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社会教育问题OO4700字_社会教育问题毕业OO范文模板
导读：写作社会教育问题OO4700字_社会教育问题OO一直以来都是很多人都特别重视的，特别是对于毕业生或者是评定职称的学者来说，更是重中之重，而OO写作的好坏也都是会给将来的工作有很大好处的，本OO分类为社会教育OO，下面是小编为大家整理的几篇社会教育问题OO4700字_社会教育问题OO范文供大家参考。
社会教育问题OO4700字(一)：基于社会工作视角下的青少年社会教育问题研究OO 摘要：随着青少年社会教育的关注程度不断加深，青少年社会教育存在的问题逐渐暴露出来，对社会教育存在的问题研究也不断深入。社会工作的介入为解决青少年社會教育问题输入新的血液。社会工作拥有专业的服务方法，从青少年领域、家庭领域和学校领域最为突破角度，通过改善社会氛围和依靠教育机构作为解决手段，有效的解决社会教育存在的问题。 关键词：青少年社会教育社会工作 绪论：在归去的几十年里，如何开展青少年社会教育问题一直是青少年研究学者们亟待解决的问题。个体成长最终都将要融入到社会生活当中，但是在进入社会生活之前，“是否真正做好了融入的准备？”“是否能够融入到社会生活中？”这些问题一直困扰着每个社会人员。因此，社会教育对个体融入社会的重要作用日益重大。而青少年时期作为个体发展的重要时期，开展社会工作培养个体了解社会，因此青少年的社会教育与学校教育一样重要。但是从我国社会教育的现状来看，社会教育一样存在着不完善、不全面、不深入的问题，青少年社会教育这些问题急需解决。而随着社会工作专业的出现，为解决社会教育问题带来了新的途径。社会工作可以弥补行政性社会教育的不足，通过其特有的介入问题的视角和途径，从根本上改善社会教育不完善、不全面、不深入的问题，因此对社会工作视角下的青少年社会教育问题进行研究十分必要。 一、理论概述 （一）青少年社会教育的涵义 1.青少年定义 通常情况下，研究学者都是以年龄划分个体说出的年龄阶段，在我国共青团章中就明确规定共青团员年龄满14岁但不足24岁，也有部分研究学者以青少年为研究对象时，认定青少年指年满13岁但不足19岁的个体。但是，个体是否进入真正青少年时期不能单一的依靠划分，而是从个体的生理和心理上的发育程度来判别。首先，从生理上看，青少年时期是个体身体各机能发育快速时期，从外貌上身高增长明显，最重要的是个体的OOO官也逐渐发育成熟，这就意味着女性个体开始初潮、男性个体开始遗精等现象。其次从个体的心理上看，个体的社会概念逐渐形成。身体机能上的发展促使个体逐渐对“美”形成自己特有的定义，对异性也逐渐产生好奇的心理。 2.社会教育内涵 对青少年时期的个体必须进行教育是毋庸置疑的，甚至对部分的个体而言，教育在个体的各个时期都会出现。教育的深刻意义在于知书达理，在让个体能够学习知识的同时，也明白人情世故和世俗道理。社会教育的内容覆盖面既广阔又复杂，从社会教育的目的来看，社会教育的主旨在于个体通过你参加各种社会性的活动，来培养个体身心全面发展。从社会教育的开展形式上来看，既有社会组织进行的志愿活动、社会调研，也有专业机构开展的课外兴趣补习课程。由此我们不难发现，社会教育是对个体在学校教育中的不足进行了充分的补充，因此社会教育是学校教育无法替代的一种教育。 （二）青少年社会教育国内外研究情况 1.国外青少年社会教育发展情况 在16世纪之前，社会在对困难群体进行帮助时，无论是提供经济上的帮助还是物质上的帮助，都会对帮助对象进行划分，将青少年群体和成年人群体区分帮助。到了16世纪之后，人们将服务的对象不再只限于困难群体，逐渐将范围扩大到所有大众儿童及大众青少年，由此青少年社会教育的基本框架产生。