导读：小学素质教育OO在开展创作的情况下，大部分都是必须参照许多相关材料的，而且根据别人的创作方式或是是构思来效仿一番，那样在OO撰写时才会从容不迫，同时也是有一定的逻辑性。本文分类为[教育]OO，下面是小编为大家整理的几篇小学素质教育OO范文供大家参考。

　　小学素质教育OO2100字（一）：小学素质教育存在的问题及实施素质教育的策略

　　作者：嘎玛央宗

　　【摘要】小学素质教育计划的实施及教育工作的落实，有利于提高学生的综合素质，提升小学教育水平。实践过程中针对小学素质教育存在的问题，需要实施有效的策略进行处理，并加深对素质教育的理解，给予学生全面发展科学保障。基于此，本文将对小学素质教育存在的问题及实施素质教育的策略进行深入探讨。

　　【关键词】小学素质教育；问题；策略；全面发展

　　加强小学素质教育存在的问题分析，并实施相应的策略予以解决，有利于增强学生的综合素质培养效果，实现小学素质教育教学目标。因此，需要小学教育人员在落实各项工作的过程中，能够运用科学的策略对素质教育中存在问题进行及时处理，促进我国小学教育事业发展，确保素质教育计划深入推进不受影响。

　　1素质教育概述

　　我国小学教育事业的快速发展，对素质教育有着很强的依赖性，主要在于其对学生的全面发展至关重要。素质教育实施以来，取得了众多的成果，对现代教育OO影响较大，需要在教育教学实践过程中重视素质教育的推广使用。而所谓的素质教育，是指在培养学生综合能力（自主探究、创新能力等）的基础上，需要关注学生的身心健康，促使他们能够保持乐观的心态去面对学习与生活中所遇到的挫折，进而掌握更多生存技能的教育方式。

　　2当前小学素质教育中存在的问题

　　2.1缺乏足够的重视，未能充分考虑素质教育要求

　　在小学素质教育过程中，由于部分教育人员在思想层面上未能重视素质教育，导E7wxiGDfCqZPY/1TZN8NyvrZakgXlueJW3zHro+/WvA=致相关的教育教学工作落实不到位。加上小学素质教育推行中某些人员未能充分考虑素质教育要求，使得与之相关的工作开展难以达到预期效果，无形之中对学生的培养效果造成了不利影响。具体表现在：①小学教育人员在日常的工作开展中，由于对素质教育重要性缺乏正确的认识，在具体的教育过程中未能体现出素质教育理念，致使教育培养计划缺乏科学性，降低了学生的综合素质；②受到素质教育不够重视的影响，小学教师在具体的教学过程中未能对学生的创新能力、问题处理实践能力等进行科学培养，导致学生的综合能力难以达到素质教育要求；③部分人员在教育的过程中对素质教育要求考慮不充分，导致学生在应对学习与生活中的挫折时，难以保持良好的心态。这对他们未来的全面发展极其不利。

　　2.2传统教育观念影响较大，素质教育水平有待提升

　　小学教育事业发展的过程中，部分教育人员受到传统教育观念的影响，未能在素质教育的要求下对学生进行科学培养。加上部分小学的素质教育水平难以达到当前的教育形势要求，致使既定的小学素质教育目标未能实现。具体表现在：①在开展小学教育实践活动的过程中，由于部分人员未能及时地改变自身的传统教学观念，导致课堂教学缺乏趣味性；②一些小学教育人员在开展教学活动的过程中，受到自身传统教育观念的影响，致使自身的创新教育意识薄弱；③受到素质教育水平不足的影响，部分小学教育计划实施中未能充分考虑学生的实际需求及性格特点，导致学生学习中的实践能力缺乏锻炼。

　　2.3学生的主体地位不突出，阻碍着学生的全面发展

　　小学素质教育过程中，相关人员由于对素质教育理念及要求理解存在偏差，导致学生的主体地位不突出，阻碍着学生的全面发展。具体表现在：①教育过程中未能充分考虑学生的实际需求制定教育培养计划，影响着素质教育教学效果；②教育实践中教师扮演引导者的角色作用发挥不充分，导致学生的学习积极性不足，阻碍着他们的全面发展。

　　3小学实施素质教育的策略

　　3.1重视素质教育，充分考虑其要求

　　为了小学素质教育能够达到预期效果，相关的教育人员在实践过程中应重视素质教育，并充分考虑其要求。因此，在制定小学教育培养计划的过程中，应从学生的创新能力、动手操作能力、想象力等方面入手，增强素质教育要求下的小学教育培养计划科学性。比如，小学教育中应结合学生的性格特点，对他们的创造性思维进行培养，丰富学生实践过程中的想象力，满足素质教育要求。

