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促进家园共育

家长共育的XX

促进家园共育

1、专门针对学龄前儿童制定的《学习与发展指南》中指出，良好的社会化教育是促进学龄前儿童身心及各方面健康发展的核心。完善的社会化过程也是奠定学龄前儿童健全身心及良好人格的基础。接受社会领域的教育与学习则是实现这一目标的途径。而根据《幼儿园教育指导纲要》，学龄前儿童接受社会化教育与学习最主要的途径就是与XX、同龄人间密切的互动，包括游戏、交往与生活。因此，包括幼儿园和家庭在内的各种社会单元都需要为学龄前儿童的社会化过程提供必要且适宜的机会和条件。且幼儿园和家庭亦需要在此过程中加强合作，共同促进幼儿身心健康成长。

2、在允许生育“二胎”之前的很长时期里，“独生子女”是唯一的法定生育政策。这诚然是对人口过快增长隐患的强力遏制，但也造就了一批批独生子女家庭，由此连带形成了极具XXXX的家庭教育模式。“四二一”是XXXX四十年来中国最具代表性的家庭结构模式。正是这种颇为独特的家教氛围逐渐培养出一代代个性极其鲜明的独生子女儿童。除了XX性强和较为擅长自我表现外，自我中心、唯我独尊也是这些独生子女群体逐渐渐具有共性的心理特征之这些特殊环境中成长起来的儿童进入学龄前阶段的集体生活状态后，心理健康层面潜藏的XX便逐渐暴露。除了需要更长时间的适应期外，这些幼儿的社会交往、游戏互动等方方面面也不同存在障碍。而诸如此类的问题正是不适宜幼儿心理健康成长的家庭教育环境的表现。

3、多数独生子女家庭中，经验往往是家长教育年幼子女唯一遵循的原则。然而这类经验型教育的主观性甚至随意性却很难为普通家庭所意识。尤其是当年轻父母忙于工作疏于照顾年幼子女时，祖父母的隔代教育便顺理成章成为主导。这些高龄教育者或受制于自身知识水平XX，或对自身教育者定位缺失，导致只育不教的情况屡见不鲜。由此不仅严重制约了学龄前儿童心理健康成长，也在很大程度上降低了家庭教育的品质和效率。

4、在这种过程中，幼儿园一方面要设计富于趣味性、娱乐性的表演或游戏节目，另一方面则要在这些活动中强化针对幼儿集体观念、合作意识等社会化品质的引导和教育。尤其是要让家长充分意识并领悟到传统家庭教育氛围中常见却不自知的不足之处。

家长共育的XX

1、家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作为原则，争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。而幼儿园以家长工作为出发点，就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。

2、为了幼儿在幼儿园的教学安全，家长要教育幼儿不随身携带锐利的器具，如小刀、尖锐玩具等；在运动和游戏时要有秩序，不拥挤推撞；要告诉幼儿不爬树、爬墙、爬窗户；不从楼梯扶手往下滑；手不能放在门缝里；坐车时不在车上来回走动，手和头部不伸出窗外；上下楼梯要靠右边走，不推挤；不轻信陌生人的话，不跟陌生人走，等等。在家中，要告诉幼儿，当他独自在家，有陌生人叫门时，不随便开门；不随意开启家中电器；不玩弄电线与插座；不独自玩烟花爆竹；不逗弄蛇、蜈蚣、黄蜂、毛毛虫、狗等动物；打雷闪电时不站在大树底下等等。

3、向家长宣传幼儿自我保护的重要性，培养孩子自我安全及保护意识。让孩子们知道遇到突发事件时该怎样做，还要让孩子掌握一些简单的安全技巧。在培养幼儿自我保护意识过程中，要求家长配合，进行一致性的教育，是对幼儿进行安全自护教育的保护。因为相当一部分自我保护的教育内容，存在于家庭中，造成幼儿安全自我保护意识薄弱的原因与一些家长在认识上存在一定的误区有直接的关系。比如：孩子鞋带松开了，如果自己不会系，为了避免危险，家长多选择给孩子买不用系带的鞋，而不是教会孩子系鞋带，自己去避免危险不发生，折射出家长对于幼儿安全教育的误区，过分消极的保护只会产生XX的后果，只有积极的保护――培养幼儿自我保护能力，才能使幼儿避免伤害。因此，做好家长工作使家庭教育与幼儿园教育形成合力，是培养幼儿我保护能力的关键。

4、总之，家园合作开展幼儿安全教育的形式应扎实有效，有利于提高幼儿安全教育的成效，幼儿主动应对比被动防范大大提高，更体现了家长在幼儿安全教育中的地位由附属变为主体性，发挥了家长的主体作用，也给老师创造了一个更多、更好地向家长学习的机会。只有保证了幼儿的安全才能更好培养他们其他方面的素养，才能保证高效的家园共育。