德国和美国由于发展起步早，经历的经验丰富，因此社会教育发展的水平较高。例如：德国在《青少年保OO》中明确规定必须对4-18岁的少年儿童进行系统全面地健康教育。法律的明文规定促使德国各层OO十分注重健康教育，不仅仅有国立的机构，社会上的专业组织也非常繁多。 亚洲社会教育的起步较晚，日本的社会教育在日本的教育系统中占有重要地位，这与OO的重视有很大关系。在上世纪中后期，日本的教育行业开始流传终身教育的理念，因此日本国内越来越多的有识之士认识到社会教育和学校教育对个体发展有着不可分割的意义。由此，日本的OO分别在1947年颁布了《社会教育法》、1950年颁布了《图书馆法》，并随着社会教育的不断发展逐步对法律进行完善。 2.我国的青少年社会教育发展情况 我国的社会教育情况与其他亚洲国家相比发展较好，但是与老牌发达国家相比，进步的空间很大。从我国的历史文化进程上来看，早在中国原始社会就有相关的社会教育，我国古代的小农经济重视学习和研究实用型的技术，如钻木取火、神农氏教民稼穑等等都是社会教育的一种社会教育。在当今时代的国内，社会教育发展相对突出的地方有香港、山东等地。香港提倡理论先行新的社会教育模式，因此香港在对社会教育理论的研究上加大对西方的成功模式研究力度，并将社会工作者作为社会教育的主要倡导者，开战多样化的教育模式，并通过民间团体及社会媒体作为宣传教育手段。 （三）社会工作介入的必要性 1.理论方面 从我国背景来看，我国的社会正处于转型的关键时期，社会的变革与个体原有的三观、已形成的思维模式以及习惯的行为方式都产生了冲突，使得青少年社会化的问题层出不穷。基于此背景，我国越来越多的研究学者将青少年社会教育作为主要研究对象。从OOOO以来，中国社会教育现状有着明显的提高。 青少年的社会教育的目的是在于帮助青少年更好的融入到社会生活当中，这就要求在对青少年进行教育时，既要保证青少年的实践能力要有所提升，同时也要保证青少年社会化的完整程度，同时也要与学校的课堂教育以及家长的家庭教育相结合。 2.实践方面 从现有的社会工作介入青少年社会教育的时间结果来看，社会工作在很大程度上能够规范教育工作，促进我国社会教育形成一套成熟的体系。 早在上世纪后半期，西方发达国家的研究学者就认为社会教育等同于社会工作，他们认为社会教育就是“社会工作科学”，因此社会教育的实质就是社会工作的对象是青少年群体，其目的是为了通过社会工作的方法被青少年群体服务后，让青少年群体了解社会工作的目的和内容，了解社会工作的真正价值，从而使得青少年群体在学习社会工作后能领用相应的方法去分析社会行为，达到学习社会、了解社会并融入社会的目的。由此社会工作与社会教育是密不可分的，社会工作在社会教育的实践方面也有重大的意义。 二、青少年社会教育现状与问题 （一）我国社会教育的整体现状 综合我国各省市的社会教育发展现状来看，青少年社会教育发展有地域性的差距，我国的东部沿海地区以及中部经济基础建设相对发达的城市对青少年社会教育的开展程度比较好，而西部山区以及中部经济欠发达城市的开展程度较差。 （二）我国社会教育存在的问题 从整体上来看，我国的青少年教育还处于表面化的状态，而教育中运用社会工作的程度相对分散，这就导致我国的社会教育在实际中存在不全面、不集中等特点，经过相关资料和分析研究，可以将我国社会工作中存在的问题归纳为下几点： 1.专业人才缺乏，专业素质不高。我国的社会工作行业正处于积极建设阶段，所拥有的行业基础不够，因此从事社会教育带队伍中，拥有社会工作者资格证书的人员仅占一部分。而在这个一部分的专业社会工作人员当中，还有相当可观的一部分人员欠缺从事社会工作的经验，因此就无法将理论和实際有效的结合在一起，这也就导致对青少年展开社会教育时多以行政化的方式进行。 