导读：科学教育活动OO在写作的时候必定会参考一些文献的，需要大量和广泛的阅读找出一些专业论点然后通过自己的见解来进行详细的论证，所以阅读相关的范文也是非常重要的，本文分类为科学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇科学教育活动OO范文供大家参考。

我国幼儿活动科学教育OO

　　一、我国幼儿科学教育活动内容的确定

　　1.教育内容的选择

　　科学教育与传统的“常识教育”不同，将现代科学技术融入其中，并加入了保护生态环境等新的内容，内容选择的范围对应地扩大了很多。幼儿教师有义务和责任发现和培养幼儿可贵的好奇心和探索兴趣。比如，OO活动时，幼儿喜欢比教学用的粉笔立成一排，然后在一头推倒一支粉笔，粉笔就一次连续倒了一排，这不就是著名而又简单易懂的多米诺骨牌现象，教师就应该顺势将其发展为幼儿科学教育活动的内容。

　　2.教育内容的划分

　　在教学实践中，时常会出现一个教学内容可以适合不同年龄段幼儿同时学习的情况，这就是教学内容的划分。其中一些适用于大班的难点部分，教师需要在活动前花大量时间精力准备教学活动，教学用具，对幼儿可能提出的问题尽量做出最全面预测，这是充分准备幼儿科学教育活动的必要前提。

　　二、我国幼儿科学教育活动过程中的适当指导

　　1.让幼儿产生疑问，主动提出问题

　　例如，在“磁铁磁性”教学活动中，每人发一张纸，并在纸上放置一些小铁屑，然后给其中一部分人发给小磁块，并让其放在纸下。这是发给小磁块的幼儿的铁屑开始“跳舞”，而没有小磁块的铁屑没有什么变化。这时幼儿就会想这是为什么，为什么有的铁屑动了而有点没动，是因为那个“小铁块”么，如果是这又是为什么呢，“小铁块”为什么能让铁屑开始跳舞呢？幼儿产生了这些疑问，接下来就是教师通过引导孩子们主动探究科学问题的过程。

　　2.让幼儿相互讨论，与同伴之间进行交流

　　让幼儿相互交流的好处是可以使幼儿在集体讨论中，听取别人的意见，学习从不同的角度看问题。在这一环节中，教师的提问方式有三种：

　　（1）OO式提问；

　　（2）递进式提问；

　　（3）OO式提问。

　　三、我国幼儿科学教育活动素材的提供

　　皮亚杰的认识结构理论提出，儿童认知和治理结构的起源是物质的活动。其材料的提供应该注意三点：

　　（1）目的性；

　　（2）操作性；

　　（3）思考性。教师可以在活动中提出贴近幼儿生活的实例，让孩子们有切身体会，然后拿出事先准备好的道具进行展示，分发下去，让孩子们亲手操作，进一步对产生的现象产生兴趣，提出问题，教师再就提出的问题进行讲解。至于孩子们在日后的生活中遇到相似的情况还会联想到时活动中教师的讲解和自己亲自动手的感觉，有可能潜移默化中就对幼儿产生了深远的影响。这样的素材就不失为一个极好的素材，进行幼儿科学教育需要的就是这种素材。

　　四、我国幼儿科学教育活动中存在的问题

　　1.幼儿科学教育活动不符合“教为主导，学位主线”的观点

　　心理学家罗斯提出：“心里的安全和心理的OO是促进创造性的两个充要条件。”心理学家罗斯提出：“心里的安全和心理的OO是促进创造性的两个充要条件。”在操作中，幼儿也可能会如此。探索活动是儿童的一种自主活动，但绝不是一种随心所欲的OO活动。

　　2.重视正规性科学活动，忽视偶发性科学活动

　　什么叫正规科学活动呢？就是有教师幼儿科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题、内容，并在其指导下有步骤地进行的幼儿科学教育活动。孩子们具有天生的好奇心，对周围的一切未知的事物充满着好奇。他们不但喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出各种各样的问题，这样表现出了他们对认识周围世界和学习科学的渴望。幼儿的一天生活，科学现象无处不在，这样由外界情景所导致的围绕偶然产生的事情，由幼儿自发产生的科学活动，就是所谓的偶然性科学活动。《幼儿园工作规定》中提出：幼儿园要“寓教育与各项活动中”。所以幼儿科学教育应尽可能达到其要求，让孩子们在游戏，活动中认识科学，走近科学，收获科学知识，逐渐爱上科学。相应的，幼儿教师就有必要时常给自己充充电，不仅重视正规的科学教育活动，更要丰富自己的知识储备，经常关心孩子们时常发生的偶然性科学事件，并给予支持，保护其支持性。

