导读：想要撰写现代教育历史OO，你做好相关的准备工作了吗？相信不管是撰写什么类型的OO，大家应该都是会去大量的参考相关的文献资料的吧，本文分类为历史教育OO，下面是小编为大家整理的几篇现代教育历史OO范文供大家参考。

历史教学与现代教育技术的结合

【摘要】为了培养出更多的合格人才，我国进行了新课程OO。这场全新的教育OO涉及到很多方面，其中一个要求就是课堂教学要实现现代化，即引入现代教育技术辅助课堂教学。本文重点研究初中历史教学与现代教育技术的有机整合，意在起到一定的参考意义。

【关键词】初中历史教学现代教育技术新课改

一、前言

目前，现代教育技术已经渗透到学校教育领域，通过先进的技术将教学内容变得具体生动化，有利于调动学生的学习兴趣。《历史课程标准》也明确提到，现代信息技术的引入可以为学生的历史学习提供更加方便的学习渠道，教师要善于利用多媒体技术组织课堂教学，调动学生的学习积极性。为了适应新课程OO，将历史教学与现代教育技术有机结合在一起显得尤为必要。

二、现代教育技术在运用中应遵循的原则

1.情境性原则

初中历史教学中的信息储备量比较大，如果引入表现力强的多媒体技术，可以为学生展现真实的历史情境，让学生直观感受历史的发展变迁，让他们想象历史人物的不凡气度、雄才大略，进一步培养学生了解历史的能力，并促使他们从历史问题中获得启发。

2.辅助性原则

现代教育技术具有先进性，可以辅助初中历史教学。教师要根据每节课的具体内容和学生的现实情况灵活应用现代教育技术，但是不能以偏概全，要将现代教育技术与传统教育手段有机结合在一起，因为不是所有的教学内容都适合运用现代教育技术，我们教师在运用现代教育技术时不能过于依赖它，比如在教学《二万五千里长征》这部分内容时，我为学生播放了《长征组歌———红军不怕远征难》《遵义会议》等电影片段，为学生言简意赅地讲解红军长征的历史背景、过程和结果。置身于这样的环境下，学生很容易就掌握了这部分历史知识，感受到了红军英勇坚强、坚O不拔的英雄主义精神，也感受到了中国OO历程的坎坷，树立了热爱生活、热爱党的美好情感。

3.时效性原则

我们都知道初中历史教学旨在培养学生的历史核心素养，发展学生的历史思维，帮助学生树立正确的历史观，现代教育技术可以为学生提供有效的学习工具，在历史教学中，我们教师应该给学生提供足够的思考空间，发挥学生的主体性，为学生提供一个可调控的，适合学生思考的学习情境，让现代教育技术为发展学生的历史思维和核心素养所服务，为学生适当渗透一些具有现代意义的史实资料，让学生敢于思考。比如在教学《经济大危机》这部分内容时，书本中只是简单介绍了美国爆发经济危机的原因和影响，但是美国经济危机是否与世界经济危机存在内在联系，这部分内容涉及不多，教师难以通过简单的语言为学生讲解这部分内容，进而难以使学生感受到美国经济危机的实质，在这种情况下，我利用现代教育技术补充相关知识，为学生播放一些其他国家发生经济危机的背景资料，包括各个国家民众对经济危机的态度，德国经济衰退、英国贸易保护等资料，然后让学生思考这些国家的经济危机是否与美国经济危机具有一定的联系。再为学生提供一些问题让他们思考：在经济危机来临之际，资本家为什么宁愿毁掉商品也不将这些商品用于救济他人？通过课外资料的补充和问题引领，学生可以进一步理解相关历史知识，发展他们的思维能力。