2.社会对社会工作的了解程度不高。社会工作专业被我国高等学校正式增设的时间较短，1988年的北京大学最先设立社会工作专业，其后在在各大高校中才经历了短短30年的建设，因此很多人在提到社会工作专业时都表示不理解专业的作用，或者错误地将社会工作专业理解成日后从事社区工作的专业，而这些问题直接影响到我国青少年的社会教育上。 3.相关法律法规的不健全。从我国现有的社会教育相关政策来看，缺乏相关法条作为社会工作介入社会教育的支撑，从而加剧了社会工作与青少年社会教育相结合的难度。 三、社会工作介入的策略 （一）社会工作介入的领域 社会工作介入青少年社会教育的实质就是让社会工作者参与到社会教育的活动当中，因此可以划分为以下几个介入领域： 1.青少年领域 青少年领域是指社会工作者通过对青少年的生理和心理特征进行了解，并结合相应的专业理论知识，带动青少年群体参加社会教育活动，如：夏/冬令营、学农基地、调研活动、志愿活动等。通过这些活动让青少年群体通过切身的经历来总结经验，逐渐养成良好的习惯，达到青少年能够全面发展的目的。 2.家庭领域 家庭在青少年的成长过程中扮演着重要的角色，可以说家人是个体的启蒙老师。社会工作者介入家庭领域是指通过以青少年共同生活的家人为工作对象，促进建立积极和谐的家庭关系为目的，达到家庭支撑作用。根据现有的青少年问题社会工作研究分析，可以发现青少年问题的产生绝大部分由于消极的家庭关系，因此促进积极的家庭支持建设有利于带动青少年社会教育的发展。 3.学校领域 学校是个体在青少年时期接触最多的地方，青少年的大部分时间都在校园中度过，因此社会工作介入学校对青少年社会教育而言有着积极的作用。进行学校社会工作，必须遵守尊重学生的原则。青少年时期的个体正处于思维构建的阶段，思想的不成熟并不意味着青少年没有行为判断标准，因此在社会工作中，必能单一的将学生作为孩子或者成年人来看，应该保持理解、尊重的原则进行。同时，开展学校社会工作师也要注重学生之间的帮助互动。 （二）社会工作介入的策略 1.改善社会氛围 （1）OO担负主导作用。对于一个国家而言，OO的政策在绝大程度上可以影响社会的发展，因此如果想改善社会的氛围，就必须依靠OO起到主导的作用。首先，OO应该OO社会工作介入社会教育的明确政策，在法规上给予社会关注的支持；其次，OO应该加大对社会教育的财政支出，平衡大教育基金不协调问题，保重各省的社会教育投入持平，从而提高整体的水平；此外，OO还应该加大后续人才储备建设。 （2）家庭的和谐稳定 家庭是个体的“避风港湾”，个体往往在面对家人时才能够无所顾忌的畅所欲言、倾诉情感，因此家庭的和谐氛围十分重要。存在心理行为的青少年大多数所处的家庭氛围消极，而积极向上的青少年多数拥有良好的家庭氛围，因此建设和谐稳定的家庭对社会工作介入社会教育有很大的帮助。 2.依靠教育机构 （1）大众媒体机构：大众传媒在当今社会有着不可替代的宣传作用，人们通过大众传媒获得最新的新闻和知识已经成为常态，因此借助大众传媒的宣传作用，帮助更多的青少年群体以及青少年的家人、教师了解社会工作，明白社会工作介入社会教育带来的积极作用，从观念上改变对社会工作的认知，从而促进社会教育的进行。 （2）文体艺术机构：大部分的青少年家长狭义的认为社会教育等同于兴趣培养班，对青少年的社会教育仅限于学习课外兴趣。课外兴趣培养班也是社会教育的一种，将这些文体艺术教育机构作为突破口，让青少年在快乐中学习知识、接受教育。 （3）科技文化机构：从青少年的整体发展上看，青少年是个体形成兴趣的时期，正确的引导、培养良好的兴趣有利于青少年的发展。