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生活教育理论OO2200字_生活教育理论毕业OO范文模板
导读：生活教育理论OO2200字_生活教育理论OO在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的OO来，所以也会觉得迷茫和无措，本OO分类为生活教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于生活教育理论OO2200字_生活教育理论OO范文供大家参考。
生活教育理论OO2200字(一)：陶行知生活教育理论在初中历史教学中的运用OO 摘要：陶行知先生是当代教育领域重要的教育学者，其教育思想对教育教学工作有着积极的影响。生活教育理论是陶行知教育思想中关键的一种，将其运用到初中历史教学中，能帮助学生更好的了解历史，提升整体教学质量。本文首先对生活教育理论在初中历史教学中运用的意义，然后提出有效的应用方法，希望能够为初中历史教学提供参考。 关键词：陶行知；生活教育理论；初中历史 陶行知先生作为当代重要的教育理论学者，其认为学生如果缺乏锻炼和实践，书本知识和实际生活过度脱离，则无法保证学生得到有效的锻炼。“生活即教育”是陶行知教育理论中重要内容，在这一观点中，表明了生活中包含了教育，生活教育始终围绕着人们，生活与教育应该同步进行，教育的目的是开展更好的生活，而生活教育理论与终身教育相符合，将其运用到初中历史教学中，能够让学生以史为鉴，用生活实践看待历史，正视历史，并学好历史知识。 1生活教育理论在初中历史教学中运用的意义 1.1有利于促进学生兴趣提升 兴趣作为学习过程中源动力之一，在初中历史教学过程中，学生对历史学科、历史知识的兴趣，往往决定了其课堂注意力、学习积极性等，是影响学生历史成绩的重要因素。如果能够采用有效的方式激发学生兴趣，会让其更加积极的投入到历史知识学习中。而借助于陶行知生活教育理论，让学生从生活角度思考问题，贴近学生生活，更容易提起学生兴趣，加深历史和社会、生活之间的联系。 1.2有助于学生学习方式的转变 在传统初中历史教学过程，教师往往要求学生通过死记硬背的方式，将历史知识点机械的记在脑子里，从而应付考试以及教师布置的作业。但这种简单机械记忆的方式，不仅会随着时间延长而逐渐消失，同时会对学生发散思维能力提高造成严重的制约，对于初中生智力进步有很大阻碍。生活教育理论下，提倡学生通过多元化的学习方式，包括角色扮演、小学合作、自主生活调查等，促进学习效率提高。 2生活教育理论在初中历史教学中实际应用 2.1创设贴近学生生活的教学情境 陶行知生活教育理念下核心思想就是“生活即教育”，历史其实就是过去的生活，是过去生活中积累的经验、教训，通过历史学习，能够帮助人们在今后生活中吸取经验，少走弯路，教育根本意义，其实是生活变化。从学科属性上来说，历史作为回顾过去的一门学科，初中历史教学过程中，教师应该根据实际教学内容，为学生构建生活化的教学情境，让历史知识能够面向学生的实际生活，能够反映生活方面的问题，将历史事实和现实的生活结合起来，让历史与初中生的实际生活联系更加紧密，这样也有利于学生兴趣激发，在历史课堂中也更加能够激发学生主观能动性，让学生用生活中辩证思想思考历史问题。例如，在《美国的OO》一课学习中，利用OO女神像这一标志性建筑引入课堂，让学生通过查找资料，挖掘标志树立的时间？为什么树立？利用多媒体课件展示OO女神像图片，讲解女神像中左手紧握的是什么、代表了什么涵义？