目录：

中小学教学OO

新媒体用户的媒介素养

中国传媒大学硕士导师

生活化作文

中小学教学OO

1、中小学教师是对中小学生进行媒介素养教育的关键。而目前我国中小学教师的媒介素养还有待提升，表现在：第一，对媒介素养基本概念的认识不清。例如，一些教师将“媒介素养”与“信息素养”或“技术素养”等同。第二，受制于客观条件或是传统教学方法，制作、使用媒介进行有效教学的方式单经验欠缺。第三，解构媒介信息与批判思考的能力不足。第四，对学生进行“媒介素养教育”的意识不强或方式不当。联系背景分析，由于“媒介素养教育”的概念正式引入我国仅有不足20年的时间，理论研究与实践探索尚处于不断深化的阶段，因此我国媒介素养教育的步伐整体上还未能与时代步伐相协调。具体来看，我国绝大多数中小学教师在其个人成长的过程中均未能接受到较为正式的媒介素养教育；当前，我国中小学教师的在职培训与继续教育的内容框架中也未明确涵盖“媒介素养教育”；我国高校师范生一般可以通过教育技术、信息技术、影视鉴赏等课程提升一些媒介素养，但仍缺乏对“媒介素养”及“媒介素养教育”系统全面的了解。由此，不难理解我国中小学教师媒介素养亟待提升这一现实问题。中小学教师是处于中小学教育实践第一线的群体，媒介素养教育理论只有通过他们的智慧才会在实践中生根开花，而他们的实践反过来又会促进相关教育理论研究的深入与丰富。当前在我国的中小学课程体系中几乎看不到正式的、具有结构体系的媒介素养教育课程，这就更需要现阶段各学科的中小学教师拓展能力以协力承担起媒介素养教育的时代责任。例如，运用媒介为课堂教学增添亮点，理解媒介并将媒介理念融入自己的教育实践等。因此，推行中小学教师媒介素养教育迫在眉睫。

2、也许会有观点认为：目前中小学生面临着升学考试压力，因而其自主选择接触媒介的时间本身有限；加之以家长与教师的影响、监督，导致其所了解的媒介信息的内容看似也是可控的。因此，中小学生的媒介素养教育大可“让位”于具体学科的教育。但在媒介化社会，教育几乎不可能逃离“媒介”的影响。而且无论是从中小学生心理行为发展的阶段性特征来看，还是从近些年发生的中小学生因“媒介问题”而犯罪的案例来看，对这一群体实行媒介素养教育刻不容缓。当一些OO信息通过多种传播途径影响到中小学生时，以往教师的做法多是在“学生”与“媒介”之间竖起一面冰冷的墙壁以起到“隔离”“、OO”“、保护”的作用。但是，这样的教育并不完全有利于中小学生成长为媒介化社会中全面发展的个体。只有通过积极的媒介素养教育，中小学生才能理解媒介的形式与内容，才能自觉、合理使用媒介而不沉溺其中，也才能成为创造性思考与传播的新力量。当今中小学生的全面发展应体现为适应并超越时代，而不是被时代所束缚。个体媒介素养的培养不是一蹴而就的，媒介素养教育是一种素质教育，更是一种终身教育，应从中小学开始扎实推进。而推进的关键在于中小学教师媒介素养教育水平。因此，推行中小学教师媒介素养教育极为迫切。

3、我国的中小学教师媒介素养教育仍处于准备与启动阶段。而英国、美国、加拿大等国家已经取得了一定成效。例如，英国有专门从事中小学媒介素养教育的教师，他们的职前培训虽显不足，但是“在职培训的形式多样，比如由媒介素养考试委员会或英语与媒介中心提供的为期一日的工作坊，由伦敦大学教育学院和英国电影研究院提供的课时较长的课程班或硕士课程。”美国教师媒介素养教育的方式主要有“教师自学”和“教育培训”两种。即便是“教师自学”，OO与社会媒体机构也提供了必要的资源支持；“教师培训”则已形成了规模与体系，培训课程丰富且针对性强，培训机构专业化―――“以美国的媒介素养教育中心为例，它是一个教育组织，设有专业的培训机构，拥有丰富的公众教育资源，致力于促进和支持媒介素养教育一体化，研究和推广媒介素养教育。”在全球化时代，合理借鉴国外教师媒介素养教育的经验，有助于构建我国中小学教师媒介素养教育的本土化推行路径。

