目录：

幼儿园语言方面的OO

中班幼儿整体发展情况

小学高年级阅读教学OO

有关汉语言文学的OO

幼儿园语言方面的OO

1、对幼儿园浸入式英语教育的认识浸入式英语教育对学前儿童语言发展的作用浅谈游戏在幼儿英语课堂教学中的应用民办幼儿园发展个案研究如何培养幼儿早期学习英语的兴趣谈谈幼儿教师的艺术修养绘画在幼儿园整合课程中的运用现代教育技术对幼儿发展影响的研究幼儿自信心的培养研究幼儿个性品质发展与培养的研究1幼儿品德发展与培养的研究1幼儿自控能力培养的研究1幼儿合作意识与能力的培养研究1幼儿诚信品质的现状调查与培养研究1幼儿同情心的现状调查与培养研究1幼儿责任心的现状调查与培养研究1培养幼儿学习兴趣的方法与途径研究1幼儿审美能力与创造力的发展研究1建立良好的师幼关系对策研究20.师幼关系与幼儿发展的研究2现代教育技术在幼儿园课程实践中的运用研究2幼儿游戏与玩具的研究2民间游戏研究2幼儿园玩教具基本配置的研究2OO玩教具及其教育价值研究2游戏资源及其开发的研究2有特殊需要儿童的支持OOO研究2不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略等方面的研究2生活化、游戏化的各领域教育途径研究30.各领域教育资源的开发与运用研究3幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究3社会领域中的体验学习研究3因地制宜、多种形式的幼儿园体育活动的研究3少数民族地区幼儿教育发展现状与影响因素研究3少数民族地区不同文化背景、风俗习惯等对幼儿发展的影响研究3农村幼儿教育发展现状与影响因素研究3农村幼儿与城市幼儿发展状况的差异性研究3幼儿对于规则的理解与执行力研究3公立幼儿园教师福利待遇调查分析40.学前专业学生就业期望调查研究4幼儿园男教师专业发展研究4不同办园体制下幼儿教师生存状态的研究

2、需要初步设计毕业OO但没有研究方向希望大家指点建议 问题已关闭。原因：寻人、征友、作业等个人任务。提问需要满足：其他人可能遇到相似问题，或问题的解决方法对其他人...

3、教学反思是幼儿教师2113专业发展和5261自我成长的核心因素。没有反思的经验，就只能4102是狭隘、片面、1653肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只能停留在经验的积累上。只有经常不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师从日常的教育教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方法，提升自身的专业水平。但在幼儿教师的教学反思中也存在着不少问题和误区，现就存在的几个问题进行分析并提出改进对策。教学反思意识差，反思公式化在教学反思中，有的教师把反思作为一种习惯性的经验积累的过程，潜意识地让自己走着一条重复"经验"的道路，"OO"着同样的教育教学效果。教师错误地将反思理解为活动回忆，只注重复述活动现场与幼儿表现，反思大多停留在对活动后的总结和思考，思考的角度大多从活动是否为幼儿所喜欢，效果是否达成预期目标。将活动反思写成一种公式化的、流水账式的活动记录。而对自己为什么采用某种教法、幼儿为什么有突出表现等问题缺乏深入的思考。如：上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点。成因分析：一是有的教师把教学反思当成是为了完成课题研究的需求或者是为了应付领导的检查，而没认识到教学反思是自觉思考并调控自己的教育教学活动的有效方法。二是有的教师在写反思的时候认为教学反思就是一写成功之处，二写不足之处。还有的教师把教学反思误解为是"错误检讨"，把反思活动当成了查找缺点、寻找问题的活动，担心不足之处写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，尽量少写或不写。总是围绕着什么地方理想、什么地方成功、什么地方幼儿感兴趣等问题来展开讨论，却很少对自己所困惑的问题进行深入的分析，并提出相应的解决问题的办法。对策：转变观念、明确教学反思的目的。要让教师要明确自身的发展离不开教学反思，通过反思，教师可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的OO思考和创造性见解。其次，要充分理解教学反思是教师在教育教学过程中把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践、教育观念、教育行为和教育效果，以对自己的教育观念和教育方式进行及时调整，从而提高自己的教学效果的过程。反思的目的是为了总结教学经验，探索教学规律，提高教学质量。反思中谈到的优点与不足，都是...

4、幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极带动幼儿与其他老师达成共识，同心协力提高孩子的语言表达能力。在这几年的生活中，我总结出语言教育应从创设良好的语言环境、发展孩子语言表达能力这两个方面入手。为孩子创设一个良好的语言环境。语言的学习，除了跟孩子的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个OO、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖老师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从孩子幼儿期开始，我就坚持这种做法，给孩子树立一个学习的榜样。并利用孩子喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引孩子与老师、同伴进行交谈。在户外活动，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在饭前饭后、户外活动、甚至孩子睡觉前的时候，我都坚持使用普通话与孩子交谈，让孩子在幼儿期进入这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。发展孩子的语言表达能力。发展孩子的口语表达能力，应考虑到丰富孩子的词汇量和孩子说完整话这两方面。（1）丰富孩子的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响孩子口语表达的能力强弱。然而，孩子词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠孩子在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的一个过程去丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，在各种环境中丰富幼儿的词汇，并把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在生活中循序渐进地进行渗透。例如：我给孩子讲《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名孩子分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。又如我给孩子讲《会OO的苹果》故事中，通过学习：“勤劳的...

