导读：特殊教育获奖OO怎么写？想要在OO写作的时候顺利完成，大家应该都是会提前做好相关的规划的，就比如说参考他们的写作方式或者借鉴一些写作技巧，都是不可或缺的，本文分类为特殊教育OO，下面是小编为大家整理的几篇特殊教育获奖OO范文供大家参考。

对特殊教育和特殊教育教师的偏见OO

　　特殊教育即对所有特殊需要的儿童进行的教育，这里所说的儿童是残疾儿童。特殊教育作为教育的重要组成部分，它的发展才能使我国的教育更加健全。作为特殊教育的基本角色特殊教育教师，认清他的价值所在，才能使特殊教育更快发展。

　　一、对特殊教育的偏见

　　《残疾人保OO》第十八条，规定国家保障残疾人受教育的权利。各级OOOO应当将残疾人教育作为国家教育事业的组成部分，统一规划，加强领导。国家、社会、学校和家庭对残疾儿童、少年实施义务教育。具统计截至2012年，我国特殊教育学校有1853所，在校残疾学生37.88万人，特殊教育专任教师4.37万名。残疾儿童少年接受义务教育比例72.1%，比2008年提高了近10个百分点。据OOO有关负责人介绍，不久，我国将启动实施《残疾儿童少年义务教育攻坚计划》，解决实名登记的8万名未入学适龄残疾儿童少年“有学上”的问题。以“一人一案”的原则，通过普通学校随班就读、特殊教育学校就读和送教上门等多种形式帮助残疾儿童接受教育，并解决特殊教育发展相关条件保障问题。国家对接受义务教育的残疾学生免收学费，并根据实际情况减免杂费。国家设立助学金，帮助贫困残疾学生就学。最近，为了促进特殊教育的发展，为了使残疾孩子在OO补偿的关键期进行补偿，每年每所项目学校国家投资100万的项目基金。每年花费大量的资金培训领导、骨干教师，使特殊教育学校的领导、教师的管理水平，教学能力，思想观念等有很大的提升。

　　每个孩子都有潜力，都可能是天才。即使孩子不是天才，通过学校教育他们可以有基本的自理能力，有适应社会的能力，而不会成为社会的累赘。目前有残疾儿童600多万，特殊教育学校的发展趋势，将招收中、重度残疾儿童为主，那么我们特殊教育对象的残疾程度的加深，将要求我们教育方法和教育方式的转变。我们将以学生的简单吃饭、穿衣进行教育教学。这是因为特殊教育学校教学的目标就是这样，就是像有人说的现在的教师，把一个不会自理能力的人，教会他能够生活自理能力的“保姆”。这也是对特殊需要的特殊儿童进行教育的出发点。我们每一个人都要清醒地意识到，我们的特殊教育是为了满足特殊儿童的特殊需要而设置的教育形式，是人类教育进一步发展的表现，也是社会文明进步的标志。

　　二、对特殊教育教师的偏见

　　1、社会对特殊教育学校教师的片面看法。有人说看特殊教育学校的教师多好，没有升学压力。

　　2、社会上也有些人认为，残疾孩子的智商都不高，一般人都能胜任，并且特殊教育学校的教师也没有成功感。桃李满天下，作为每个教师都希望自己能这样，可是作为特殊教育学校的老师，教会孩子学会说一句话，要付出巨大的劳动。完成一个短期的教学目标，也像蜗牛行进那样艰难。有人做出这样的概括：世界上有三种救人于危难的职业：医生；消防救生人员；特殊教育教师。作为特殊教育的教师，应该坚信，自己从事的职业是天底下最崇高的事业，如果自己能看管两个或三个残障学生，他们的家长就解放出来，从而参加到社会劳动中去，那么自己就为社会解放了两个或三个劳动力，就能为社会创造多一点的价值。特殊教育学校的教师是教师的特殊群体，面对的教学对象是具有障碍程度的残疾儿童，教师的素质保证被教育对象的享有受教育权的主要因素。

