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中职教育心理学探讨

【摘要】对中职教育机构而言，能够更好地培养学生的学习能力、学习思维，以及抵御学习困难的能力，为我国中职院校培养高知、高能、心理健康的新一代技术人才的发展，有着不可估量的作用机制，同类中职院校教育中，心理学的教育渗透值得广泛推广。

【关键词】中职教育；心理学；心理健康

“中职教育”的全称为“中等职业教育”。近年来，中职教育的心理学教育，越来越受到教育界的广泛推崇。目前，如何在中职教育教学中渗透心理学教育，是中职教育工作者应该思考的问题，中职学生教育中不应只注重德、智的培养，对于教学中学生的心理障碍，也应引起教育界的广泛注意，如何培养高素质、高技能、兴趣广泛及身心健康的优质中职人才，是需要中职教育心理学教育事业工作者的不断努力，才能够真正取得成效。

一、中职教育中学生的心理特点

职业教育不能于普通高中教育与普通高等教育混为一谈，职业教育和普通高中教育及普通高等教育，三者的教育既有相似之处，也有存在着不同之外，也可称为异同。首先，是从受教育的年龄结构去看，大部分年龄在１６岁到１９岁之间，在青年时期，学生处理青春懵懂的态势。学生的年龄等同于高中阶段的学生，基本处于一致的状态，也就是三者的相似之处；再从生理发展情况来看，他们是不同的，普通高中的学生主要是为进一步的技能的深化打下了良好的基础，而职业学校的学生主要是为将来的就业，进入社会来做以充足的准备。因此，职业教育学校的学生主要是学习自己的劳动技能、实践技能，处理实际的生产问题。事实上，客观上形成了高职学生与高中生在心理和思维方式上存在显著性的差异。其次，是职业学校的学生与高中生的不同，他们的年龄有所差异，将来要承担的任务也是不同的方向，以及学校培训教学的内容方向等均存在着显著性的差异。在职业教育中，应根据学生的心理特点，将心理学理论应用于教育教学中。

二、采用心理教学在中职教学中的影响

１．帮助中职教师准确地分析学生心理

教育心理学的基本任务是解决教学过程中的心理现象，用此来对特定人物的心理进行描述。这一过程是一种预测的过程，有其一定的规律性可以遵循，如教师在传授课程中，对于特定对象的学生而言，教师如何掌握所传授的知识在学生的脑中已经被贯穿其中，学生面对学习时是对于成功产生的喜悦，对于学习中的困难能否克服的能力，都是老师需要掌握学生的心理动机的内容。另外，中职生的情况有很大的不同，一旦出现困难，教育心理学有很多方法可以帮助教师分析原因，如学生较难阅读，老师可以使用智力测验或各种形式的考试，找出困难的原因

２．为实际教学过程提供科学的理论指导

心理学教育可以为教师提供更精准的教学内容，通过一些心理教学的渗透及融合，以此来促进教学内容的丰富，有针对性的为每一位中职学生提供优质的教学服务。在实际教学过程中可以运用心理学的动机理论，创建假设问题的情景再见，以此来控制学生的课堂动机，让学生专心听从教师的授课，培养学生自主学习的能力，持续激发学生的学习动机。通过教学内容中的心理学教育融入，进一步来提高中职教师的教学质量，实现心理学对中职教学的指导意义。

３．帮助中职教师预测学生行径

运用教育心理学原理在高职教育实践方面，中等职业教育教师不仅可以正确分析、了解学生，和学生可以预测将发生或即将发生的行为准则，并采取适当的预防措施，达到预期的效果。中等职业学校教师可以根据教育心理学的规律和理论，以及学生过去和现在的行为，预测将来他将做什么。例如，教师了解学生的智力、学习动机、学习策略等，就能更准确地掌握学生在学校的学习成绩。如根据学生的智力发展水平，提供教学内容的充分发展和环境对智力超常学生更有利于其潜力提供有效的纠正措施；对学习困难或智障学生的特殊或额外的帮助，以获得最大的发展。

４．帮助中等职业教育教师结合实际教学进行研究

中等职业教育的教师不仅要学习教育心理学的各个方面，并且要在教学和现代教育领域中要求教师应该是一个心理素质极高的先行者，在复杂的实际教学情况面前，能够选择合适的方法解决问题和发现问题。教育心理学不仅为实践性的教育活动提供一般性的理论指导，而且为中职教师参与教学研究提供了科学的研究方法、技术和丰富的范例。

三、结语

综上所述，中职教育心理学教育是引导学生发展，以及预测学生的学习态度、学习规律、学习状态等方面，有着不同程度的应用效果，对于学生的进步，以及高知、高能、高效的新一代技术人才的培养，有其存在的必要性及研究意义。因此，中职教育中有效、适时的渗透心理学教育，有着非常深远的意义，在中职教育教学中应该得到广泛的推广与认同。

参考文献：

［１］王霞．如果你把他看作天使，你就生活在天堂———浅议教育心理学在中职学生教学管理中的应用［Ｊ］．职业，２０１５，（２６）：４４．

［２］耿萌萌．生命化教育视角下中职院校教育心理学教学初探［Ｊ］．机械职业教育，２０１７，（２）：６０－６２．

作者:付鑫 单位:河南省理工中等专业学校

中职学生心理学教育浅析

　　中等职业学校主要是培养具有专业技术的实用型人才，毕业后绝大多数学生便直接面向社会，投入生产一线，这与普通中学教育相比较，从学习内容、过程和毕业走向上均是不相同的。正因为如此，尽管中职生和普通中学学生同属一个心理发展阶段，但由于教与学的环境不同，因而在教学过程中必须根据学生的实际出发，进行广泛的调查研究，探究全新的教学模式。

　　1中职学生面临的心理压力

　　1.1自身因素

　　中职学生和普通高中生一样，同属一个年龄段，同处在青春成长时期，同样是由于知识和经验不足，因而存在看问题不全面，综合调节能力明显欠缺，个性心理倾向不够稳定，情绪化情感用事。而就读中职的学生，大多数都是在初中阶段因学习成绩跟不上，影响升学率而被过早地被划成“另类”的学生，因而得不到包括心理学意义在内的应有的教育。因此与普通高中生相比较，他们的起点较低、差异较大、厌学现象较为严重。存在学习动机不强、兴趣不浓、信心不足、畏惧心理严重。这是中职学生在心理上同普通高中生的一种区别。

　　1.2家庭因素

　　家长对子女的期望，仅以自己的主观愿望去要求孩子，且期望值过高，而对孩子的兴趣、爱好与实际能力几乎不予考虑。要求过高往往会使许多学生产生自卑和压抑的心理，严重的自暴自弃，甚至离家出走。

　　1.3社会因素

　　当前正是市场社会，社会对人才的要求越来越高，大学生求职困难已成为整个社会的普遍性问题，而求职的艰难性就不言而喻了。因此，中职生自入校到毕业，危机感等心理压力一直重压在其心理。社会上激烈的职业竞争，致使中职学生产生很大的压力。

　　1.4学校因素

　　当前许多中职学校仍然是以理论学习为主要的学习方向，而对学生心理教育，却没有得到应有的关注，这就使得学生的心理很难得到健全的发展。