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关于职业教育OO3700字_关于职业教育毕业OO范文模板
导读：关于职业教育OO3700字_关于职业教育OO对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的OO的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本OO分类为职业教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于职业教育OO3700字_关于职业教育OO范文供大家参考。
关于职业教育OO3700字(一)：关于职业教育中汽车维修人才的培养探析OO 摘要：伴随着我国经济和社会的快速发展，人们对汽车的使用率越来越高，汽车维修业也获得了更好的发展机遇，但我国职业院校汽车维修专业的教学，仍旧存在一些问题。其直接影响了学生专业能力、方法能力的提升，社会能力的发展。为此，文章以“就业”为基础，对汽车维修专业的职业教育教学OO进行了研究，以期对我国汽车维修专业的职业教育教学OO有所帮助。 关键词：职业教育；汽车维修；培养 引言 随着汽车技术的不断发展，汽车维修行业的规模不断扩大，这对汽车维修行业提出了前所未有的挑战。但是，现有汽车维修技术人员的职业技能还不能完全适应现代汽车维修市场的需求。因此，必须加强对新进汽车维修技术人员的培训，职业院校是汽车维修职业人才培养的重要途径。汽车维修专业职业人才培养过程中，需要职业院校教师基于“就业”导向，不断地丰富教学内容、创新教学模式，促进学生专业技能的发展，提高学生职业素养，为汽车维修行业提供大量的专业性人才，提高职业教育教学质量。 1汽车维修行业发展前景 随着汽车产业的快速发展，中国逐渐成为全球最大的汽车生产国和最大的新车市场。中国和印度的市场潜力巨大。我国汽车保有量增长速度之快令人惊叹，按照这种态势发展，到2025年，我国汽车总需求将超过日本，成为全球第二大消费市场。我国汽车行业良好的发展势头和前景得到了世界各国的重视和肯定，预计到2025年，中国汽车市场将超过美国，成为世界第一大汽车市场。 我国汽车行业不断发展，汽车保有量不断上升的市场环境下，我国对汽车维修的需求量不断增加，汽车维修行业随着企业产业不断发展而得到进步。按照人们的传统观念，汽车维修行业就是又脏又累，很少有人愿意从事这个行业。近几年来，随着我国汽车保有量的增加以及高新技术的发展，我国的汽车维修企业发展迅速，逐步走向成熟，汽车维修企业也在向大型化、高级化、高端化方向发展。有些新型企业投资几百万、几千万建起了现代化的厂房、办公楼、职工宿舍、卫生间、豪华商务活动室，从美、德等国购买了先进的维修设备和检测仪器，既注重“硬件”的投入，又注重“软件”的水平。高级工、技师持证上岗，重视汽车维修新技术的培训，提高了汽车维修行业软硬件设备，促进了汽车维修行业的快速发展。目前，我国社会经济环境为汽车维修行业提供了巨大的市场，而不断进步的各种软硬件技术促进了汽车维修技术的发展，汽车维修行业直接影响着我的汽车产业的进步，对我国社会经济发展起到关键型的作用。 2职业教育中汽车维修人才的培养意义 目前国内维修企业员工的技术素质普遍偏低，整体技术水平还不能适应汽车行业新技术发展的需要。据资料显示，目前维修企业从业人员65%以上为高中、初中甚至小学毕业生，25%来自各类技工院校或职业学校，大专以上相关专业毕业生不足10%。就人员分布来看，5%的高学历人员部分从事相关企业管理工作，25%的各类技校生正在成为企业的骨干，而70%的低学历毕业生都在一线工作，而且技术水平提高較慢。可以看出，汽车维修行业缺乏大量具备一定的理论基础，经过正规培训的专业人才。职业院校作为专业技能人才培养的重要途径，在职业院校开展汽车维修专业，对于我国高素质汽车维修人才培养具有重要作用。 3职业教育中汽车维修人才的培养现状 3.1教学内容陈旧 当前，各职业院校在汽车维修专业教学与课程设置中，都存在着教学内容陈旧、教材滞后等问题，严重影响汽车维修专业人才培养。一些职业院校在课程设计上采取了专业课与文化课的分期设置，使得专业课与文化课的课程体系缺乏理论与实践的联系，在一定程度上影响了教学效率的提高。此外，教学内容与企业人才需求不相适应，教学手段单一，无法满足职业教育的需要，造成教学内容与社会现实严重脱节，进而影响职业院校汽车维修专业教学价值，不利于专业性、技能型人才培养，难以促进学生职业能力的发展。 