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生命与教育OO范文欣赏（共2篇）
导读：写作生命与教育OO一直以来都是很多人都特别重视的，特别是对于毕业生或者是评定职称的学者来说，更是重中之重，而OO写作的好坏也都是会给将来的工作有很大好处的，本OO分类为生命教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生命与教育OO范文供大家参考。
第1篇：生命教育视域下初中道德与法治教学策略探究 摘要：在社会的不断发展下，教育也随之不断地发展，大众对学生教育的眼光，不再仅仅聚焦在基础知识的教学上，还开始注重对学生多方面素养的培养，以此使学生能够获得综合性的发展。初中道德与法治教师应该意识到所教学科的重要性，多多探究所教学科的内容，将生命教育融入到自己的教学中，使学生获得更好r发展。基于此，本文将结合本人的教学实践，谈一谈生命教育视域下初中道德与法治教学策略。 关键词：生命教育；初中道德与法治；教学策略 如今，社会对人才的s求越来越高了，不仅要求学生具备良好的知识，还要求学生能够具备基础的素养。教育自然需要根据社会的需求进行OO。初中道德与法治教师有必要承担起教师的职责，在对学生进行教学时，除了要关注学生的基础知识的掌握情况，还应该关注学生的多方面的道德品质，在教学中合理的融入生命教育，使得学生能够在良好的生命教育的影响下，健康快乐f成长。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈生命教育视域下初中道德与法治教学策略。 一、巧用信息技术，激发学生学习兴趣 科技的发展使得信息技术逐渐出现在大众的视野中，初中道德与法治教师在教学的过程中，可以巧妙地利用信息技术对学生进行教学，让学生因此具备良好的学习兴趣，使学生更好地接受教师的生命教育。 如，在教授“做守法的公民”这部分知识时，笔者并没有直接对学生进行理论性知识的讲解，而是巧妙地利用信息技术向学生展示了多样的资源。在备课阶段，笔者在网上搜集了多种多样的资源，将这些资源合理f放在了课件里。在教学开始时，笔者利用现代信息技术展示了自己所搜集的资源，资源以OO的形式，展现了一些青少年违反犯罪的事例，OO展现的画面十分的生动，学生能够因此被吸引，集中注意力进行OO的观看。OO中有关于这些青少年违反犯罪而造成的家破人亡的内容，学生受到了直观的OO。在展示完OO后，笔者便对学生进行了知识的教学，并引导学生要尊重生命、遵守法律。学生在笔者的引导下，能够更好地掌握知识，并对生命、法律产生了敬畏的心理。 总之，初中道德与法治教师在教学的过程中，有必要注重信息技术的应用，以此激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解道德与法治知识。 二、开展多样实践活动，加深学生理解 初中道德与法治教师在对学生进行生命教育时，还可以开展多种多样的活动，使得学生加深对知识的理解，并让学生在活动中更好地理解生命。 如，在教授“积极奉献社会”这部分知识时，笔者在向学生进行知识讲解后，便开展了实践活动。笔者会开展“陪伴养老院老人”的实践活动，引导班级上的学生去养老院看望老人，使学生能够多多陪伴养老院的老人；聊聊天，给养老院的老人表演节目，从而让学生在无形之中产生关爱他人的意识。当然，笔者也会开展“义务清扫街道”的实践活动，会向班级上的学生分发清扫用具，使得学生利用这些清扫用具，义务进行街道的清扫。在学生清扫完毕后，笔者还会向学生展示街道清扫前和清扫后的样子，使得学生能够认识到产生保护环境的重要性，让学生能够意识到以后不乱丢垃圾，并使学生能够感受到自己保护环境的成就感。