导读：小学生挫折教育的OO在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的OO来，所以也会觉得迷茫和无措，本OO分类为挫折教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于小学生挫折教育的OO范文供大家参考。

浅谈小学生挫折教育OO

　　一、当前对小学生进行挫折教育的必要性

　　从小学教师的角度来说，在实际的教学工作中，我们常常会遇到这样的情况：有的学生OO力不强，上课真正认真听讲的时间有限；有的学生在学习中遇到不会的问题就容易失落、烦躁，甚至哭鼻子；有的学生吃不了一点苦，甚至连正常的班级值日都不愿参与……这些都与学生的意志力不强有关。因此，我们小学教师有责任对小学生进行挫折教育，培养小学生坚O不拔、不屈不挠、勇于直面苦难的能力。

　　二、深入挖掘语文教材全面加强小学生的挫折教育

　　随着素质教育理念的深化，我们应该认识到现代的教育教学不仅是要教会学生某些知识，更重要的是要增强学生的综合素质，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。作为小学语文教师，我们要具备敏锐的洞察力，深入挖掘语文教材中的挫折教育的素材，培养小学生的耐挫力。下面主要从语文教师的视角，就语文教学中的挫折教育问题进行深入探析：

　　（一）通过寓言故事，渗透挫折教育

　　在日常语文教学中，我们要有意识地渗透挫折教育，让小学生对挫折有一个正确的认识。同时，引导小学生以积极乐观阳光的心态去面对生活和学习中遇到的各种困难。比如，在学习《小马过河》这篇课文的时候，有意引导学生直面挫折：“小马的妈妈说‘光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。’这句话就告诉我们，当我们遇到问题时，不能只听别人的意见而没有自己的主见。其实，我们在学习和生活过程中，会遇到很多很多的困难，但是，只要我们遇到难题时不要慌乱，积极开动脑筋，就一定能够想出解决办法的。”再比如，学习《小蝌蚪找妈妈》这则故事的时候，我引导学生自己发现小蝌蚪的乐观精神以及持之以恒的做事态度：“小蝌蚪找到了鸭妈妈、大金鱼、大螃蟹、大乌龟，最后才找到了自己的妈妈，如果小蝌蚪找了几个，没找着就不找了，最后还能找到自己的妈妈吗？”学生回答：“不会。”“那小蝌蚪是不是很努力、很努力的在找自己的妈妈呀？也就是说，只有很努力地做事的时候，才更容易达到我们的目标，并且每次发现不是自己的妈妈时，小蝌蚪都很乐观也很礼貌地告别，这也是值得我们学习的。”

　　（二）通过名人事迹，强化挫折教育

　　小学语文教材中有很多名人事迹，多数名人事迹都具有很强的教育意义，我们小学语文教师一定要充分利用好教材中的名人事迹，在丰满名人血肉的同时，强化学生的挫折教育。如，小学语文经典课文《司马光》就是一个很好的素材。这篇课文讲述了司马光小时候砸缸救人的实例，而司马光当时与小学生们的年龄相仿，更具有说服力和感召力。在学这篇课文之前，我先给学生提出一个问题：“如果有小朋友不小心掉到了一个有水的大缸里，而你身边又没有大人在场，那你会怎么办？”这就引发了学生对这一问题的深入思考，有的学生想出了用树枝拉朋友的办法，有的学生则认为可推倒大缸的办法等等。学生们似乎身临其境的积极想办法救出自己的朋友，这在无形之中其实就为学生创设了一个逼真的情境，让学生思考如果真实发生这样一件事的时候，自己该怎么办。学生们积极思考的过程实际就是强化挫折教育的过程。

　　（三）通过写作反思，内化挫折教育

　　写作是放飞心灵的旅程。小学生的语文写作更是说真心话的过程，我们可通过作文，让学生反思自我，以此内化挫折教育。在学完《我是最弱小的吗》后，我安排了一节作文课：写出令自己在学习和生活中印象深刻的一件事，最好是发生在自己身上的，要详细地写出自己当时是怎么想的，是怎么解决的，这件事对我以后的启发是什么。这节作文课的意图是要引导学生进一步反思自我，尤其是遇到问题的时候，我们应该怎样依靠自己的力量去处理。学生思考的过程实际就是回想经过、反思自我的过程。

　　三、结语

　　总之，在当前社会情势下，对小学生进行挫折教育对于小学生以后的健康成长具有十分积极的意义。为此，每一位小学教师都应该深刻地认识到挫折教育的重要性和必要性，自觉将挫折教育渗透进日常教学活动中，引导小学生树立起正确的挫折观，培养小学生健全坚毅的人格，增强小学生的综合素质。作为一名小学语文教师，我将挫折教育放在更重要的位置上，积极探寻语文教材与挫折教育的结合点，加强小学生的挫折教育。