3.2高素质教学缺乏 目前我国汽車维修专业教育教学中，缺乏专业教师的现象十分普遍，有十多年工作经验的教师更是凤毛麟角。专业型、高素质型教师缺乏，将会直接影响职业院校专业教育展开，进而影响职业院校学生学习有效性，难以培养具备专业职业能力的高素质人才。当前，由于专业教师的缺乏，许多汽车维修专业院校仍存在部分非专业教师讲授，这种情况下，教师专业性较差，对汽车维修专业知识掌握不全面，自然会影响到学生学习过程，从而影响学生职业能力提升，影响学生未来就业发展。 3.3学生基础较差 对于目前我国汽车维修专业的学生来说，汽车维修基本技能的缺失很常见，这主要是由于汽车维修专业学生基础知识的缺乏造成的。汽车维修专业职业教育学生普遍存在文化程度低、思想认识不足的问题，再加上如今智能手机的普及，使学生在课堂上很容易就能进行各种娱乐活动，更加不重视课堂教学过程，使得很多汽车维修专业学生对基础知识把握不足，进而影响学生专业技能学习。 3.4忽视企校合作教学模式 虽然我国汽车企业迫切需要汽车维修人员，但他们往往只注重本企业的汽车销售工作，对维修人员的培训投入较少，许多汽车专业毕业生虽然掌握了较多的理论知识，却缺乏实际操作的机会。同时，由于学校和企业之间没有密切的联系，没有为学生提供实习的平台，也缺乏有较强实践能力的教师，导致汽车维修专业人才培养缺乏针对性，造成学校人才培养与企业需求脱节，不仅延误了对汽车维修专业人才的技能培训，还在一定程度上影响了我国汽车维修行业的发展。 4职业教育中汽车维修人才的培养策略 4.1结合行业情况，进行教学课程调整 为确保汽车维修职业教育的教学能更好地满足学生的就业需求，各汽车维修专业院校必须调整教学大纲，以便学生毕业后能找到一份稳定的汽车维修相关工作。具体地说，汽车维修专业院校应结合我国社会发展现状，借鉴汽车维修相关职业经验，在专业教学中传授相关技能和理论知识，使学生在掌握了较扎实的理论知识和技能后，更好地把握自己未来的就业和发展机会。职业院校汽车维修专业教学中，教师结合行业现状，有效地进行课程调整，实现专业教育与实践相结合，可以提高汽车维修专业教学价值，有效地培养学生职业能力，为学生未来步入社会奠定基础。 4.2加强师资队伍建设，提高教学效率 职业院校汽车维修专业想要实现以就业为导向的教学OO，必须加强汽车维修专业教师队伍建设。具体而言，汽车维修专业院校在加强师资队伍建设方面，除了要保证教师具备良好的汽修理论知识，还要保证教师具备较强的实际操作能力，提高教学质量。具体措施可以通过校企合作单位，安排专业教师利用暑假、寒假时间下企业实践，并将实践成果列入年度考核成绩。良好的师资队伍建设，可以促进职业院校利用师资优势，吸引更多的学生到学校学习，促进职业院校汽车维修专业可持续发展。 4.3促进教学模式OO，提高教学价值 职业院校汽车维修专业想要培养良好的专业型人才，应积极转变传统教学模式，采用新的教学模式，丰富教育形式、教学手段，提高教学价值。全国各职业院校汽车维修专业存在设备和专业教师水平差异，可以利用智能手机的普及，借助成熟的网络教育平台，如智慧树、慕课、超星、职教云等，积极开始网络课程教学。同时教师在开展教学时，要明白，除去专业教材、课堂教学外，汽修专业的许多知识也来自于社会的各种活动。因此，职业院校汽车维修专业教学模式的OO，应突破传统教学模式弊端，扩展社会性课程，加强学生实践操作能力培养，提高学生专业技能。比如，教师组织学生参加各种汽车展销会，促进学生积极参与相应活动策划、组织、宣传过程，促进学生在实践活动中对各种理论知识进行深入了解，提高学生的专业素养，为社会培养全面综合的人才。此外，教师在展开教学创新过程中，还可以运用现代化教学手段，采用一体化教学模式，大胆尝试“项目教学”、“任务驱动教学”等新型教学方式，培养实践性应用型人才，提高职业院校汽车维修专业课程教学价值。 4.4展开实践教学，促进学生全面发展 为了更好地实现汽车维修专业“以就业为导向”的OO，还需要对相关院校的实践教学进行OO。在此基础上，汽车维修专业教师应重视学生专业能力、方法能力、社会能力的培养，潜移默化地影响学生，促进学生全方面发展。此外，汽车维修专业还应与汽车维修企业建立良好的合作关系，为学生提供更多的实习和学习机会。通过“走出去，请进来”加强校企合作。一年级校内实习可以聘请企业优秀人才进校授课，二年级工学交替可以安排学生到校企合作单位企业实践，三年级顶岗实习学生便可以快速融入企业，这将对学生今后就业产生积极影响。 