导读：写作环境素质教育OO一直以来都是很多人都特别重视的，特别是对于毕业生或者是评定职称的学者来说，更是重中之重，而OO写作的好坏也都是会给将来的工作有很大好处的，本OO分类为素质教育OO，下面是小编为大家整理的几篇环境素质教育OO范文供大家参考。

素质教育环境下小学美术教学探析

　　随着素质教育的不断推进，美术在小学教育中的地位越发凸显。小学生对美术具有天然的兴趣，而且在早期启蒙教育中，小学生已有相当的美术基础，因此对于教师的教学来说是个优势。小学美术课程的顺利开展，对于素质教育的实施又能起到显著的助推作用。

　　然而，美术在有的小学仍然没有引起足够的重视，还存在领导敷衍、教师应付的情况，这显然不利于素质教育的切实开展，不利于小学生综合素养的提升。因此，小学要对美术教育充分重视起来，教师要不断提高美术教学水平，在教学中不断解决问题，实施审美性教学与趣味性教学，在素质教育的大环境中精心培养小学生美的情操。

　　一、以人为本，激发学生的学习兴趣

　　素质教育对基础阶段的美术教学提出明确要求，在小学美术教学中需注重以人为本的理念，引导学生形成基本的美术素养，促进学生的个性发展，给予每个学生发展的空间，确保每个学生接受美术教育的权利，不断发展学生的认知能力和思维能力，提高学生的美术综合能力和审美能力。这一要求给小学美术教学指明了方向，对于应试教育下的小学美术教学理念也是一种纠偏。

　　小学美术教学要想实现真正意义上的趣味性教学，首先就要激发小学生对美术的兴趣，然后对其合理引导。这里所提到的兴趣，既是小学生对美术课程本身的兴趣，同时也有对师生之间互动的兴趣，如何从师者的角度发现小学生的兴趣点，并及时捕捉运用到实际教学之中，也是素质教育环境下小学美术教学需关注的要点之一。

　　将小学生的兴趣带入到美术教学課堂，并贯穿于教学始终，这才是真正的兴趣引导教学。因此，教师在建立与学生互动关系的同时，要激发学生对美术的兴趣，结合多样化的教学手段，实现学生学在其中，乐在其中。兴趣之中体现的是以人为本，把学生放在主体地位的教学理念。

　　二、合理安排教学内容，体现审美特征

　　小学美术具有独特的学科特点，它注重结合小学生的认知水平，体现童心童趣。因此教师在安排教学内容上，应在体现审美性的同时，兼顾到教学对象和实施效果。传统的小学美术教学模式比较僵化，通常将模仿性学习和枯燥的理论知识作为重点，这不仅使小学美术教学走向无趣，同时也压抑了学生审美情趣的培养。因此，在教学内容的安排上，教师秉持的理念应该是OO性的，是符合学生需求和发展的。

　　作为教育工作者，美术教师所承担的不仅仅是帮助构建学生的审美能力，同时也是塑造学生美好灵魂的工程师。因此，小学美术教学的内容安排要体现素质教育的要求，要符合学生的认知能力和成长需求。比如在上《对颜色的认识》一课时，教师在引导学生认识颜色时，可以先提醒学生去发现身边的颜色、生活中的颜色，这项活动可以激发学生对颜色的具体认识与联想。而如果教师只是单单口头讲授颜色的概念，直接把颜色的知识告诉学生，就OO了小学生的视野，也在一定程度上抑制了学生的想象力。

　　德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在小学美术课堂教学中，教师也应该从各个环节入手，让学生发现美，感受艺术的真谛。比如可以尝试进行授课模式创新，如讲故事、学生现场作画、学生优秀作品展示、师生同台竞技等等。教师还可以带领学生走出课堂，开展参观画展、户外写生等活动，以使学生在视觉、听觉、触觉等各方面对美获得更直观深刻的感受，使拥有不同个性、长处的学生都能获得发展机会和空间，促使他们酣畅淋漓地抒发自己的审美体验。通过上述科学合理的教学手段，学生能在学习美术的过程中根植生活、表现生活、赞美生活，并给自己以启迪和前进的动力。

　　三、注重欣赏性教学，进行有效评价

　　当前的小学美术教学，欣赏性教学缺乏是一个较普遍的问题，在学习评价方面也比较片面和单一。受条件和环境的局限，开展欣赏性教学可能会有一定的难度，尤其对于偏远贫困地区来说，这一问题更为突出。对于有条件的学校来说，应让学生多接触画展等艺术活动，对于缺乏条件的学校，应在重视美术实践教学的同时，多让学生通过书籍、画册、网络欣赏优秀的美术作品，以培养学生的审美意识，提升他们的美术水平。

　　教师对于学生学习的评价是一面镜子，能照出学生的成长，但当下的小学美术学习评价过于片面和单一，影响了学生的学习主动性。因此，教师要在教学中合理运用评价，积极开展学生自评、互评，甚至家长评价，体现评价主体的多元化，以调动学生的学习热情，将评价效果最大化。鼓励和赞美的语言艺术，往往包含无穷的力量，教师在对学生的学习评价时要注意多运用积极语言，这样也会对美术教学起到事半功倍的效果。