　　首先，特殊教育的教师首先，都具有爱心，不会在言语上伤害学生，更不会在动作上伤害残疾儿童，具有博大的爱心，关心自己的学生，像学生的家长那样把学生看成宝贝。对于社会上有任何不公正对待自己的学生的OO行为给予制止和抵抗，尽力维护残疾孩子的尊严，充分维护残疾孩子的合法权利。以自己的形象去教育和感染对特殊教育不正确看法的人们。其次，特殊教育教师具有较强的专业能力。具有较强的专业技术能力。它包括要具有广泛的科学文化知识，不仅要学好语文、数学、物理等基础知识，还要懂得音乐、体育、美术、手工等方面的知识。要具有特殊的教学手段和使用信息技术设备的能力。并能自己制作出适合学生学习的课件。这对开展教育教学活动，帮助残疾学生全面发展是十分有力的。

　　其次，要具有学习的能力。为了特殊教育学校不断发展的需要，特殊教育学校的教师应该明确，学习和参加培训学习是教师的权利。我们怎样才能适应不断OO的教学形式，怎样解读教学的新理念，怎样才能满足不断前进的特殊教育学校的需要。原来那种老师教，学生学的模式已不适应新的教学，以人为本，以学生为主体，要求我们教师要学习这种新的教学方法。我们特殊教育的教师只有不断学习，才能做一个全能的特殊教育学校的教师。

　　最后还要具有心理学、医学、沟通交流、评估学生OO补偿等方面的综合能力。现在特殊教育学校学生的入学年龄较以前偏小，要在他们学说话的关键期进行教育康复教育教学，要在身体功能OO补偿的关键期，进行教育教学康复，是他们的功能OO得到有效的康复，能力得到提高。因此，特殊教育学校的教师不仅具有普通学校教师的素质，还具有很多特殊的素质。一个具有具有较高素质和较高能力的特殊教育教师，始终把献身特殊教育事业作为自己的神圣使命，不断充实自己，完善自己。

　　我们每个人应该不断提高认识，站在整个国家和社会发展的高度，从长远的观点来看待这些问题，把残疾儿童作为我们的社会的平等成员。正确对待特殊教育这项光荣而艰巨的工作。特殊教育学校的教师，只有对特殊教育这份职业有正确的认识，端正了为特殊教育奉献的思想，才能够把自己的本职工作做好。全社会成员只有正确对待特殊教育和特殊教育教师，我们的教育事业才能够更加完善，我们的教育水平才能够整体提高。

　　作者：李凤莲

感受特殊教育的崇高境界

　　特殊教育，是相对普通教育而提出的概念。从小学到大学，相信绝大多数年轻人也都跟笔者—样，极少品味到“特殊教育”四个字里蕴涵着什么特殊的东西。笔者读大三那年，母亲从中心城区的一所普通小学调到县特校，这时笔者才对特殊教育有所了解，但真正明白特殊教育的特殊内涵，还是笔者从大学毕业后到湖北蕲春特校实习开始。

　　一

　　蕲春特校全称是湖北省蕲春县特殊教育学校，当地人习惯称之为“聋哑学校”，全县仅此一家。

　　那时特校还没有OO，坐落在全城最为拥挤的豁口路菜市场，一天到晚尘土飞扬。笔者曾去过那里，聋哑学生叽哩呱啦，相互打着莫名其妙的手势。还有一些盲童，坐在教室里摸索着老师提供的学具。对聋人而言，这里是个无声的世界;而对盲人来说，这里是个没有色彩的地方。说实话，笔者一走进这里，就有一种窒息的感觉，跟母亲没说几句话，就逃也似的离开了。

　　后来笔者听父亲说，母亲从进特校的第一天起，几乎天天都自学手语。开始两个月，每天放学回家要学到深夜。一本手语教材，她都翻烂了。在父亲的帮助下，母亲还开始了多媒体电化教学新尝试，并主持公开课，得到了学校领导的肯定和表扬。

　　2008年，特校首开培智班，开始招收智障儿童，母亲受命担任培智班的班主任和包班老师，成了全县第一个从事培智教育的老师。父亲担心地问母亲：“聋哑儿你刚刚带上了路，现在又带智障儿，能行吗?”母亲说：“试试吧，路是走出来的!”

　　母亲班里的学生，小的七八岁，大的十四五岁，有的常常尿湿裤子，有的解大便会把衣服弄脏……至于学习，就更难了。他们有的连数都不会数，有的连自己的姓都不会写，有的连一句完整的话都不会说。笔者曾好奇地问母亲，这样的学生怎么教?母亲乐呵呵地说：“学生怎么能学会，我就怎么教。要会顺着引导，及时鼓励，关键是要有爱心。”母亲的话听似简单，其实蕴含极深的哲理。