4、OO的引导作用应体现为提升教师媒介素养教育的地位。在《OOO关于加强教师队伍建设的意见》中提出要“大力提高教师专业化水平”和“建立健全教师管理制度”等。为推进教师媒介素养教育的发展，我国应在对其概念作出基本界定的基础上，将“教师媒介素养”的培养明确纳入到教师专业发展标准体系以及教师培养培训体系中；同时，建立适当机制，将“教师媒介素养”的发展与教师行业准入制度、教师考核评价制度等建立关联。OO的引导作用还应体现为提供教师媒介素养教育的实施框架，具体涉及：目标设定、课程设置、教材编制、培训机制、评价体系等。

新媒体用户的媒介素养

1、摘要：新媒体时代，秘书工作与媒介信息的联系愈发紧密，秘书人员具备良好的媒介素养，其必要性在提供科学决策、提升工作质量、拓展职业素养等三方面的体现日渐突出。结合媒介素养相关理论和秘书工作实际，本文认为秘书媒介素养的构成要素应包括媒介使用素养、信息收集与筛选素养、信息整合与加工素养、信息生产素养、危机处理素养等五个类别。在秘书媒介素养的培育途径方面，一是要借助高校教育，开展媒介素养课程，完善秘书专业教学体系；二是要依托工作单位，建设信息化办公环境，提供软硬件支撑；三是要回归秘书自身，通过主动接触新兴媒体，创新工作理念和方法，共同推动秘书人才及秘书事业的稳步发展。

中国传媒大学硕士导师

1、现为传媒教育研究中心副研究员。1996年9月-2000年7月就读于中国青年OO学院本科新闻学专业。2000年9月-2003年7月就读于北京大学新闻与传播学院硕士传播学专业。2006年7月获北京大学新闻与传播学院传播学专业博士学位。

2、MediaeducationinChina:Fromtheorytopractice,byZhangJieandXuWen,OOOOOpresentedtotheInternationConferenceonCultureandMediaEducation:AnInternationalSurvey,July15-17,2010,LudwigOOurg,GerOOny.

3、DoesMediaEducationWork?ACaseStudyofBeijingHeizhiOOHutongPriOOrySchool,OOOOOpresentedtotheConferenceonMediaandHealthyDevelopmentinAdolescence,May3-6,2009,HongKongBaptistUniversity,KowloonTong,HongKong.

4、AnAnalysisofthePopularityandSocietalInfluenceofPoliticallySatiricalTextMessagesinChina,OOOOOpresentedtotheWorkshoponMediainContemporaryChinesePolitics,April24-25,2009,HarvardUniversity,COObridge,Massachusetts,theUnitedStates.

生活化作文

1、经过简单的介绍，便进入了主题——我们生活在媒介之中，是我们掌握着媒介，还是媒介掌握着我们？张洁老师介绍，媒介素养教育近几年来已经在北京、杭州、武汉、沈阳、上海等多个城市展开活动，今年，它走进了我们铜陵，想让更多的人了解媒介素养教育。哎呀，对了，你们还不知道媒介是什么吧，像广播、PSP、书籍、报纸、网络、OO、电视、手机、MP3等等都能叫作媒介，明白了吧！张洁老师正讲得起劲，冷不丁又冒出一串“题泡泡”：“你们会看电视吗？”我想谁不会看电视呀，但又转念一想，不对呀，这里面肯定另有奥秘！果然，跟我的想法一模一样。张洁老师还以世界各地发生的各种各样的媒介事例，让我们渐渐明白，我们与媒介的关系绝对不是张开眼睛看，OO耳朵听那么简单！