　　综上所述，素质教育环境下的小学美术教学在兴趣、内容和评价等方面都有不同的要求，因此教师的教学模式、手段等也需要不断改进，这样才能让小学美术真正发挥其应有的作用。

　　（作者单位：江西省南城县盱江小学江西省南城县徐家镇圳上小学）

　　责任编辑：万永勇

　　来源：江西教育c 2017年5期

　　作者：江卫华 冯小霞

网络环境下的生物素质教育

　　摘 要:生物网络教学是生物教改的一个重要体现;也是素质教育对生物教学的迫切要求。生物网络教学集中体现了素质教育的创新教育、主体教育、主动性教育和全面教育。 　　关键词:网络;生物教学;素质教育
　　中国分类号:g424 文献标识码:a文章编号:1992-7711(2010)4-048 -01
　　
　　一、网络教学集中体现了素质教育中要求的创新性
　　网络教学是教师利用internet网络的资源共享,指导学生自己去查找知识、辨别知识的真伪、选择知识、创造知识和利用知识来解决实际问题。
　　例如,无论动物还是人体,心脏和血液循环的知识都非常重要。在传统教学中,这部分内容较难处理,原因是心脏的结构较为复杂,血液循环又是一个动态过程,无论挂图还是模型都是“死物”。
　　学生利用网络资源就可以全面而动态的去认识心脏结构和血液循环。学生创新性地认识到三个规律:
　　(1)上房(心房)下室(心室);
　　(2)室(心室)连动(动脉),房(心房)连静(静脉);
　　(3)血液循环的起点在心脏。那么,体循环和肺循环的路线可见写成为( )心室→( )动脉→( )毛细血管→( )静脉( )→心房。
　　怎样区分体循环和肺循环呢?学生利用网上的动态图像资源,以心脏为起点,对体循环和肺循环加以区分。
　　这样难点迎刃而解,为解决心脏和血液循环开辟了全新的道路。
　　二、网络教学手段能有效增强素质教育中要求的学生主体性
　　所谓主体性,是学生在教师的指导下积极主动地进行学习时表现出来的一种主观能动性。新课程强调学生在课堂教学中的主体地位,强调学生参与教学的过程。学生在教学过程中只有主体性能得到充分地发展,才能实现社会化、个性化的发展。
　　实践证明,通过网络教学使学生学会思考、理解、吸收、转化和应用的科学思维方法;引导学生对学习进行自我评价,能促使他们对自己的学习进行及时调整;精心组织网上课堂训练,及时诊断,及时评价,可让学生参与网上讨论、网上发表见解,充分调动学生的积极性。
　　三、网络教学手段能有效增地发挥学生的主动性
　　例如,学生在听课时进行的信息搜索,一般是高度自主性的,很大程度上是OO进行的获取知识的过程。此时学生不仅积极进行思辨活动,而且还常常要有动手活动相配合,例如学生通过计算机、互联网搜索信息,观察生命现象、观察演示物,进而获取相关的知识。
　　用主动获取的方式获取信息,不仅能使学生获得到他所学要的信息,更重要的是学生OO获取信息、解决问题的能力,以及与之相关的的情感、态度、人际关系等等也都会得到发展。现代教学论认为,教学过程中介入人格的能动性,才能激励人格的创造潜力,能动地掌握人类文化。
　　四、网络教学有利于提高生物教学的实效性,体现了素质教育中要求的知识全面性
　　学生们从网络上了解到更多相关信息:多利的基因母亲是一头普通白绵羊。科学家取这头绵羊的O腺细胞,将其细胞核移植到一个剔除了细胞核的苏格兰黑脸羊的卵子中,使之融合、OO、发育成胚胎,然后移植到第三头羊的体内。它的诞生被视为20世纪末最重要的科学成就之一,它引发了全世界科学家研究OO技术的热潮。
　　后来,苏格兰的罗斯林研究所证实,世界上第一只成年体细胞OO羊“多利”已因肺部感染而死亡。该所所长哈里?格里芬对德新社说,羊通常可以存活11至12年,而肺部感染对于高龄羊来说是“典型的病症”。
　　多利的死亡再次引发了关于OO动物是否具会“早衰”的争论。通过这样的学习,使学生对事物的认识更全面。
　　五、网络教学手段有利于激发学生学习生物的兴趣,提高学生自学的能力
　　对于生物学来说,学生学习的对象,特别是观察的对象,如标本、模型、挂图、投影、多媒体信息等均属于复合OO,学生同时要受到同一对象(有时不止一个对象)中的不同部分或不同内容的不同OO。
　　例如学生观察家兔内部结构的投影,此时画面上同时出现了被切开得体壁、消化、呼吸、循环、泌尿、生殖的各个系统的结构。在网络条件下我们可以给本质特征加上一个区别的标示,如闪烁、动态图像、动画抹拟、特定音频信号等,从而使本质特征变得较为清晰;利用涂色、放大、模拟、渐显、局显,以及演示,等手法突出眼事物的本质特征;以比较观察的方式,让学生对照观察两个以上的演示物,从而意识到本质特征之所在。
　　
　　参考文献:
　　(1)胡明《生物学教育学:教法语学法的结合》东南大学出版社2002
　　(2)OOOOOOO《关于深化教育OO,全面推进素质教育的决定》。
　　(3)《教育发展研究》99素质教育专辑。
　　(4)《OO教育研究》2000年第5期
　　(5)余胜泉,《基于internet的教学模式》http://etc.elec.bnu.edu.cn//ysq/基于internet的教学模式(中国电化教育9804).htm