通过这些更加贴近生活的问题情境，让学生自己探寻答案，以现实为媒介了解历史，提高整体学习效率，起到事半功倍的作用。 2.2为学生设定生活化目标 历史教学过程中，教师必须围绕学生的学习需求，从教学任务角度出发，设定生活化目标，改变过去枯燥的教学模式，让初中历史课堂变得更加活跃。课堂教学依据教学目标而开展，如果教学目标设定中仅仅重视课程内容，对教材内容过度强调，则会忽视学生价值观、历史情感等培养，这与生活化教育理念严重不符。为了改变这一问题，在制定教学目标过程中，应该在新课程标准基础上，努力挖掘历史知识和学生实际生活之间的联系点，注重培养学生情感态度，引导学生进行自主探究与学习。为了更好将历史教材融入到实际生活中，教师需要高度关注学生的日常生活，从生活中探寻与历史教材内容的契合点、切入点等，设置出生活化教学目标，满足学生历史学习需求，提升整体教学成效。 2.3从实际生活中挖掘历史教学内容 传统历史教学中，教师往往会局限于对历史教材的解剖，在课堂中以教材内容讲解为主。当然，讲解教材知识无可厚非，但如果是处于应付考试的目的，会让学生存在机械记忆问题。历史其实是过去生活中发生的事件，具有鲜明的时代特点，一些知识并非仅靠记忆就能够理解，抽象的知识如果机械记忆会影响学生是非观、历史观、价值观的形成与发展，学生兴趣也会大受打击。引入生活教育理念，教師需要从实际生活中挖掘教材，无论是学生听到的歌曲、读过的小说、看过的影视作品，甚至是过去城市中OO的村落等等，这些都可以作为历史教学素材，通过这些和学生实际生活紧密联系的事物，引导学生在生活中思考历史，了解历史，从而对历史事件、历史发展进行感悟。以《OO战争的胜利》为例，在学习中，结合一些影视作品，如《东方》、《OOO》等，让学生正确看待OO战争，感悟先辈们用血汗铸就的新中国，激发学生爱国主义思想，让学生产生浓烈的爱国情怀，树立努力奋斗的决心。 3总结 通过上述分析可知，陶行知生活教育理念在初中历史教学中的有效运用，能够激发学生兴趣，让课堂变得更加活跃，有利于整体教学工作的开展。具体实施过程中，教师不仅需要树立生活化教学目标，同时需要构建生活化教学情境，善于从实际生活中挖掘素材，帮助学生正确看待历史、学习历史、感悟历史，促进历史教育教学工作的发展。 生活教育理论毕业OO范文模板(二)：浅谈生活教育理论视角下的幼儿园美术教育OO 摘要：陶行知先生曾说“生活即教育”，要想让教育能够更有效的开展，教育工作者必须把握教育与生活之间的关系，只有将生活教育理论与时间及教育相结合，才能够有效推动教育工作的进行。在幼儿园美术教育教学课堂上也同样如此，教师必须从生活教育理论视角下看待美术教育工作，只有这样才能够改变美术教育课堂的枯燥无味，让幼儿能够在生活化视角下深入美术，发现美进而创造美。 关键词：生活教育理论；幼儿园；美术教育 在我国《幼儿园教育纲要》中明确提出，教师在开展幼儿园教育工作时要从生活的角度入手，认识到生活对幼儿教育的重要性，才能够让教育工作顺利进行。这就要求幼儿园教师要尽可能的从生活角度去审视教学活动，变革教育教学理念，实现新发展。本文以美术教育教学课堂为例，谈一谈生活理论视角下的幼儿园美术教育教学课堂。 一、幼儿园美术材料的生活化 材料是美术教学课堂的重要资源，也是教师开展美术教育活动必不可少的教育素材。为丰富美术课堂的美术材料，让幼儿能够在游戏活动中学习。教师必须从美术教学课堂材料的角度入手让其生活化发展，只有这样才能够让幼儿感受多样化的材料，其学习积极性才能够充分被调动。 如在开展美术教学活动中，教师可以从生活化的角度去准备相应的美术材料。