三、现代教育技术对初中历史教学的影响

1.推动历史教学的发展

现代教育技术可以将文字、图片、OO等要素结合在一起，推动历史教学使用现代化教学手段整合教学资源，激发学生的学习积极性。

2.激发学生的学习兴趣

初中历史课程中的很多知识侧重于史实讲解，比较枯燥乏味，如果教师运用现代教育加护，将枯燥的史实变得具体生动化，可以满足学生的好奇心，激发他们的探索欲，集中他们的注意力，使他们更好地学习历史知识。

3.培养出适合时代发展的新型人才

新课程OO提出课堂教学要培养学生的学科核心素养，初中历史教学要培养学生的历史思维，现代教育技术的应用可以为学生创造更加广阔的教学空间，使学生发挥自己的主体性思考历史知识，让他们从史实中获得启发，培养他们的是非观念，这样培养出来的人才善于思考，德才兼备，是符合时代发展的复合型人才。

四、结束语

总之，在新课改背景下，初中历史教学要善于使用现代教育技术，激发学生的学习积极性，使他们在良好的氛围中感受历史知识，发展思维能力，形成核心素养，逐渐实现全面发展。

参考文献：

[1]李立申.浅谈信息技术在初中历史教学中的应用[J].中小学电教,2015(1):111.

[2]李桂祥.运用现代教育技术提高初中历史教学效率[J].赤子,2014(19):126.

[3]曹宏.浅谈初中历史教学中多媒体技术的恰当运用[J].中国教育技术装备,2015(17):138,141.

作者：张佳静 单位：苏州工业园区金鸡湖学校

试论现代教育与历史教学的有效整合

　　摘 要：运用多媒体技术和网络信息不仅能创设轻松愉悦的学习氛围，还能有效且高效地完成教学任务，切实减轻学生学业负担。在历史教学中，教师要利用好现代教育资源，敢于创新、积极探索，结合课改新要求来转变教学模式，努力实现现代教育技术和历史教学的相互结合，提升教学效率，继而激发学生学习的兴趣，提高学生学习历史的积极性和主动性。

