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英语教育心理学OO2500字_英语教育心理学毕业OO范文模板
导读：在英语教育心理学OO2500字_英语教育心理学OO撰写的过程当中，想必大家应该都知道不是那么容易的吧，而学习写好一篇优秀的OO也是大家将在生活当中使用的一项必备技能之一。本OO分类为教育心理学OO，下面是小编为大家整理的几篇英语教育心理学OO2500字_英语教育心理学OO范文供大家参考。
英语教育心理学OO2500字(一)：教育心理学在英语教学中的运用刍议OO 摘要：随着教育事业的快速发展，为社会输送了大量的人才。而在现在全球化的大背景下，人才的竞争也越来越严重，这就给我国的教育事业提出了更高的要求。英语作为OOO用的语言，学好英语，培养出一批高素质的英语人才就特别的重要。在传统的英语教学中，因为教学观念的影响，所以教学效果往往不够理想。在英语教学活动中加入教育心理学的理论，就可以大大地提升教学的有效性。 关键词：教育心理学；英语；教学 一、引言 英语作为一门必修的学科，很多教师也在一直研究如何更好地培养学生的英语素养，实现学生的长久发展。在现在全球化的大背景下，学好英语对学生未来的发展还是特别重要的，因为无论是在以后的生活还是在工作中它都会起到一定的作用。通过长时间的实践，教师们认识到除了要深入地了解相关的内容之外，还要把教育心理学应用在其中。可以说，这已经成为了一种趋势。从这个地方看来，增强教育心理学在英语教学中的渗透还是很有必要的。 二、行为主义的学派 （一）基本理论概述 它作为心理学中一个不可缺少的部分，人们认为它是OO和反映的OO，也可以说是一种习惯的强化。在具体的学习中，教师都会太过于重视其约束性，他们希望能够控制学生，从而影响学生的学习过程，让学生变成自己期待的样子。可想而知，這样太过于模式化的教学就会严重地阻碍学生开展自主学习。而其他的教师认为在英语学习中应该更加重视听、说、读、写的练习，通过反复的强化来增强学生的语言能力，让学生形成相应的学习习惯。 （二）在英语教学中的具体应用 行为主义心理学对英语教学会产生很久远的影响，也在很大程度上促进新型教学法的产生。这种方法最早是出现在20世纪的法国，它更加重视教学图像和音频间的联系，然后将它应用在语言的教学活动中。既然是通过后天的OO和反应，那么就应该更好地发挥大脑机制的作用，为学生构建相应的语言环境，加强OO和反应。从现在的OO情况来看，教师不仅仅要增强对学生听的练习，还要更好地使用行为主义心理学的相关理论，这样才可以获得更好的教学效果。英语教学因为OO的需要，在教材中新加入了很多的听说内容，并且在逐渐抛弃以语法为重的教学模式，这样就大大地增强了学生的语言素养的培养力度。 所以在英语教材的编写方面，相关人员要增加关于口语的训练，借助一些视听的工具来开展教学活动，并根据学生的接受情况来有计划地调整教学方式，从而使学生更好地去理解和记忆，提高学习的效率。一部分学生会因为成绩的增长而受到激励，如果他们出现了错误也愿意去探索原因，从而形成良性的学习过程。 听说教学法作为一种有效的教学方式，对于现阶段的教学事业发展会起到很大的引导作用，不过其中还是有着不足。它主要表现为教师没有增强对学生自身创造力的培养，如果教师不能很好地发挥自己的引导作用，就会使课堂失去活力。为了能够更好地改善这种情况的发生，认知心理学就逐渐地渗透到英语教学活动中，并且取得了良好的效果。 三、认知主义的学派 （一）基本的理论概述 它是指人们通过内化把更多的精力放在探索规律上面来，从而形成良好的语言素养。人们学习语言的过程并不是简单的记忆，而是在学习的基础上学会灵活的使用这些知识，形成交际能力。所以英语教师需要确定学生的主体地位，营造相应的氛围，从而增强学生的语言表达能力。从这个地方也可以看出来，师生要经常互动，发挥教师的引导作用，才可以提高教学的有效性。 认知结构是进行再次加工的过程，在教师的引导下，学生利用已有的知识结构，来重新构建新知识。这样的学习方式可以最大限度地发挥学生的主动性，促进学生的成长。 （二）理论的具体应用 认知心理学强调学生的主人翁角色，教师需要通过合理的方法来引起学生的兴趣，并养成良好的学习习惯，同时可以通过相关的归纳、分析，提高自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。另外，学生的学习行为也是很有意义的，他们会整合新旧的知识，不断地完善自己的知识结构。学生能不能很好地掌握新知识，会受到认知结构中新旧知识的相互作用的影响。这种理论以独特的优势渗透在教学活动里，只有学生掌握文章的结构规则，才可以更好地培养学生的阅读能力。 