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初中英语课堂教学XX

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课堂导入XX

初中英语课堂教学XX

1、随着多媒体技术的发展,我国教育事业变革越来越深入,尤其是信息产业的发展,给我国教学带来了新的发展契机.英语作为一项重要的语言课程,在中小学教育中占据十分重要的地位,而且对于学生今后的发展非常重要.信息技术在英语课堂上幻化成为微课教学,有效推动了初中英语教学工作的展开,其重点突出、形象直观的特点让学生的学习注意力得到提升,让学生的学习效能得到提高.

2、微课教学能够很好地调动学生的听觉、视觉,充分发挥学生各感觉XX的能动性,提高英语教学的生动性和感染力,强化学生的主动性.特别是微课借助一些图文并茂的、影音丰富的媒体进行教学,可以让学生对英语知识有更为直观的理解,能够将抽象和复杂的英语知识变得更加的形象和简单,加上其所具有的互动性,更加能够吸引学生的注意力.

3、比如,我在进行初中英语七年级上册Unit 4 My day教学的时候,在导入环节我便使用微课为学生们进行教学.视频中展示的是各国学生的一天,其展现的内容非常丰富,展现了学生们早晨时候所参加的晨跑运动；展现了学生们课堂上的认真听讲；展现了学生们课后所参加的各种丰富的课外活动……通过微课的形式引发学生们内心的认同感和亲近感.之后．我让学生们结合微课对自己的一天进行阐述和规划,这时候学生们的内心便非常 “有话说”.有的同学说： “I hope every day of my colorful.”有的同学说： “My day is very busy.”等等.微课的教学形式让学生们的思维更加发散,其形象的视频也让学生们记忆更加深刻.

4、教师可以通过教学内容之间的联系创建相应的微课教学,让学生的抽象思维和形象思维结合在一起,提高学生对英语知识的掌握水平,强化学生对英语教学内容的理解.通过学生感官学习的参与性让学生的学习更加主动、自觉.

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1、【摘 要】 随着教育制度的不断XX,在教育教学中,渐渐出现了一种新型的网络教学方法,那就是微课.利用微课的教学特点和教学方法,不仅能够提升教师的教学效率,同时还能够提升学生的学习效果.本文将着重分析在高中英语教学中,如何应用微课进行教学的策略,旨在促进师生的共同发展.

2、微课,是一种新型的教学方法,是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源.它具有教学时间短、教学内容少、教学主题突出、教学内容具体、针对性强等特点,同时微课教学的范围还包含了讲授法、问答法、实验法、表演法等11种常用教学方法.微课虽然没有一般课程的宏大丰富,但是利用微课教学,意义非凡,效果明显,对教师和学生都大有裨益.

3、导入是课堂教学的主要环节之一,一堂课导入的成和败直接影响着整堂课的效果.苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳.”而良好的课堂导入不仅能够激发学生的学习兴趣,发那学生的学习思维,更能够吸引学生的注意力,使学生全神贯注,聚精会神的面对将要学习的课程.因此,在微课的应用下,教师也应该尝试利用微课视频导入新课,给学生一种全新的教学体验.例如,在学习高中英语必修二Unit5 Music这一课时,教师可以去搜集一些现 行的音乐歌手和音乐作品,将这些歌手、作品、MV等做成微课课件,作为课堂的导入部分.通过这样的一种尝试,把英语学习融入到实际生活中,使学生对英语学习更加感兴趣,更加愿意主动、积极的学习.

4、在英语学习过程中,英语单词、英语词汇、英语语法、时态等是学习的重点内容,同时这些也是学生最难学习的内容.就拿英语单词来说,英语单词是英语学习的第一步.在英语课堂上,在早自习中,都可以听到学生背单词的声音,然而,英语单词成千上万,光靠死记硬背是无法准确快速的记住的.因此,很多学生在这第一步就栽了大跟头,从而对英语没有好感.但在微课的应用下,教师可以充分发挥微课对英语单词的朗读示范作用,给学生一种新的英语单词学习和记忆的方法.例如,在学习Unite4 wildlife protection这一单元时,其教学内容主要是学习第四单元的单词以及引入wildlife protection这一话题.那么,教师就可以将第四单元的这些单词XX起来,制作一个8-10分钟的简短微课视频,并配上复读功能,以及图像、文字等元素,使这个微课视频变得生动,同时内容能够让学生通俗易懂.这样一来,既有助于调节学生英语学习的课堂气氛,又能够激发学生的学习兴趣,让学生在不知不觉中掌握这个单元的英语单词以及所要学习的知识内容.同时,在课后,如果学生还有不懂或不理解的单词,也可以借助微课课件进行反复学习,提高学生的英语学习能力.

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1、【摘 要】本文阐述基于微课的翻转课堂教学模式的理论依据,提出通过基于微课的学习活动设计,在大学英语课程中实施翻转课堂教学模式,化被动为主动,提高学生自主学习能力,实现个性化学习,并使学生具有终身学习的能力.

2、信息网络时代,网络覆盖到全球每个角落,教育领域的教学方法、教学手段、教学目标、教学模式、教学过程、教学角色都发生了巨大的变革.大学英语课程作为公共基础课,目前以“老师讲,学生练”的传统教学方法为主,教学基本停留在“语言实训室+PPT”或者“多媒体教室+音视频”的阶段,实际教学中面临诸多问题,迫切需要改变现状.目前,不单是在国外,在国内,微课在教育领域得到了广泛的应用,微课资源建设以及基于微课的各种教学XX使得教育资源呈现出和过去教育信息化前20年完全不同的格局.

3、微课是互联网时代的产物.胡铁生认为,微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的教学视频.随着信息和通信技术快速发展,互联网已经进入“微时代”,和“微博”“微信”等当前广泛应用社会性工具软件一样,微课符合“微时代”的学习需求,也将具有十分广阔的教育应用前景.对于我国正在建设的学习型社会和终身教育体系而言,基于微课的教学模式必将成为一种新型的教和学的方式.

4、在国外,较为成功的微课应用模式是將其应用于翻转课堂（Flipped classroom）、“混合学习”（在线学习+面对面教学）等教学XX项目中.传统的教学模式是“教→练→考”.标准化的课堂模式并没有给学生留出足够的时间来理解知识.不管班级的规模是大是小,老师都会在规定的时间进入下一部分内容,而问题的症结就在这里.翻转课堂指的是学生借助视频、微课、慕课或特定的教学资料,利用信息化手段,在同伴或老师的帮助下以自己的步调先学习,课堂上师生角色和教学流程发生转变的教学模式,通过课上和课下的翻转改变教学模式,提高教学效率.翻转课堂可以分为课外翻转和课内翻转两种形式.课外翻转即学→练→考；课内翻转即课堂前15分钟通过手机或电脑上网学习,当场完成指定的学习任务,接下来再进行课堂讨论、教师答疑等内化过程.课内翻转根据班级具体情况实施,如果大部分学生因为种种原因没有完成课前学习任务,无法完成课外翻转,那么可以暂时采用课内翻转的形式.