5总结 本文主要对汽车维修职业教育教学进行研究，在研究过程中，主要探讨当前我国汽车维修行业发展前景，职业教育中汽车维修人才的培养意义，我国职业院校汽车维修专业教学现状，以及以就业为导向的汽车维修专业教学OO策略，希望能对汽车维修专业职业教育的发展有所帮助。 关于职业教育毕业OO范文模板(二)：关于职业教育中工匠精神培养的思考OO 摘要：经济发展方式转型和产业结构升级作为中国由制造大国迈向制造强国的必由之路。市场对于生产制造业乃至其相关后市场的人才素养需求也不再停留在简单的专业能，而是要求更强的综合能力和更深层次内涵的加入，即工匠精神。职业教育作为以就业为导向的高层次职业准备教育，对工匠精神的培养责无旁贷。本文通过分析制造业强国的共同之处，从社会、院校、企业和人才本身等角度出发，对于如何塑造工匠精神展开了探讨。 关键词：职业教育；工匠精神；协同合作；综合能力 1引言 自OOO总理OOO同志在OO工作报告中提出鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神以来，工匠精神被赋予了全新的时代内涵和社会价值，这是中国要从资源禀赋优势转向创新制造优势的战略需要，也是个性化定制消费和高品质生活的市场需要。 2工匠精神的价值 工匠精神是从业人员对工作一丝不苟、一以贯之的职业态度和精神理念，它包含了严谨细致的工作态度，坚守专注的意志品质，以及精益求精的不懈追求[1]。 综观德国和日本等制造业强国，匠人会将个人荣辱与本职工作的质量相关联，即便是细枝末节也力求尽善尽美。正是对匠心、品质的高度重视赋予了其产品的不可替代性。此外，各制造业强国普遍在职业教育中十分注重培养学生的工匠精神，这也成为其在高端制造业的国际竞争中长期处于领先地位的秘诀之一[2]。 职业院校承担着为生产、制造、维修等一线培养高素质专门型技术人才的职能，是工匠精神培养非常重要的环节之一。显然，仅注重对学生职业技能的训练而忽视职业精神的培养已无法满足时代要求，必须在人才培养过程中融入工匠精神的塑造。 3职业教育中工匠精神培养途径 推介和形塑工匠精神，需立足长远，多方位的协同配合，以及长期的浸染教育，非一朝一夕之功。下面从社会、学校、企业、导师和人才本身等角度分别进行探讨： 3.1社会层面：营造“去浮躁”的文化氛围 我国工匠阶层的社会地位受传统思想的影响长期处于底层，弘扬工匠精神要先提高工匠职业认同和尊重度。工匠精神不仅是一种民族精神，也是一种社会期待，因此工匠精神的培育也应该是全社会的责任。 首先，要凝聚社会价值共识，崇尚技能。各行各业的人虽然分工有异，但无贵贱之分。这种价值的梳理和敬业文化的培育需正面引導，积极推广，举全社会之力方能出成效。需在社会层面充分认可“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的观点[3]。 其次，要建立完善的制度，保障待遇。通过建立健全现有分配制度，深化OO，提升技术技能人员的收入水平。只有温饱问题得以解决，才有可能将糊口之技转为匠人之艺。通过对在岗位上践行工匠精神的人才予以表彰，对将技术成果进行转化升级的人给予嘉奖，形成正向激励和导向作用。 第三，要搭建相应的平台，打开通道。通过为技能型人才在职业发展和阶层提升方面创造条件，打造结构科学的人才梯队，实现良性发展。例如，实行技能型人才和学术型人才分类选拔，协助前者跨越学历壁垒；实现职业教育与普通教育的融通，为技术技能人才的成长提供通道[4]。 3.2企业层面：以参与培养来代替挑选 企业作为人才的需求侧，对于职业能力及素养的要求最具发言权。通过产教融合，共同完OO才的培养及储备，既能提升员工的忠诚度，又避免供需失衡现象出现，降低人才培养成本[5]，形成多元化的办学格局。 首先，校企协同合作开展订单式培养。通过共建共享实训基地等措施，不仅能为“准员工”创造接触真实案例、前沿技术和最新设备的机会，还能有规划、有针对性地提升其业务技能。通过深度参与人才培养，可以代替之前被动等待学校输出并再次培养的局面。 其次，借鉴国际化职业教育模式。例如，赋予企业办学的权利，承担职业教育的主体工作。由企业牵头制定培养方案，完成课程设置、教学资源筹备及技能评估。探索职业教育“1+X”证书制度推进，构建现代职业教育体系和终身职业培训体系，推进教学标准与职业标准融通，由企业为相应的职业技术等级资格考试发放比肩学历证书的职业技术资格证书。 最后，丰富企业文化，完善管理机制。工匠精神要契合公司文化，融入企业价值观。对追求产品和服务质量精进的行为予以鼓励。通过完善管理体制，建立、健全晋升制度，为员工打开上升通道，激发工作热情，进而开启人才储备良性循环。 