中班幼儿整体发展情况

1、摘要:《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其它多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写等技能。”明确的提出早期阅读的重要性，把早期阅读能力的发展摆在了重要的位置，并且采用多种形式不同方法促进幼儿早期阅读能力的发展。

2、随着人类的进步，阅读能力成为了很重要的一项技能。所以,这就要发挥教育的重要作用,教育不仅仅是教会幼儿一定的知识技能,还需要培养幼儿的阅读能力、想象力和创造力，一定的人际交往能力。因此,掌握这些技能最重要的就是提高幼儿的阅读能力。幼儿只有学会阅读，才会同化成自己的东西，会吸收接纳使之更透彻的用在身边的事物中。而阅读活动就是幼儿提升自己的重要途径，幼儿要识字，一点一点慢慢积累，从而逐渐使其熟练的阅读。

3、3-8岁是幼儿阅读能力发展的最佳时期。要抓住这个时期内幼儿阅读能力发展的可能性，积极开展一系列活动，提供活动所需材料，使其形成自主阅读的能力，也就是自主阅读的意识。儿童的发展过程还存在“最佳期”，错过了最佳期对儿童的心理发展和智力发展都会有所影响。幼儿园教师已经有意识的开展各种活动，提供丰富多彩的幼儿读物、各种材料根据幼儿的喜好自己挑选。但是在阅读过程中仍然存在许多不足的地方比如说有的时候绘本等读物的内容会影响幼儿阅读的积极性，还有阅读时间的长短对幼儿也有一定的影响等等。在家庭方面，家长给幼儿提供的书籍数量，是否进行亲自阅读、在什么环境下阅读也会给幼儿早期阅读能力造成一定的影响。

小学高年级阅读教学OO

1、低年级的学生刚从幼儿园毕业进入小学阶段的学习，他们的行为习惯和阅读习惯都还没有养成，家长也缺乏对孩子进行阅读方面的指导能力。因此无论是学生还是家长，都缺乏正确的阅读指导。低年级语文教师应该结合低年级学生的特点，从阅读习惯的培养开始，对低年级学生进行阅读指导。

2、教学过程中发现，很多学生不喜欢阅读的根本原因就是不认识字。不论多么长的阅读材料，都是由一个一个的字组成的。阅读过程中出现很多学生不认识的字，阅读的积极性很快就被打消了，久而久之，阅读对于识字量较低的学生来说就是最大的难题。对于第一学段的学生而言，在阅读过程中识字是最重要的，一二年级阅读材料相对比较简单，如果材料中所有的字学生都认识，那么读懂整篇阅读材料并不是一件很难的事情。只有当学生不认识生字的时候，阅读才显得格外困难。因此在教学中要注重培养学生自主识字的能力，让学生获得识字的主动权。识字教学是第一学段最主要的任务。我们的识字教学常规方法就是从音形义等方面给学生讲解。对于一二年级的学生，教师应该鼓励学生OO识字。给学生布置预习课文的任务，不会的字词要求学生独自査字典解决，而不是问家长或者老师。生字分散在语文教材的各个部分，能够将教材中的生字全部学会，也是很好的。引导并提示学生把自己不认识的字做好标记，标注上拼音，随时复习一下，重复记忆，这样会很大程度地提升学生的识字量。第一学段的学生不仅可以用查字典的方法，也可以学习语文书中语文园地里的方式。加偏旁变新字，减偏旁变新字或者换偏旁变新字，再者可以图文结合、猜谜语等多种方法，都可以帮助学生很好地识记生字。

3、按照学生们在阅读中达到的高度不同，小学老师应注重在教学过程中把握好小学语文课本，掌握好学生们不同的阅读差异，从而让学生们养成好的阅读习惯。阅读首要环节在于培养学生随时随地阅读的习惯。阅读不需要拿出一整块时间进行，OOOO，休息的时候都可以。养成随时阅读的好习惯有助于学生阅读能力的提升。阅读不仅要随时随地，而且必须一心一意。要让学生们养成自觉认真的阅读习惯，且不可让学生们一心多用，阅读时要将心静下来。好的阅读习惯养成要求老师们仔细观察学生对不同类型课文的阅读习惯，使阅读的同时对课文动笔进行注释成为学生们阅读的好习惯。

4、有些学生的阅读只是在完成任务，他们听老师的要求，每天阅读一段时间，但其实只是在完成任务，在阅读的时候只是机械化地读字，而不是体会一句话的意思，将一篇阅读材料分解成了识字材料。这种现象是很常见的。所以教师应该引导学生尝试反复阅读同一段材料，保证每段材料都能够理解材料的内容。

有关汉语言文学的OO

1、OO题目 浅谈幼儿早期阅读能力的培养 学生姓名 张 琴 学 号 0933001270121 指导教师 章 华 光 专 业 汉语言文学 年 级 2009 秋 学 校 浙江电大仙居学院 目 录

2、培养幼儿早期阅读的能力具有重要意义 ···································1 （一）有助于幼儿浓厚阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成，使幼儿获得终身的潜 力······································································1 (二 )可以帮助幼儿掌握一些正确的阅读方法和阅读规则· ························1 （三）增长知识，启迪智慧，开阔眼界，陶冶情操· ····························1

3、如何培养幼儿的早期阅读能力 ···········································2 （一）主张自主阅读为主，教师引导为辅 ·····································2 要让孩子爱上阅读· ····················································2