉语拼音是小学低段教学的重点，也是难点。针对小学低年级儿童的爱说爱动，自我约束能力较差，注意力集中时间较短的特点，在汉语拼音教学过程中，怎样让学生学好拼音呢？

2、兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。作为语文任课教师，特别是小学低年级的语文教师，我们一定要设计出小学生们感兴趣的教学方案来吸引学生的注意力，使学生在课堂上活跃起来，融入到课堂活动中。汉语拼音教学比较枯燥。这时，教师要精心设计教案和教学方法，让汉语拼音教学活起来，让学生在兴趣和快乐中学习，让学生对汉语拼音产生兴趣，做到爱学、乐学。例如，在教学汉语拼音的时候，教师可以用儿歌导入法，儿歌是低年级学生们喜爱的导入方式。在学生喜爱的同时导入汉语拼音教学，这样能使学生在轻松、欢乐的气氛中完成学习任务。低年级的学生认识事物有着不同于XX的规律，是从认识具体事物到认识抽象事物的过程。根据这个规律，我们可以把小学汉语拼音教学中的具体字母，转化成某种绘画语言或特殊的形式，让学生在学习的时候更有兴趣，也能记得更牢，学得更好。这样有利于减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。