个体在青少年时期对事物更容易产生好奇心，并且有深入研究的冲动，通过带领青少年参观科技文化展览馆、历史博物馆等类似科技文化机构，将高深的科技文化知识运用通俗易懂的方式介绍给青少年，引起青少年的兴趣，从而达到了社会教育的目的。 社会教育问题毕业OO范文模板(二)：农村留守儿童社会教育存在的问题及对策OO 摘要随着工业化、城镇化的迅速发展，我国农村剩余劳动力大量涌入城市，一个不可忽视的弱势群“农村留守儿童”出现了。据统计，截止2016年我国农村留守儿童数量超过900万，仅贵州省就存在农村留守儿童87.5万。虽然近年来受到社会各界的关注和研究，但每年还在以一定的速度在扩大。近年来独山县加入贵州省青壮年劳动力输出的行列大军，随之而来的大量留守儿童在教育上存在了诸多问题。 关键词农村留守儿童社会教育问题对策 中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1002-7661（2017）15-0034-03 随着人类社会生活压力的不断加大，大量农民工进入城市务工，打破了原有“铜墙铁壁”式的就业壁垒，“农村留守儿童”这一特殊社会群体随之在农村地区产生了。由于亲情缺失、教育管理不到位等原因，“农村留守儿童”在社会化成长过程中存在自我意识低、人际交往差、社会规范认知少等多方面的问题。虽然今年来社会各界及各级OO部门都对“农村学前儿童”的教育问题加以关注，也正在设身处地地积极创造条件，努力OO各方力量，维护他们的健康发展。但在基础教育十分薄弱的农村地区，大批“农村留守儿童”的存在给教育带来新的挑战。对此，要从根本上解决好农村留守儿童的社会教育问题，需要家庭、学校、社区之间的协调合作，从师资队伍、儿童本身、社会情况等多方位客观地分析农村留守儿童存在的问题及其原因，从而探讨“农村留守儿童”社会教育存在的各种现实问题，高度关注并积极寻求改善对策，采取恰当的教育对策。 一、独山县农村留守儿童社会教育现状研究 （一）社会界对留守儿童的界定 所谓“留守儿童”，又称“空巢儿童”“留守子女”“留守孩子”“留守娃娃”等称呼。最早的界定是父母因工作或学习停留在国外，被留在国内的孩子。如今，多指父母双方或一方在外打工将孩子留在农村或偏远老家的18周岁以下的孩子。范先佐认为留守儿童是指父母单方或者双方长期进城或者到经济发达的城市务工，而将子女留在老家的那些孩子；叶敬忠在对西部劳动力外出对留守儿童的影响研究中，指出留守儿童是指农村地区父母单方或父母双方在外打工4个月以上，被交由父母单方或长辈、他人来抚養，管理和教育的18周岁以下的儿童；吕绍清认为留守儿童是指父母双方在外务工就业长达半年以上，被留在家接受义务教育的少年儿童等等。总之，社会各界对留守儿童概念界定观点不一。 （二）独山县农村留守儿童产生的原因 隶属于贵州省黔南布依族苗族自治州，素有“贵州南大门”“西南门户”之称的独山县，幅员2442.2平方千米，全县辖8个镇、7个乡、3个民族乡，9个居委会、133个行政村，总人口35万，据独山县2014年关心爱护留守儿童“雨露工程”统计，全县共有留守儿童8963人。在社会经济持续发展和社会基础服务设施不断完善的今天，独山县也在大力积极推进各方面建设，尽管如此，但自古以来以农业生产为主要经济来源，随着社会经济发展微薄的收入早就满足不了广大群众的需求。为了改善贫困落后的生活、解决生活上的各种困难、给孩子和老人创建较好的经济基础，近年来大量农民工赶往北京、上海、广东、福建等发达城市务工，从而出现大量留守儿童，这些“农村留守儿童”大部分与祖辈生活在一起，在学习、生活、安全、心理及人格的发展上出现了“家庭管不好，学校教不到”的OO问题，他们在成长过程中身体和心理上都出现严重问题，这给留守儿童教育工作带来了新的挑战。 