　　五、结语

　　为了祖国的下一代能够有一个良好的开端，我们应不断晚上丰富幼儿科学教育，正视教育中出现的问题，寻求有效的解决方法和途径，使其能够取得良好的效果。幼儿科学教育必将能够对幼儿今后的成长产生积极深远的影响。

幼儿活动科学教育OO

一、创设适宜幼儿科学探究活动的氛围

大自然是幼儿最感兴趣的地方，孩子们大多数都是生活在城市里，接触到大自然的机会不是很多，自然对动植物的好奇心很大。在幼儿园内可以将院子里种满花草，在楼道里摆上盆栽，在院子的角落里养几只小动物等，给小朋友提供尽可能多的观察机会。如果有条件的情况下，可以在教室周围的空地上建几个菜园，在老师的协助下，让孩子能够吃上自己种的菜。

二、选择生活化的科学教育内容

科学的范围涉及很广，有植物、动物、人类、科技以及各种自然现象，那么哪些才是真正适合幼儿学习的呢？面对大千世界，教师对科学教育活动的内容的正确选择是十分重要的。

1.科学教育内容应该更多地为实际生活服务

幼儿接触的都是简单的科学知识，简单的科学知识主要是为生活服务的，科学教育的本质主要是让生活更加美好。幼儿基本没有机会接触比较高级的科学知识，主要是生活中的常见现象。在教师选择教学内容的时候，要考虑到这个科学现象是不是会在小朋友接触的社会中出现呢？对于这个考虑，原因主要有两个，一是当幼儿在学校所学的科学知识能够运用于实际生活，或者能够在实际生活中观察到，他们就会觉得科学原来离我们这么近，既拉近了幼儿与科学的距离，又能让幼儿感到成就感。并且只有在生活中能够观察的现象才更好理解，才更加接近幼儿的理解能力。

2.科学教育的内容应该结合家乡的本土资源

结合本土资源就是要求幼儿园要经常带孩子去家乡周围的自然风景区、田野等地方走走，不仅可以增加孩子的知识，而且，还可以使得孩子更加了解和热爱自己的家乡。

三、提供适宜的材料

1.材料应具备科学性和趣味性

进行科学教育活动所用的材料应该兼具科学和趣味两个特性。有趣味的材料才能吸引孩子的兴趣，但是，如果一个材料只具备趣味性，没有科学性，那么对孩子的教育作用就不是很大。相反，如果材料只具备科学性就不能够吸引孩子的兴趣，同样也达不到教育的目的。

2.材料具有层次性

每个孩子都是不同的，教师应该尊重他们的差异，了解了孩子的差异，就应该知道每一次的科学教育活动都能够达到同一个水平。分大小班不是解决问题的唯一办法，因为同一年龄层的孩子在智力方面依然存在差异，老师在准备科学实验时，应该将实验的工具由难到易进行分类，让孩子们自己选择。

四、引导幼儿主观探索

1.提出探究问题，鼓励学生大胆的猜想

幼儿的想象力是十分丰富的，但有的时候这样的想象力是隐藏。在教师的引导下，鼓励幼儿进行大胆的猜想，可以提高幼儿的想象力，同时，有助于幼儿在这个发现问题、提出问题、解决问题、得到答案这个过程中更加享受，对最后得到的结果印象更加深刻。

2.关注活动的过程

对于幼儿来说，科学教育活动的过程远远要比结果重要，因为在这个过程中学生可以增加学生对科学的探索兴趣，更加热爱科学，而且还可以通过反复的试验提高动手能力。在活动的整个过程中，教师要认真观察每个学生的表情，以便得到正确的引导。

3.及时记录获得的信息

及时记录学生所获得的信息能够帮助学生总结规律，获得更多的知识。并且，老师可以在其中穿插一些其他的知识，例如针对记录的数据信息，可以给学生讲解一些简单的统计方面的，这样，在无形中，提升了学生的知识量。我们现在处于一个知识量不断增加的时代，尤其是科学知识，孩子在早期接触一些有趣的科学知识，不仅可以开拓孩子的思维，同时也可以帮助学生在实际生活中解决一些问题。如果教师在组织科学教育活动的时候，能够做到以营造宽松的气氛为主、选择贴近生活的内容、选择有趣科学的材料以及正确的引导，幼儿会在其中找到自己的兴趣所在，说不定会影响孩子以后的学习。

作者:孟瑶 单位：胜利油田胜中社区泵公司幼儿园