笔者认为通过这样的活动，能够使学生形成良好的意识，使得学生能够尽量的发挥生命的价值，让学生能够尽量的让自己活得更有意义。 总之，初中道德与法治教师在教学过程中，应该注重多种多样的实践活动的开展，使得学生在实践活动中，更好地理解道德与法治知识，并从中让学生能够体会生活的价值，提升学生的生命质量。 三、注重课堂互动，提升学生学习效率 初中道德与法治教师在进行生命教育时，也可以引导学生进行一定的互动，使得学生能够在互动中更好地理解生命，敬畏生命，让自己的生命更具有意义。 如，在教授“责任与角色同在”这部分知识时，笔者便向学生布置了多种多样的问题情境，并将班级上的學生分成了几个小组，让学生以小组为单位，对笔者所展现的问题情境进行探究。因为可以与同龄人进行一定的交流，所以学生能够以积极的态度进行小组探究。学生能够根据问题情境，深入地探究履行责任的具体的条件。在学生探究出问题的结果后，笔者便会让学生说一说他们所探究的内容，并对学生探究的内容进行合理性的评价，使得学生能够意识到责任的重要性，让学生能够具有良好的责任意识，使得学生能够对自己负责、对他人负责、对国家负责，从而让学生能够活得更有价值、更有意义。总之，初中道德与法治教师在教学的过程中，有必要注重课堂的活动，以此提升学生的学习效率，让学生具备良好的生命意识。 综上，初中道德与法治教师在教学中渗透生命教育，是符合现代社会需求的。初中道德与法治教师应该意识到生命教育的重要性，尽量结合教学内容，对学生进行生命教育，使得学生能够保持积极向上的态度更好地面对生活、学习和以后的工作，提升学生明辨是非的能力，让学生能够拥有健全的人格。 第2篇：疫情背景下道德与法治课堂生命教育新样态 摘要：疫情背景下的生命教育是学生生命成长的重要途径，“非常时期”大背景下的道德与法治空中课堂应融合现状、联结学生需要，以保护生命、尊重生命、优化生命为主题序列，以新素材、新方式、新反馈为课堂基点，用好疫情素材，抓好疫情教育契机，建构从认识到感动，从感动到行动的道德与法治课堂新样态。 关键词：疫情；道德与法治；空中课堂；生命教育 中图分类号G41： 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2020）03-00-03 学校延迟开学，扑面而来的“空中课堂”向学校、老师、学生同时提出了挑战。“学习方式的瞬间改变、学习内容的及时性需求、学习反馈的为难局限”都在一定程度上倒逼着课堂新样态的生成。道德与法治学科是国家重要的德育课程，在这样的特殊时期，更肩负着重要的学科使命。为此，我们提出生命教育在疫情时期道德与法治空中课堂的新主张，即以保护生命、尊重生命、优化生命为主题序列，以新素材、新方式、新反馈为课堂基点，力图应用好疫情素材，抓好疫情教育契机，建构从认识到感动，从感动到行动的道德与法治新课堂。 一、遴選生命素材新时态，丰富生命内涵 教育敏感性是道德与法治人的必备素养，在主动适应空中课堂新节奏的同时，关注“教什么”始终是最重要的命题。我们要变危机为契机，开启信息资源敏感键，将生命教育与道德与法治相结合，在非常时期的大背景中获取新鲜素材。 （一）保护生命，取自护素材 我们本能的存在是生命，关爱生命是我们生命体存在的本性。从生命诞生的那一刻，在没有产生生命意识起，我们就开始趋利避害，担负起维护生命远离危险的生命自觉性[1]。然而，疫情悲剧的再次上演似乎在告诫着我们教育者关于“生命意识”的自说自话，新问题的出现再次提醒教育：夯实生命认知，深化自护能力。 道德与法治强调生活性，注重遵循儿童生活逻辑，以儿童的现实生活为主要源泉[2]。