如在“做OO”环节，教师可以给孩子提供一些生活中常见的蔬菜瓜果，先让孩子们和教师一起辨别这些都是什么蔬菜瓜果，先丰富孩子的认知。在通过带领孩子对蔬菜瓜果进行“横切”，让孩子一同看待神奇的活动，竖着切、横着切蔬菜瓜果的表现形式不一样，以丰富孩子对蔬菜瓜果的认知。在此基础上让孩子利用蔬菜瓜果的横切面来做OO，进行拓印，孩子的美术活动参与积极性大大提高。一切孩子甚至还富有创造力的对瓜果OO进行简单雕刻，所创作出来的OO截然不同，其想象力、创造力、认知力都得到了有效的发展。 二、幼儿园美术环境的生活化 为让幼儿能够在生活中学习与成长，在无声无息中体验到美术的魅力。教师在开展美术活动、创造美术环境时要加以注意，将生活与美术相结合。这就要求教师在创造区域活动时环境要尽可能的贴合生活实际，要让孩子感受到环境的魅力，进而在“身临其境”下积极的投入到游戏活动中。 如在美术“做饭”课堂上，为培养孩子的动手能力，过去教师只是简单的给孩子提供橡皮泥让孩子模拟做饭，虽然满足了孩子区域活动的需要，却不够真实，教育效果也无法达到。但教师倘若能够从生活化的角度去创设美术环境，给孩子“锅碗瓢盆”、“蔬菜瓜果”等，让孩子仿佛真正成为了大人，在拟人化下开展有效的生活化美术活动，不仅让幼儿园的美术教学课堂更丰富，也让孩子的综合美术能力有效提升。 三、幼儿园美术活动的生活化 教师要尽可能地从生活化的角度开展丰富多彩的美术活动，让幼儿能够在美术课堂上体验生活中的美，进而深入生活发现美、创造美。这就要求美术教师在开展美术活动时要做到两点，首先要丰富多彩的创新，要尽可能的找寻丰富多彩的生活化的美术活动。其次要引导幼儿们走出教学课堂，真正的深入到生活、自然之中，以在实际的感受中让幼儿的愉悦精神被调动，进而感受到生活中的美。 如为引导幼儿能够感受“春天”别样的美丽，让幼儿能够在美术课堂上从不同的角度去描绘、表达春天的美。教师可在春天带领孩子们一起去“欣赏春娘娘”，让孩子们能够跟随教师走出教学课堂，到生活中的各个角落去发现“春的脚步”。在这样的实际活动中孩子对生活的体验大大提高，美术教育与生活也有效结合，孩子的思维发展、想象力发展都在生活化的教育模式下得到了延伸，美术教学课堂的教学效率大大提升。 四、幼儿园美术内容的生活化 幼儿教育教学课堂的生活化美术教育活动的开展需要教师立足于现实生活，要结合幼儿的心理发展特点开展。这就要求教师在创设美术活动内容时必须站在每一位幼儿的角度去考虑，要选取幼儿所熟知的并且感兴趣的生活化内容作为美术教学课堂的重要教学内容，这样才能够调动幼儿的参与积极性，在实际的美术教育生活化中给幼儿提供体验美、感知美的机会，让美術活动与幼儿能够紧密结合。 这就要求幼儿美术教师要深入了解每一位幼儿的学习需求，在学会倾听、耐心交流、细心观察中走入幼儿的心扉，了解幼儿对美术教学课堂生活化内容的需求，以实现从幼儿出发的教育教学目标，顺利推进幼儿园美术教学生活化的发展。 五、结束语 综上所述，要想从生活理论视角下变革幼儿园美术教育教学课堂，实现幼儿教育美术教学的新发展。幼儿教师必须从美术材料、美术教学活动、美术内容等多角度对生活化进行新的探索与发展，只有这样，才能够在尊重教育、尊重幼儿的基础上提高美术教学的有效性，才能够更好的在实际教育行动中调动幼儿对美术的热爱之情。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-16 18:59:35 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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