浅谈中小学生的挫折教育问题

　　一、中小学生挫折感的产生原因

　　
　　在心理学上，挫折是指一种情绪状态，指人们在生活活动过程中受到环境、社会、经济、OO等方面因素的制约，致使自己的需要不能得到满足时所产生的消极情绪反应。由此可见挫折产生主要有两个方面的因素，一是社会环境条件的影响，另一方面是个人心理不恰当的调节。
　　在OOOO市场经济迅速发展的今天，经济发展、社会变革等引出各种色彩斑澜的社会现象，因此中小学生也有了更多的选择与追求，更多的选择与追求必然伴随着更多的得不到。另外，由于中小学生年龄尚小，阅力较低，心理还不够成熟，当自己的动机和目标未能达到时，就很容易产生挫折心理。况且当今的中小学生大大多数是独生子女，父母们都是抱着望子成龙、望女成凤的心理，对独生子女过度的溺爱，无微不至地过分呵护，造成这些学生依赖性很强、OO性差、自我意识强烈，极其缺乏抗挫折能力，一些看起来极其微小的事情在这些孩子身上也会变成了挫折。
　　
　　二、对中小学生进行挫折教育的意义
　　
　　所有的人都希望在我们自己的人生旅途中可以花团锦簇，一帆风顺，充满欢歌笑语，远离烦恼和挫折。但是漫漫人生路，每个人都有各自不同的烦恼，也正是因为有了这些烦恼和挫折，我们在快乐到来的时候才会倍感甜蜜，如果没有这些，即使给我们再多的快乐我们也感觉不到它的存在。
　　挫折教育是中小学生素质教育的重要组成部分。现代教育思想认为，学校教育不仅应该满足学生在知识技能上的渴求，而且应该关心学生对现实与未来的困惑与苦恼。在素质教育中心理素质教育起着基础性和动因性的作用，而挫折教育又是心理素质教育的重中之重。可以说如果挫折教育没有真正落到实处，那么素质教育也无法真正实现。
　　挫折教育有助于提高中小学生的快乐幸福指数。从教育的终极目的来看，对中小学生进行的教育是促进人的全面发展。很多教育家强调在“挫折教育”中可以培养孩子更强适应环境、更多获取快乐的能力。最近一些培养孩子抗挫能力的夏令营已经在一线城市兴起，这种活动的目的就是培养中小学生在挫折中获得一种内在的信心和坚强的意志。西方教育和心理学家几乎公认，对挫折的良好心态是从童年和青少年时不断受挫和解决困难中学来的。所以，加强学生挫折教育，更有助于中小学生很快从痛苦中挣脱，不仅能从外界得到得到快乐，而且在任何挫折面前都表现的相当积极乐观。
　　
　　三、对中小学生进行挫折教育的内容
　　
　　在中小学生的人生世界里，除了父母，最重要的角色就是老师了。作为一名一线教育工作者，如何正确地对中小学生进行挫折教育，使其正确面对人生的荆棘和泥泞至关重要。
　　首先，必须树立起中小学生正确面对挫折的态度。态度决定一切，面对挫折要把它当成考验自己、锻炼自己、完善自己的一次机会。必须要有顽强的意志，只有顽强的意志才能有战胜挫折的坚强信念。即使一千次跌倒在地，也要第一千零一次爬起来。在日常教学过程中，鼓励学生多看名人传记，像张海迪、OOO、贝多芬、OOO、居里夫人等。这些身处不利条件却依然奋发有为的伟人们会带给他们心灵上的震撼，他们可以为其提供榜样的精神力量。尤其在语文教学中，可运用作者或作品中人物的坎坷经历，对学生进行挫折教育。如二泉映月的阿炳，双目失明却做出了传世佳作；早年尽享荣华富贵、晚年却穷困潦倒的曹雪芹，依然完成了中国古典小说的巅峰之作《红楼梦》。
　　其次，合理及时地对中小学生遇到的某方面挫折进行疏导。学生产生挫折心理，经常会有彷徨无助、情绪低落的状态，这时候最需要理解、慰藉和释放。教师需要用真诚和热爱去感化他们，成为他们可以倾诉的朋友，学生才有可能消除心理隔阂，肯把心里话说出来。同时适当的掌握一些克服挫折的小技巧，如转移法，把注意力从原来关注的那个焦点转移到其它事情和活动中去。人原有的那些负面情绪如果能导向比较崇高的方向，使其具有创造性和社会价值时便是升华。最有名的例子是，OO当年因为失恋，创造了杰作《少年维特之烦恼》。教师可以引导学生利用升华的作用，化挫折为动力，实现新的目标。除此之外，还有呼吸法、幽默法、主动进攻法、自我安慰法、运动法等。
　　最后，建立适当的惩罚制度。对于当今流行的“爱心教育”而言，对中小学进行惩罚制度难免会让人难以接受。事实上证明让学生接受惩罚可以锻炼心理承受能力，为今后从困境中走出打下基础，这事实上也是挫折教育的一部分内容。当今在我们的教育实践中，太过于理性化的保护，避而不谈惩罚学生却又呼吁挫折教育，这实在有点让人费解。有教育家也说过：“学生具有可塑性，在发展的过程中，需要我们去呵护，同时也需要我们对他们‘修枝去枝’，在学生的错误面前，一味地姑息和软弱才是教育的失败。教育不只是在‘和风细雨’中进行的，历史和现实都证明:温情教育无法包容百病，不罚不成材。而且，惩罚现象在教育领域中得以存在，是学生作为一个人必须的”。所以在日常教学工作中，必要的惩罚制度必不可少，需要注意的是不能千篇一律，必须认真分析学生的个性特点，有的放矢，区别对待，对于挫折承受力极差的学生要循序渐进，切忌一刀切。
　　对中小学生进行挫折教育，是一种成功和成熟的催化剂，只要能正确地帮助中小学生正确地面对挫折，自信地战胜它，这对于他们未来成功地进入社会具有十分重要的意义。
　　
　　作者简介:
　　丁国勤（1962― ），女，河南邓州人，河南省邓州市九龙同心号学校教师