由于省外教育费用昂贵，且对农民工权益认同和保护不够完善；而且农民工大多数都是处于社会的底层、做的工作主要是以OO劳动力为代价；农民工工作时间过长甚至有超额象；再之儿童身体柔弱，不宜长时间路途的奔波。独山县农村家庭大多以三代结构为主，年青劳动力外出还留下了年老的父母在家，为满足长辈心理对亲情的需求将孩子留在长辈身边，给家庭带来一片生机。多种原因致使把孩子待在身边照顾是不可能的。 （三）独山县农村留守儿童社会教育现状 对未成年子女的教育与关爱本应是父母的义务和责任，但迫于生活压力的加大，农村留守儿童的父母双方或一方只能外出务工、经商，这便打破了原有核心家庭的稳定性。留给子女的却是只要是留守儿童想要的一切都以金钱来交换，更多的是满足物质上的需求而忽视精神的培养，但这远远不能满足留守儿童身心发展需要。 农村基础教育落后，投资经费较少，师资力量薄弱，体系不完善，在留守儿童社会教育上没有明细规划。以及教育中重智育轻德育、重分数轻过程等现象，学校对农村留守儿童各种表现的漠视加剧他们的心理负担。 为解决和保障农村留守流动儿童享有基本公共服务，关爱农村留守流动儿童健康成长，独山县一些学校做了以下有影响力的工作： 独山县第二幼儿园自2013年建园以来，每年定期地开展“留守儿童之家”“结对帮扶”等丰富多彩关爱留守儿童的活动，为每个留守儿童的健康成长添画上美丽的一笔。 自2011年3月以来，独山县打羊小学把开展关爱“留守儿童”活动作为教育重点工作来抓，他们时时处处出实招，重实效，关注“留守儿童”成长。如：2015年9月29日下午，打羊小学给全校13个班的195名九月份出生的“留守儿童”过“留守伙伴”集体生日，相约来到了自己的“家”，感受“家”的温暖。 2016年7月，为给留守儿童营造一个健康成长的良好环境，保证关爱留守儿童工作的顺利开展，实现全社会共同关爱帮扶留守儿童工作目标。独山县民政局在下司镇中心小学，依托“留守儿童之家”建立“留守儿童关爱帮扶室”，积极帮助他们解决在日常生活中遇到的实际困难和问题。 二、独山县农村留守儿童社会教育存在的问题及对策思考 （一）存在的问题 1.现象分析 案例一：陈某，女，今年6岁，生长在三代式家庭，出生后一年父母到外地打工，让其跟爷爷奶奶生活。从小由奶奶照顾她，奶奶在她生活中担任着双重身份，跟爷爷虽然不是有血缘亲情的联系，但对孙女却很疼爱。奶奶每周都给孙女买小面包、糖果、酸奶、苹果、梨子等各类零食，只要孙女一哭奶奶就用零食来安抚，而且得到零食时总是不情愿分给同龄小朋友，占有欲很强。爷爷奶奶平时忙于干家务就打开电视给她看，不带她参与社会生活，认识的人少，见到陌生人时胆小害怕，不愿意开口说话，有客人到家也不会问好，等等。 案例分析：经过多次访问后得出陈某在生活中表现的不愿意与人分享，胆小怕事，不礼貌等OO行为习惯的原因有： 1.生活中没有父母的陪伴，与外界的接触较少，见识少且隔代教育思想陈旧，得不到新的育儿知识补充。 2.离镇上远，交通闭塞，今年才上幼儿园，接受教育时间较晚，社会认知较弱。 3.农村重男轻女陈旧思想观念的存在，家人对她的教育不上心，认为只要养大就好，父母把刚出生的弟弟带在身边而陈某继续由奶奶照顾，在心理上更是对父母的不满，从而表现得更内向。 案例二：莫某，男，今年11岁，2岁起父母都外出打工赚钱，由奶奶照顾，每年春节回家团圆十多天，在幼儿园常与小朋友打架，曾多次发生手被摔断。与长辈讲话总是脏话、粗话连篇，爱动手OO。上小学后，学习跟不上，不愿意上学。不但不会写自己的名字，就连父母的名字也不知道。当有人向他问话时，时常答非所问，答不上来总是摇头或低头。 案例分析：经过深入了解后，莫某产生安全事故，攻击性较强，沉默，缺乏责任感等OO行为的原因有： 1.