3.3院校层面：高屋建瓴，整合资源 工匠精神蕴含的家国情怀和担当精神需要浸染式培养，因此职业院校先要提升自身的格局，更新教育观念，确立与培养工匠精神相适应的价值观、发展观与质量观。在此基础上，职业院校要OO远瞩，统筹整合资源，最大化地发挥优势，将工匠精神的培养体现在制度设计和教学实践中，可从以下方面入手： 首先，实施全过程、全方位工匠精神培养。认真思考、践行成就工匠的深层逻辑，结合学生的认知规律、行为特点，以及行业、企业需求和专业特点，分析相应的岗位应具备的职业素养，从专业规划和人才培养方案的制定开始，到课程体系的设计，再到教学目标的分解、教学内容的组织、教学方法和考核方式的选择等环节均要有意识的加入工匠精神的培养[6]。将大国工匠对应的品质分解细化融入日常教学，积跬步以至千里，于细微处创造卓越。 其次，促成深度产教融合，践行现代学徒制。构建双导师协同育人机制，由院校教师和企业OO共同育人，增强专业教学的职业性。通过引入企业真实的案例开展理实一体化教学，回到实际问题的解决，学生从课堂到职场实现无缝对接，解决“最后一公里的难题”。 第三，提升办学质量，优化能力结构。信息时代口碑导向明显，办学质量不仅可以保证输出学生的基础水平，还可以深化培养模式和评价模式OO。此外，通过加强与行业专家的联系，优化人才培养的知识、技能及综合素养的结构。积淀内化，打造特色专业的核心竞争力，增强院校本身和输出生源不可替代性。 第四，依托校园活动，引领学生怀持匠心。采用多种途径植入工匠精神，激发学生对知识技能的兴趣。举办丰富的学生活动，寓教于乐，在参与中思考、感悟，培养创造性应用和创新知识的能力，使弘扬工匠精神成为校园文化自觉。 第五，借助榜样的力量，效学OO风范。学校可以邀请大国工匠进校园，通过讲座等形式介绍自己的成长历程，或者搜集其案例分享给学生，鼓励学生德技并重，追寻OO脚步。也可以借助更易引起共鸣的优秀校友的作为榜样，亦有较强说服力和感染力。 3.4导师层面：因材施教，潜移默化 现代学徒制下人才的双导师培养办法要求导师之间加强沟通，根据学生特质从不同角度予以指导，发掘学生的潜力，并与专业相结合，引导其走上从技能熟悉到熟练再到精通的道路。 首先，最有效的途径是言传身教，导师拥有高尚的德行、渊博的知识、高超的技艺和丰富的经验，心传身授更容易让学生在潜移默化中接受熏陶。因此，导师自身首先需要有OO风范，不断提升技能，提高自身修养，成为学生之楷模。 其次，注重技能的继承与职业道德传递，将职业精神的培养融入到整个专业的素质培养中去，与专业教学有机结合，对学生的每项作业严格检查，在实践中不断打磨技艺。 第三，培养职业认同感，引导学生树立职业追求，坚守职业信仰。职业认同和荣誉感将生成一种内在的驱动力，使学生走出校门、离开师门后还能秉承孜孜以求做工匠精神的传承者和缔造者。 3.5个人层面：严谨求实，内外兼修 工匠精神是领悟了蕴含特质后形成的自身文化品格、职业情怀和价值追求，是内在的价值形态[8]。工匠精神于个人而言是基于对专业知识的积累与技能的熟稔运用，辅以严谨细致、眼界开阔、思路创新等软实力和团队力量的支撑。 个人修养层面的体现是以德为先的大国工匠风范，包含谦逊的匠人意识、对事业的热爱与专注、对责任道德的坚守等人文精神，也囊括了在经济科技飞速发展的大背景下与国际接轨的视野和OO创新的思维方式。内化工匠精神的关键是将知识与技能固化成素养，素养升华为精神，将工匠精神从意识层面发展到品质层面的过程，是内外兼修、德艺并重的过程。 此外，工匠精神绝非独善其身，与同行的交流更容易碰撞出创新的火花。精诚合作的团队精神更适应时代的发展要求，科学高效的协作关系也是工匠团队精技立世的关键，更是个人成长的必由之路。 4总结与展望 在经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段弘扬工匠精神极具现实意义。职业教育担负着大国工匠培养的重要使命，不仅需传道授业，也要涵养劳动情怀与品格，弘扬工匠精神。然而，大国工匠的培养无法一蹴而就，需要社会、学校、企业、导师和人才本身多方努力、协同合作、长期坚持才能实现。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-07 09:44:18 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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