从现在看来，英语教学的目的并不是让学生掌握很多的英语的知识，而是要让学生在这个过程中具备相应的学习能力，养成相应学习习惯，从而熟练地掌握英语这门语言。在英语教学活动中，教师要明确自己的责任，需要结合具体的教学内容来增强学生的兴趣，营造氛围，让学生感受到英语学习的快乐。也就是说，英语教师要给学生一个环境，让他们自己去实践。它主张学生在情境中同时使用口语和书面语，提高自己的综合能力。同时在英语教学中也要加入汉语，让学生感受两种语言的差异性，形成相应的对比。 四、人本主义的学派 （一）基本理论概述 它主要就是突出人们的主体性，激发人们的内在潜能，培养学生养成良好的兴趣，建立价值观，从而为以后的发展打下基础。它是通过营造良好的情境，让学生在更加轻松的氛围里面进行主动的学习。 （二）在英语教学中的应用 从现在的情况看来，社会对高素质英语人才的需求越来越大。人本主义强调学生自我情感和价值的体现，所以教师要引导学生发展自己的个性。教师可以使用多媒体等设备，并选择学生熟悉的句型开展教学活动，如“Whoisthis？”等等。然后让学生用英语去介绍自己的看法，进行分组交流。在这样的环境下，学生可以进行自主的学习，增进师生感情。 五、结束语 总而言之，英语作为世界性的语言工具，现在对使用者要求也越来越高，所以使用教育心理学也就成为英语教师们的最佳选择。它有利于发展学生的个性，拓展学生的思路，提高教学效果，培养更多的应用型人才。 作者简介：刘桂琴，江苏省淮安市，江苏淮安市淮北路小学。 英语教育心理学毕业OO范文模板(二)：教育心理学在高职院校英语教学中的应用OO 摘要：教育心理学是教学法的理论基础，通过研究学生如何学习知识、技能和发展智能的心理过程、心理机制及其发展规律来帮助教育者提高教学活动的质量和改善教学效果，因此将教育心理学应用于高职院校英语教学具有十分重要的现实意义。本文简要阐述了教育心理学中联结主义、认知主义、人本主义等几个重要的学习理论，试图探讨其对高职院校英语教学的启示及有益的指导和帮助。 关键词：教育心理学；高职院校；英语教学；应用 教育心理学是心理学与教育学相结合的产物，是研究学校教育和教学过程中学生的心理活动规律的学科。正如现代语言学博士H.H.Stern指出“没有可以不懂得心理学教学理论而教授语言的”，所以对于高职院校的英语教师而言，研究教育心理学的知识，并在教学过程中合理运用，有助于提高英语教学质量，从而更好地使学生学以致用。 一、介绍 （一）教育心理学 心理学是研究人和动物心理活动和行为表现的一门学科。教育心理学是心理学科和教育学科交叉的产物，是研究教育教学情境中教师和学生及其相互作用的心理现象及规律的科学，其重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。 教育心理学主要侧重于正常学生群体的心理规律的研究，考察这些学生在常态的教学中是如何学习知识、掌握技能的。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对各种困难和挑战，对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 因此，教育心理学有助于提高师资水平，有助于提高教育教学质量，有助于进行教育教学OO，对高职学院学生的英语学习有着重要的现实意义。 （二）高职英语教学 高职是和本科教育不同类型层次的高等教育，以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、生产、服务和管理等一线岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育。随着近年我国高等职业教育的飞速发展，英语课程作为一门基础课，对学生语言技能的培养、专业能力的拓展及今后的就业留学都有重要作用。 但不可否认的是，不少高职院校学生英语基础薄弱，对英语兴趣不浓厚，对英语学习自信心不足，学习上有畏难情绪，缺乏明确目标，学习上非常被动，学习习惯差，有的甚至自卑感较强，不敢开口，给教师的教学带来不小难度。 二、教育心理学学习理论 （一）联结主义学习理论 联结主义学习理论是由二十世纪美国著名教育学家桑代克提出的，二十世纪初至二十世纪七十年代，在美国教育界处于主导地位。其代表人物还有著名教育家华生、斯金纳等。其主要贡献是对在教育过程中碰到的一些心理问题进行了相对客观的研究和分析，对学习的规律、动机、实质进行大量研究，提出一系列理论及学说。 如斯金纳曾提出“操作性条件作为一科学系统应用在日常教学当中”，对促进世界传统教学的发展与OO起到了一定的积极作用。 （二）认知主义学习理论 认知主义学习理论最早发源于德国格式塔心理学，该学派的创始人提出一套完形说，与当时的联结说形成对立。