导读：中国应试教育的OO应该如何撰写？想必大家应该都知道，不论是什么类型的OO，写作都是会有一些规范的，但是往往很多初次写作OO的作者总是会对这些了解知之甚少，因此就会借鉴他人的写作方式，本文分类为应试教育OO，下面是小编为大家整理的几篇中国应试教育的OO范文供大家参考。

浅谈中国当今的应试教育

　　摘要：我国是一个历史悠久的文明古国，多少年来，求学人士为着理想持之以恒的苦苦奋斗着。从古代的科举制度，演变到现如今的应试教育，无不显现着这样一个丑陋的实时：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有权万丈。原本一件陶冶情操、净化心灵的读书，却因为各种各样的考试及其背后的巨大利益蒙上了浑浊的轻纱。

　　关键词：应试教育;考试制度;传统;趋势;社会二元化

　　多少年来，应试教育一直是社会教育界的热点和难点之一，对此我们应该思考。为什么我们国家一直在强调素质教育，学校却依然要围着OO转，从深层次来看，这是个社会问题，不仅仅是一个教育问题。

　　一、应试教育的含义

　　应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法OO了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是忽视思想OO教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率。

　　二、产生应试教育的原因

　　1、社会二元化结构和竞争的加剧

　　先前的二元化，主要是农村和城市之间。正是因为城乡之间这样大的差距，导致农村的孩子和家长一致认为，只有努力学习考上好的大学，走出这个穷乡僻壤才能告别穷苦的日子，才能让全家人都享福。但是大学的数量毕竟是有限的，尤其是重点大学更是尤为珍贵。于是家长们为了让孩子挤进这个高门槛想尽了办法，报考补习班，自费重点高中等等，似乎学校成为了解决这个问题的唯一途径，在这种巨大的竞争压力下，提高学校的知名度及其升学率显得尤为重要，由此应试教育应运而生，而且愈发剧烈。这种社会需要和现实是教育不得不面临的，紧靠教育界自身事很难能扭转这个局面的。

　　2、教育考试制度的弊端

　　OO制度是教育教学和人才筛选的基本制度之一。从恢复OO制度三十余年的教育实践看，OO制度对于促进教育发展、保障教育公平、重构教育秩序发挥了重要作用。但是，现行OO制度的弊端也很明显。例如，偏重知识记忆和解题技巧的考试内容，造成死记硬背与机械训练充斥高中教学。集中录取制度取消了高等学校的招生自OO和受教育者的选择权，OO了高等学校之间的竞争，降低了高等教育的竞争力。一些OO加分、地方分数线、指定特招等政策违背了考试公正的原则，损害了教育公平。不少地方OO将OO升学率视为政绩，形成单一的分数评价和升学率导向，致使基础教育“为考试而教、为考试而学”的“应试教育”弊端严重，造成对学生身体健康、道德品质、个性发展和创造力的伤害，不利于创新型人才的培养。

　　3、传统文化的原因

　　在我国，“应试教育”具有根深蒂固的文化传统根源，在我国历史上，考试曾是选拔人才的主渠道。“应试教育”是直接以考试和学生的成绩为目的的，虽然目前人们已充分认识到它的弊端，提出了要重视“素质教育”，但在我国现在的基础教育阶段，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育做得扎扎实实”，这是大家见到的事实。在日常教学中，我发现很多学生都会说一句顺口溜，即：“考!考!考!老师的法宝!分!分!分!学生的命根!” “在应试教育的指挥棒下，一些学校忽略了对全体学生整体素质的培养与提高，眼睛只盯着分数，一切围着考试和分数转。

　　4、人才使用的不计成本

　　市场经济的条件下，似乎任何事情都要讲一个成本核算，但是在人才方面人们却好像是忘了这一市场规律。“人才”有没有成本?可以肯定的说是“有”、因为人并非生而知之，要掌握一定的知识，需要学习，而学习当然是需要付出相应代价的，这些代价就可计入人才的成本。但是在现实生活中对这样一个简单的道理却似乎没人深入地思考过。

　　许多单位以招到高学历的人才为荣，片面认为学历越高越好。在现实中有多少学历不高的人创造了别人难以企及的业绩，而高学历的毕业生碌碌无为者也大有人在。因此，学历并不是衡量水平高低的标准，学历与能力并不能完全划等号。人的才华和能力不是静止不变的，是可以不断学习而进步的，是可以自我完善的。学生在学校可以学习，走上工作岗位的人也同样可以提高文化知识水平，另外在实际工作中也可以学到许多课本上学习不到的东西。因而，片面地认为掌握知识越多就意味着能力越强无疑是荒谬的。

　　三、应试教育的利弊

　　应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面：

　　1、智育目标狭隘化

　　应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。

　　2、重人力素质轻人本素质教育

　　就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、OO思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范OO个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。

　　3、阻碍教学方法的OO，影响教育素质的提高

　　在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着OO和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应OO究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。

　　4、阻碍个性发展，扼杀创造力

　　在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。

　　5、负担过重，严重影响青少年身心发展

　　目前，由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。