奶奶年迈且经常生病，还继续辛勤耕种那一亩三分地，实际照顾孙子的时间不多，常常寄托给大伯或邻居照顾。父母在身边时，经常因为意见不和常在孩子面前吵架。 2.父母常年不在身边，只是给他买各种玩具，或委托别人带新衣服回家给他，只能从玩中寻找快乐，不知道学习的重要性。 3.学龄前期与电视为伴，而电视中有很多不符合儿童发展的内容，幼小且没有判断和选择能力的莫某，从电视上学到一些OO行为。 （二）问题概述 独山县历来都是以农耕为主要经济来源，为赚取更多的收入，大部分留守儿童常被家庭纳入免费劳动力，生活场所被OO，在学习之余没有更多的OO空间发展自己的社会见识，社会性知识不足。 留守儿童的监护人基本上都是隔代血亲，知识文化水平低且观念陈旧，不重视儿童的学习，父母长年的打工生活潜移默化地助长留守儿童产生读书无用的思想观念。监护人、父母只重视日常物质生活，忽视精神培养和基本生活技能的训练，常导致留守儿童溺水、触电、打斗等安全隐患。 在经济发展滞后的农村，基础教育落后，教师与学生之间没有很好形成亲密感。在教学过程中发生的矛盾冲突，得不到及时处理，在留守儿童心理萌发厌恶感，导致了他们对整个社会没有信任感、归属感和认同感。 不够健全的农村教育机制和社会公共服务，以及不稳定的农村留守儿童家庭教养结构，使得留守儿童在身体发育、学业成绩、心理素质、道德品质等方面存在一些较为严重的OO问题。 （二）对策思考 1.家庭教育方面 第一，親子之间常沟通。父母对子女的直接教育有远大影响。 第二，选好孩子的监护人。与留守儿童相处时间长的是其监护人，监护人的一言一行对留守儿童的影响极大，所以将孩子委托照管时要考虑孩子的生活问题和教育环境，为孩子选择有精力和能力的监护人。多与老师联系，知道子女的在校情况。 第三，构建良好的学习环境。少给子女安排家务劳动，多给子女留些学习时间；给幼儿提供较为安静、舒适、多元化的学习环境。 第四，完善家庭结构。创建新型农村家庭，迎合新农村建设潮流，更新观念，尽力给孩子一个完整的家。 2.幼儿园教育方面 第一，幼儿园应从实际出发，以国家教育目的为前提培养学生成为全面发展的有用之人。教育更重要的是教学生学会如何做人，而不是学习文化知识。教师应真正投入到关心留守儿童社会化形成之中。 第二，做好家园联系工作。开展留守儿童监护人会议，了解留守儿童实际生活状态；利用假日和春节农民工返乡潮举办“留守儿童家长座谈会”。 第三，加大经费投入。改善办学环境，加强学校教师培训，提高思想素质，强化师资力量。在给予教师精神感化的同事，适当提高农村教师物质方面的待遇，增强教师敬业精神。 3.社会教育方面 第一，OO应多渠道、全方位地发展地方经济，给农民工提供就近就业的机会。加大力度解决“三农”问题，促使农民增收保收，减少留守儿童数量，让农村留守儿童拥有完整的家庭教育。 第二，保障农民工子女的基本权利。在党的OOO报告中强调：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、少数民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。” 第三，当地OO、教育行政部门和学校齐心协力，多方面关心留守儿童的教育问题。多给留守儿童创造锻炼的机会，关注心理的健康发展，从而打败心理上的自卑、孤僻和偏激行为。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-10 07:12:45 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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