　　关键词：现代教育技术；历史教学；举措
　　中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-294
　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.045
　　中学历史学科是中学课程的重要组成部分，历史学科作为文科科目，其学习内容相对较多，学生若读书较少或者语文能力差，就很难真正融入进来，久而久之，学习兴趣有可能下降。所以根据新课改要求，教师要结合学生实际，采取多种教学手段来进行教学，激发学生的学习兴趣。相对于以往教师口头讲授并配合板书的授课方式，多媒体课件在历史教学过程中发挥着越来越重要的作用，体现了更多的优势。就现代教学手段――多媒体技术在历史教学中的应用，我谈谈自己的一些认识。
　　一、现代教育技术――多媒体
　　第三次科技OO把人类带入了信息时代，其标志性进步就是电子计算机的发明和多媒体技术的广泛应用，它们给课堂教学带来新的活力，主要表现在：多媒体可以很好地弥补教材纯文字呈现的枯燥性，激发学生兴趣；在教学活动中，多媒体教学往往以超文本、超媒体的方式来组织信息，组织教学。这种非线性的跳跃方式往往更加符合我们的思维习惯。多媒体的这些特点也是它的优点，所以多媒体教学在我们的教学活动中有着其他教学方式无法比拟的优势。
　　二、历史教学中应用多媒体教学的优点
　　（一）多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。一堂成功的历史课，学生学习兴趣的激发是十分重要的。在教学实践中，恰到好处地利用多媒体教学，能突破时空界限，集声、光、像于一体，OO学生的眼、耳、手等OO。使学生在交互的一种状态下进行知识的学习和理解，这能够将学生的内在学习动力激发出来，变被动学习为主动探究，更有利于发挥学生在课堂教学中的主观能动性，当然也会优化课堂教学过程，提高学习效率。作为历史学科，在历史教学中运用多媒体创设历史情境，可以将距离学生遥远的知识通过纪录片、影像资料等形式向学生呈现，无形中就会拉近学生和所学知识之间的联系，学生也就能够加深对于知识的理解；同时，也能够更多地向学生呈现知识，有利于学生形成较为完整的知识体系，这样它能使授课方式趣味化，学生学习兴趣提高了，教师课堂教学的效率自然会相应地得到提升。
　　（二）多媒体教学有利于高效课堂的构建
　　“创建高效课堂”是实施素质教育的需要，更是课程OO的必然。同时课堂教学是实施素质教育和课程OO的主阵地、主渠道。结合历史学科特点，即历史学科是通过引导学生了解历史发展的一些基本史实和发展脉络，了解社会发展的规律以及影响社会发展的一些因素，进而能够以史为鉴，来指导学生日常的学习与生活，也就是既要注意学科教学的知识性，也要注意学生情感认知的发展，真正内化“以人为本”的教育理念，而借助多媒体来完成上述高效课堂的创建是切实可行、行之有效的。
　　（三）运用现代化教学手段，有利于展现历史情境
　　历史学科的学习内容对于现在的学生来说，确实距离有些远了。特别是现在的学生读历史方面的书比较少，对于历史的学习兴趣也不高。所以学生在学习历史的过程中往往会出现不知所云的状况，甚至有些学生对于一些历史现象的认知上，也会出现一些问题。而现代化教学手段，可以生动地把那些早已逝去历史还以原来面目，将僵硬的说教变得鲜活，直观性更能给人以真实感，更能激发学生兴趣，激活历史课堂，从而大大提高课堂教学效率，完成教学目标。
　　教师的教学艺术彰显教师的功夫，为学生创设轻松、愉悦意境生情的课堂氛围，使学生积极主动地参与课堂教学，成为学习的主体，是我们历史教师永恒的使命。
　　三、教学中运用多媒体应注意的几个问题
　　虽然多媒体有着传统教学模式不可比拟的优势，但在应用中，也要注意一些问题。
　　（一）多媒体只是一种教学媒体只能辅助教学，不可喧宾夺主，完全取代传统教学模式的地位和作用
　　多媒体技术只应是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教学教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，增加历史课堂的生动性，激发学生的兴趣，促进学生对历史现象的理解，加深印象和记忆，但这些绝不能替代教师的课堂主导地位，因此还是得发挥教师的主导作用。有不少人认为：只有选用现代化的多媒体进行教学才显得气派，才能紧跟潮流，因此，片面追求形式的问题，纯粹为了用而用，从而造成了即使播放了生动的影像，学生还是没有学好，完完全全成了看热闹，得不偿失。
　　（二）重视看、听，而缺少动脑开口
　　“百闻不如一见，百看不如一辩”。好多历史知识让学生集体讨论效果可能会更好。
　　（三）利用多媒体教学不能完全替代教师板书
　　利用多媒体确实能帮助学生理解掌握知识，它也具备“板书”的功能，但是由于它的画面经常变动，具有短暂性与局限性等缺点，因而无法完全取代传统板书。
　　（四）掌握课堂节奏，避免走过场
　　由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，从而忽视了与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握，避免“走场子”式的教学。
　　多媒体教学无疑是历史课堂教学的一个重要补充手段，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是历史课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。
　　参考文献：
　　[1] 柳晓萍.现代教育技术与中学历史的有效整合[j].考试周刊，2010（36）.
　　[2] 朱根林.信息技术与高中历史教学有效整合的原则及要求[j].中国信息技术教育，2011（z2）.
　　abstract：the utilization of OOOOOOOOOO and inforOOtion technology can not only create relaxed learning atmosphere， increase the effectiveness of teaching， but also lighten the learning burden of students. in history teaching， teachers should take fully advantage of modern education resource， innovate new teaching method， swift teaching model based on the new curriculum reform， and achieve the combination between modern teaching technique and history teaching， arouse student learning interest and enhance the initiative of history learning of students.
　　key words： modern teaching techniques； history teaching； measures
　　[ 责任编辑 田彩霞 ]