该学说的代表人物有著名学者贾德、布鲁纳、奥苏泊尔等。该学派建立了“完形——理解、领悟、认知——发现科学学习说”理论，肯定了认知及意识的能动作用。现代认知论中一个非常重要的分支即是建构主义，认为学习就是一个有意义的建构过程。 （三）人本主义学习理论 人本主义学习理论与行为主义教育思想相对立，其最主要的代表人物是罗杰斯及马斯洛。此学习理论基于自然人性论，主张人格或人的自我实现，相比于理论学习，他们更注重个人情感的熏陶及学生人格的健康发展。 罗杰斯在《OO学习》中曾说最持久且最深入的学习模式为自发学习，马斯洛在《心理学的依据和人的价值》中指出，个人人格的有效形成往往来源于自我压力。 三、运用教育心理学理论提高高职院校英语教学效果 （一）运用联结主义学习理论提高英语听说教学效果 联结主义学习理论认为学习是以OO——反应为原理的机械性语言操练，即为学习者提供语料输入，然后使他们能运用所掌握的语料进行语言输出的过程。 无论是强调语言机械训练，认为一种行为习惯的形成必须通过反复不断的练习的听说法，还是把外语学习归结为OO——反应过程，强调图像和录音的相互联系和作用而达到语言习得目的的视听法，都频繁用到听、说这两种输入和输出的技能。 因此，作为英语教师可以运用视、听、说等手段积极OO学生，引发他们的英语学习兴趣，并且用情景法和交际法强化学生的学习结果，转化为自己英语运用的能力。 （二）运用认知主义学习理论提高英语阅读教学效果 认知主义学习理论认为学习是寻求知识和信息加工的过程，知识来源于主客体的相互作用，教学就是引导学生进行有意义的学习，根据自己原有的经验、知识重新建构自己新的认知体系。 而人们进行阅读通常有两种方式：一是通过运用已有知识对新信息进行理解；二是借助社会、文化等背景知识和有关专业知识及逻辑思维能力，对信息的再加工达到深层次理解。 因此，教师应让学生广泛接触世界各国OO、宗教、经济、文化等知识，拓宽视野，扩大知识容量，调整知识结构，弥补学生词汇量不够的短板。另外，教师与学生积极交流，学生与学生合作学习，以便最大限度使用认知主义学习理论影响教学效果。 （三）运用人本主义学习理论提高英语学习动机 学习动机即学习目的和学习态度，学生是学习的主体，一切外部因素都是通过学生这个内因起作用。真正具有持久活力的学习动力来自于学生的自身兴趣及由此所产生的求知欲，因此在英语教学过程中，应充分认识这一点，尽量创设一个让学生感到安全、轻松，消除学习压力和负面情緒的环境，敢于表达自己，勇于改错，主动表现自己，最终激发英语学习兴趣，达到教学效果提高的目的。 （四）重视学生非智力因素提高英语教学效果 智力因素一般包括记忆能力、思维能力和想象力等内容，非智力因素包括态度、意志、刻苦性、信心、心态等内容。诚然，英语学习好坏与智力因素有着非常重要的联系，但是实践证明，非智力因素对于英语的成功掌握更加重要。 因此，教师应该培养学生坚定的意志，不怕困苦；培养学生集体的观念，互助合作；培养师生和谐的关系，教学相长。只有多管其下，英语教学才能达到事半功倍的效果。 （五）利用一些著名理论干预高职院校英语教学 马斯洛需求动机理论认为每个人都有安全的需求，被认可的需求，归属感的需求和自我实现的需求，自我实现是最高层次的需求。因此教师在英语教学过程中，可以进行与学习者需求相关的教学设计，让学生在英语学习中体会到自我实现，从而对英语学习产生浓厚兴趣。 艾宾浩斯遗忘曲线是德国心理学家艾宾浩斯发现的，即遗忘在学习之后立即开始，且遗忘进程并不均匀，起初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，遗忘量先大后小。 因此教师可以根据此规律引导学生学习并及时巩固和复习当天的知识，对于需要大量记忆的英语学科来说发挥最大的学习效率。 皮格马利翁效应的核心理念是教师对于学生的鼓励和期望能给学生以良好的激励，以此提升学习效果，充分调动学生的自主学习力，从而形成良性循环。因此教师可以大力鼓励学生，给予正面表扬，多注重进步的方面，促进学生英语学习良性发展。 四、结语 21世纪是高职院校发展的黄金时期，社会的飞速发展必将促进跨语言跨文化的人际交流，而高职院校的英语教师更应该顺应时代的变迁与发展，积极从教育心理学角度深入研究英语教学理论，善于运用教育心理学理论促进英语教学质量的提高，使学生从中受益。 作者简介：王青，湖北省武漢市，湖北财税职业学院。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-30 07:39:24 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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