结合小学六年级下册学习单元，我们将单元主题与疫情下的生命教育内容相融合，铺设如下素材选取系列： （二）尊重生命，取自然素材 人类总会有种幻觉，认为生存是唾手可得的东西，新冠OO的侵扰再次为人类敲响了警钟。此时正是加强节约教育和环境教育；开发关于大气、土地、水、粮食等资源的德育素材；帮助儿童了解地球生命、人的生命、动物的生命、植物的生命的脆弱与守恒；引导儿童尊重生命、敬畏生命的好时机。 故事型素材，如“一只蝙蝠的自述”“我身边的野生动物朋友”“大自然的世界魔法”“彬米的迁徙历险记”“生命从何来”等，为孩子们展开人与自然关系的对话。教师可以建立相关素材资源库，形成自然素材系列。图片型素材来源广泛，如“视觉志”公众号、《国家地理》《世界华人周刊》、“我的小猫和老狗”“生态摄影”“疫情摄影”“生命教育”“自然生态”等微博，用非常时期的图片生发出新的力量，网络资源中有大量关于动物伤亡、南极气温突变、北极熊变瘦、非洲蝗虫漫天等等生态失衡的图片资料，以图为证，以图说话。OO型素材更为丰富，关于人类生存的电影系列片段、动物世界、非法野生动物交易等OO，如电影“深海长眠”“迁徙的鸟”“微观世界”“我们诞生在中国”“海洋王国”等，带给学生视觉、听觉冲击，引发其反思人与生命的关系，持一份对自然与生命的敬畏。 （三）优化生命，取时事素材 关注儿童当下的需要，关注儿童面对生命、理解生命品质的需要，是疫情大背景下生命教育的首要任务。而此时，媒体、社会、身边，就是一份厚厚的教科书，翻开这本书，循着街道、医院、社区，再从国家到部队、地方、老百姓，都是一场场生动而跃然眼前的生命演绎。翻开这本书，儿童会直观感受什么是以身许国，什么是精致利己，什么是生于忧患，什么是力挽狂澜，什么是废寝忘食，什么是见风是雨，什么是兴风作浪，什么是趁火打劫。 时事素材取选时需横向纵向、宏观微观相结合，国家层面、地方社区、学生周边生活地带的事例形成轴线；抓正面与反面事例相碰撞，以正面素材为主，握准榜样的力量驱动；点亮逆行英雄的动人事件，找到普通小人物的温情勇气。让儿童在举国战役的大背景下，发现自己的力量；在悲情无奈中明了生命复杂的人生况味；在令人唏嘘感慨之余，辩驳生命价值的思考，遵循优化生命的立场。 二、创设线上互动新方式，激活生命体验 德育学科强调学生的情感体验，而这有赖于师生的现场互动。德育课程的空中课堂如何以有效的互动激发学生的情感体验，我们进行了尝试。 （一）问题式组建学习框架 空中课堂一般为20分钟，麻雀虽小五脏俱全，更需要严谨的教学逻辑设计，以问题来建构一节完整的课堂，板块清晰，能够促进儿童主动参与课堂学习。在好问题的建设中，儿童不仅能获取认知的增长，还会逐步形成良好思维方式，习得学习方法。 例如：在六年级疫情主题“假若世上真有天使”一课中，教师用三个问题串起课堂：一是这场没有硝烟的战火是怎么点燃的？二是战役中的人们是怎样抗战的？三是我们能为这场战役做什么？如此，从了解疫情后的思考到事迹感受的体悟，再到切身行动的触发，形成课堂明线；以铺陈生命敬畏、输入生命感动、担当生命力量形成暗线，激发了学生的体悟与情感。 （二）带入式共振线上联结 没有现场感的空中课堂需要教师寻求新的学习方式为学生搭建“教学共振”，构建散落在家的儿童与老师进入课堂的洞见时刻。带入感的获得需要教学移情，武汉的真实世界离儿童太远，尤其在城市限行的日子里，儿童宅家对生活更少了共通感。因此，教学移情需要“由远及近”的拉动方式。 以“假若世上真有天使”一课为例，在第二板块“应对疫情战士就是天使”中，教师由远及近，先从国家、部队、医院、企业、慈善机构、老百姓的“中轴线”，完整呈现“天使”们抗疫奋战的画面；再从面到点，慢慢聚焦浙江驰援武汉的医务工作人员，再聚焦温州地方OO、OO、医生、社区的个人典型画面；最后落脚到同学身边的家长，最终由采访一个参与抗疫的医生家庭的对话OO为落点。