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作为一名特教老师

陕西师范大学特殊教育学院

作为一名特教老师

1、聋校高年级的学生随着年级的升高，知识积累的增加，年龄的增大，感情越来越丰富，精神需求愈来愈强烈，他们有着健全人同样的内心世界，却苦于无法用语言与别人交流。多年的班主任工作使我摸索到，通过周记的形式与聋生书面交流，是一条简便、有效的途径。

2、聋生由于听力受损，接收的语言信息量少，积累的语言材料少，他们的周记往往是记流水帐似的简单日记，或者是从作文书上摘取一段，周记的真正功能得不到发挥，我觉得，“周记”就是班主任与每个聋生沟通的最佳渠道和最舒心的“OOO”。巧妙地利用好周记，可使它成为班主任实施思想品德教育的主要阵地。

3、聋生平时很少与人交流，所以班主任要经常找学生谈谈心，他们可能会由于自身的生理OO而养成的习惯，不愿与班主任老师说自己真实的想法，当老师问他有什么心思时，他可能只会用一句简单的手势告诉你：“没有”。而周记就很好地解决了这个问题，它不需要面对面地说，而是通过书面交流，时间长了，周记就自然而然地成了师生间最好的“OOO”。当然要使聋生能向你敞开心扉，使周记成为名副其实的“OOO”，班主任得注意以下几点，否则要架设与聋生心灵沟通的桥梁就是“难于上青天”了。

4、1下发周记要及时，最好有个固定时间。学生既然写了周记交给了老师，当然也盼望着老师快点发周记，看老师在自己的周记本子写了些什么。这点相信我们做学生时也有同感。所以我一般是每周星期一早上收，周二下午发，不论自己再忙再累，我从不拖延。此外，下发时要进行或详或略的评议，有帮助他们解决问题的，有表扬优等的，有指出不足的，还有帮助他们树立人生观的等等，总而言之，与他们谈心似的，不论他们周记里是什么内容，我都会在后面附以评语。正是这种持之以恒的精神才使我敲开了每个学生的心门。

陕西师范大学特殊教育学院

1、重庆师范大学特殊教育学专业起源于1988年创建的儿童智能发展研究中心， 1993年创办特殊儿童实验学校招收障碍儿童，同年招收特殊教育专业大学生。经过多年探索，取得了丰硕的成果：1995年"特殊教育概论"获OOO世行OO优秀成果一等奖，2000年成立重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室，2005年"特殊教育学"获市级特殊教育重点学科，2007年建成重庆市特殊教育教师市级培训基地，2008年建立西部特殊教育资源中心，获市精品课程建设资助，2009年获市级特殊教育研究创新团队，并成立重庆市发展障碍儿童研究院，2011年重庆市特殊教育学院成立，获得市双语课程建设资助，2012年特殊教育学专业获得国家OOO批准设立"特殊教育师资培训与培养中心"，获6700万建设经费，2013年成为重庆市"三特"专业，2014年获OOO"复合型卓越特殊教育教师培养OO与实践"项目。其间，2009年之前重点打造以个别化教育为基础的核心课程群，2009年至今重点发展教育与康复相整合的复合型人才培养模式。

2、特殊教育学专业主要培养学术型学位硕士研究生，学制三年，实行导师负责制，采取课程学习与学位OO工作相结合的方式。本专业主要培养具有进行特殊教育理论研究能力，并能在特殊教育临床实践中具有OO解决实际问题的专业人才。要求学生刻苦钻研业务，了解本学科的发展动态和前沿课题，较熟练地掌握一门外国语，具有利用现代信息技术和其他方法检索本专业文献的能力，掌握科学研究的基本理论和基本方法，特别注重理论与临床实践相结合，具有较好的OO分析和解决实际问题的能力。

3、在教师队伍建设方面，组建了跨专业、多学科、综合交叉的以专业团队为核心的人才梯队，包括在职教师与外聘合作专家。现有在职教师22人，博士13人，占60%；硕士8人，占36%；教授3人，副教授5人，高级职称人数占36%，学缘结构涉及医学、教育学、心理学、康复学等多个学科；外聘专家8名，包括医科大学的医学博士及根据本校专业发展引进美国、OO的教授、物理治疗师和语言治疗师。

4、在课程体系建设方面，经过张文京、许家成等第一代重师特教人的共同努力，积极探索特殊教育学课程体系的建设，逐渐形成了以个别化教育教学为主轴的专业成长课程群，贯通特殊人群学前、学龄、OO阶段的生涯发展，包含特殊教育职业道德修养、特殊教育课程与教学论、教育与心理测量、教育诊断与评量、个别化教育计划拟定与实施、班级管理与行为分析、特殊儿童学校卫生学、辅助技术等课程，并进一步打造学前教育、小学教育与特殊教育三个专业互选五门核心课程的专业学科群，培养融合教育师资队伍。