导读：学前教育获奖OO如何写作？不管是毕业生还是对于很多的职业学者来说，基本上都是需要进行撰写OO的，而不同的OO写作方式也都是不同的，所以想要写好自己专业的OO，怎么能少了参考相关的文献资料呢？本OO分类为学前教育OO，下面是小编为大家整理的几篇学前教育获奖OO范文供大家参考。

“因愿望而获奖”

　　当地时间12月10日，美国总统奥巴马在一片质疑声中于挪威首都奥斯陆OO了OOOOOO，从而成为继威尔逊和罗斯福之后，在任期内OOOOOOOO的第三位美国总统。自从10月9日OOOO评审委员会宣布将本年度的和平奖颁发给奥巴马以后，质疑之声就不绝于耳。此次奥巴马OOOOOOOO的时机非常“敏感”，因为g天之前，他刚刚宣布了增兵阿富汗5万人的决定。 　　
　　逃避――和平奖评委“人间蒸发”
　　
　　和平奖的5位评委最近几天几乎“人间蒸发”了，几乎没有一位记者能找到他们，如此情景在以前是很少发生的，而这只能说明一个问题，就是他们对即将到来的奥巴马“爱恨交加”。说“爱”是因为奥巴马毕竟是他们的选择，说“恨”是奥巴马在得奖后并不争气，在美国介入的各个领域，不但没有什么和平的迹象，还在对阿富汗增兵决定等问题上遭到了众多的批评，这使和平奖评委们的处境更加尴尬。
　　
　　辩解――战争是“必须的”
　　
　　在发表获奖感言时，奥巴马说，作为一个处在战争中的国家总统，他有义务保卫自己的国家。他认为有时战争是合理的，特别是在人道主义的立场上，例如向“基地”组织开战。
　　声音　奥巴马：“非OO无法阻止OOO的铁骑，谈判不能让‘基地’组织放下OO。我们说OO是必须的，这不是在狡辩而是在以史为鉴。”
　　
　　反对――这是一个笑话
　　
　　有很多反对者认为，奥巴马此次获奖是一个十足的笑话――这个满嘴高谈阔论的人，是一个行动的矮子：在他的努力下，“准核国家”数量不减反增，印、巴的核OO好像已经被世界遗忘，而处理朝核、伊核问题也无进展，确实开始从OOO撤军，但阿富汗呢?恐怕未来美国还要不断增兵；应对“气候变化”，美国作的承诺还不如欧洲深刻和实际，今年底哥本哈根气候变化大会谈判很可能难有实质性成果。这些人认为，这实际上是奥巴马的明星效应再次显现，诺贝尔委员会也加入了“追星”行列――这简直就是一个笑话。
　　声音　委内瑞拉总统乌戈?查韦斯：“我们第一次看到一个人因为有着尚未实现的愿望而获奖。”
　　中国社科院国际问题专家、评论员叶海林：“或许奥巴马应该感谢小OO，因为自小OO以后，如果美国OOO不再放出狠话，那么就可以获得和平奖。”
　　
　　赞成――这是一个神话
　　
　　2004年，名不见经传的奥巴马成为一名年轻的参议员。短短4年后，这位黑人就击败了在政坛根深叶茂的希拉里，再压倒政坛元老麦凯恩，成为美国第一任黑人总统。仅仅上台9个月，OOOOOO居然降临到他的头上。支持者说，这个近乎神话的传奇经历，是源于奥巴马坚定的理想和毅力。他关于“无核世界”、应对“气候变化”、“多伙伴世界”等一系列理念与世界和平发展息息相关，获奖可谓实至名归。
　　声音　诺贝尔委员会的颁奖词：“作为总统，奥巴马在国际OO中创造了一种新气象。多边外交又重获中心地位，强调OOO和其他国际组织的作用。对话和谈判成为解决哪怕是最复杂国际冲突的首选手段。无核世界的观念有力地促进了裁军和军控谈判。感谢奥巴马的倡议，美国如今正在为应对世界面临的气候变化巨大挑战发挥建设性作用。OO和OO得到加强。”
　　法国总统尼古拉斯?萨科齐：奥巴马获奖标志着美国回到世界OO心中。

获奖数学小OO

　　同学们知道有关数学的小OO怎么写吗？以下是小编为大家整理的获奖数学小OO，希望能帮到大家！

　　一、关于初高中数学成绩分化原因的分析

　　1.环境与心理的变化。

　　对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、OO、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。

　　2.教材的变化。

　　首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单;而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

　　其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受OO的OO，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。

　　3.课时的变化。

　　在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大和新工时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。

　　4.学法的变化。

　　在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重OO思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

　　二、搞好初高中衔接所采取的主要措施

　　1.做好准备工作，为搞好衔接打好基础。

　　①搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基矗这里主要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用;二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点;三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项;四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。

　　②摸清底数，规划教学。

　　为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础;另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。

　　2.优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。