“中轴线”帮助学生看见“同舟共济”的整体画面，进而由面到点，从远到近，到身边，将画面潜入儿童的情感世界。在情感撬动的过程中，师生达成教学共振，实现生命课堂的有效生长。 （三）游戏式镶嵌学习模块 游戏是儿童的天性，儿童在游戏中获得体验，获得趣味，获得生长。空中课堂可以在有限的条件下开展课堂游戏，组建教学模块，从而形成有效的师生、生生互动，激活课堂学习。 我们让传统的课堂游戏“变身”。例如，“猜猜猜”类游戏设计了“小口罩大学问”“新冠OO知多少”“洗手护眼我在行”“病菌世界大探秘”“我懂动物”等游戏，游戏形式以选择题的方式，在学习板块中让学生连麦抢答，或在键盘留言区“敲1、2”的方式进行游戏。“观点辨析”类游戏设计了“战队变辩辨”游戏，由教师提供话题或者案例，学生用“敲1、2”的方式为自己的观点站队，接著报名连麦，参与者3—4线上观点辨析。“宝藏交流”类游戏设计了“跨家交流线”游戏，先选择一根主题线，演练pk赛，获胜者延续牵线交流。 三、激活反馈循环正能量，引领生命成长 人总是不断超越现实，在不断超越和持续追问生命价值和生活意义过程中，逐渐形成道德生活。而所谓道德生活就是一种关系，是建立在关系上的发生。只有导入，只有输出，就不曾发生道德生活，也不曾发生生命生长。[3]教育反馈，无论是学生对课堂的反应，还是教师对学生接受互动的感知都离不开极其重要的反馈。 道德与法治课程的特殊性决定我们的生命教育主题中还承担着儿童宅家的情绪疏导、价值方向的引领、正能量的提升，帮助学生寻找平静生命的定力和珍爱生命的力量。而这些不是在一节节小小的空中课堂上所能给予的，为此，我们尝试采用“正反馈循环”，激活课堂互动，并引领延伸行动。 例如，在“假若世上真有天使”一课中，在课堂导入话题时，教师用一幅手绘图来呈现空中课堂的实现过程，让学生认识到，原来一节空中课堂需要花费老师们那么多精力，了解了过程的不易，学生更加专注于课堂学习。虽然是简单的互动反馈，但是，老师的准备让学生看见，学生珍惜，而老师则获得正反馈，从而形成良好的课堂循环。 在课堂最后，教师让学生思考：“我们可以为这场战役做些什么呢？”请学生向自己写下“请战书”。课后，一份份朝气蓬勃的“请战书”如期而至，有的学生拿出自己留着买发卡的零花钱捐赠；有的同学立足自己角色做好线上学习；有的同学主动向爸爸请战“劝爷爷戴口罩的任务”。我们还收到了一些家长的“请战书”，他们或是主动向物业申请当义工测体温；或是主动帮社区购买分发蔬菜，或是陪孩子一起记录下“疫情的日子里”。其中，一位学生的“请战书”写给奋战在一线抗疫的医生爸爸，让爸爸放心，他会懂事照顾好妈妈；这份“请战书”成了爸爸最强的“能量剂”，他也回信给儿子。原本性格内向、疏于沟通的父子在疫情中有了这样的生命交流，父子之间形成了正反馈的能量，这能量弥足珍贵。 生命教育是一个完整的、连续性的教育动作，正如“请战书”的延伸反馈一样，重点不是写了什么，而是学生在行动反馈中看见了自己，重审自己的人生价值。道德与法治空中课堂点燃了师生、家长的生命热情，屏幕前的学生在行动反馈中都能感受到自己的力量与价值，而屏幕后的老师在生命活动的正反馈中甘之如饴。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
生命与教育OO范文欣赏（共2篇）
人参与 2022-08-07 13:23:13 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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