　　3.2改变传统观念，全面提升素质教育水平

　　小学教育人员应根据实际情况，改变自身的传统教育观念，从学生的全面发展角度进行考虑，重视他们的个性OO，在素质教育理念的积极影响下，将各项教育工作落到实处，促使我国小学素质教育水平能够不断提升。

　　3.3实践过程中应突出学生的主体地位，促进他们的全面发展

　　小学教育人员应在素质教育的要求下，充分发挥自身引导者的实际作用，强化学生主动分析问题、处理问题的意识，促使他们在教育实践中的主体地位得以突出，实现学生的全面发展。

　　4結语

　　综上所述，这些策略的有效实施，将会实现小学素质教育中存在问题处理，并为学生的全面发展提供保障。因此，未来小学教育中相关人员应给予素质教育足够的重视，加强其工作计划实施的严格把控，降低素质教育问题发生率，满足我国小学教育事业的发展要求。在此基础上，应将小学素质教育的各项工作落实到位，实现学生综合能力的科学培养。

　　小学素质教育毕业OO指导（二）：浅析小学素质教育存在的问题及促进素质教育的策略

　　作者：孔翠翠

　　【摘要】素质教育不仅能提高学生的想象、判断、创新等能力，更重要的是可以维护学生的身心健康，让学生在面对任何挫折时都能保持一种积极乐观的态度，教会学生更多生存的技能。在小学中实施素质教育，我们要端正素质教育的思想，领会素质教育的深意，避免素质教育走入OOOO，在学校教育特色的基础上，优化小学阶段的课程设置，为学生多元化发展提供广阔的舞台，倡导个性化教育。

　　【关键词】小学；素质教育；综合素质；发展

　　我国素质教育的提出，旨在改善“以考试为中心，以成绩为标准”的教育现状，根据资料显示：5-12岁是塑造人思维和心理品格的黄金时期，对人的各方面影响最为关键。因此，如果在小学阶段能够贯彻和执行素质教育，恰好能够满足学生生长的需要，素质教育已经为促进小学生能力和思维全面发展提供了有效的途径。

　　一、素质教育的概念

　　在我国，素质教育的实施已经有三十多年，在一定程度上使我国教育教学面貌有了很大改变。自古以来，素质教育的思想一直影响着人们的生活与学习，孔子提出的“有教无类”，就将人的品德、修养、爱好等能力作为教育的重要方面。时至今日，素质教育的内涵越来越丰富，它不仅仅要提高学生的想象、判断、创新等能力，更重要的是要维护学生的身心健康，让学生在面对任何挫折时都能保持一种积极乐观的态度，教会学生更多生存的技能。可以说，素质教育应该存在于教育教学的方方面面，推行素质教育不仅仅是一种口号，应该作为一种实际行动贯穿到教育当中。

　　二、我国小学素质教育的主要问题

　　小学阶段是我国素质教育工程的基础阶段，虽然已经取得了良好的收效，但依然有一些问题已经严重影响了素质教育的推行，具体的讲，我国小学素质教育的问题主要表现为以下几个方面：首先，小学阶段推行素质教育的初衷是美好的，但在具体实施的过程中，由于对素质教育的认识不到位或歪曲，素质教育被片面的认为是涂画、跑跳、演出等内容，没有认识到学生的身心健康和能力发展的重要性，过于重视形式而忽视内容，导致小学素质教育要么浅尝辄止，要么空O来风，素质教育的效果也没有落实到实处。其次，素质教育自实施以来，很长一个时期内都处于摸索的阶段，在为小学生课业“减负”的过程中，又在担心对小学生能力的培养不够，生怕学生的综合能力不能得到锻炼。因此，小学阶段的课程设置十分复杂，除了常规的语文、数学等基础学科之外，一些口语交际、书法、本土课程等都出现在素质教育的行列之内，正所谓过犹不及，名目繁多的课程设置给学生造成了新的课业负担，并不能真正锻炼他们的各项能力。最后，促进小学生的个性发展，也是素质教育容易忽视的环节。素质教育强调整体上的进步与均衡，容易忽视学生的个性教育，千篇一律的要求和模式化的教学，抹杀了学生的个性与潜力，导致素质教育的失衡。

　　三、促进小学素质教育的策略

　　促进小学素质教育得完善，不仅是教育的责任，更是改善我国国民素质的重要手段：一是要避免素质教育走入OOOO的误区。端正素质教育的思想，领会素质教育的深意，是避免素质教育走入OOOO的前提，素质教育是一种全面的教育，对“全面”二字的认识应到位，除了要确保学生知识与技能的收获之外，身心健康才是素质教育的落脚点。所以，摒弃那些华而不实的OOOO，为素质教育多补充一些实实在在的内容，是增强小学素质教育活力的重点所在。二是要优化小学阶段的课程设置。面对小学阶段的课程的陈旧与繁琐，需要在学校教育特色的基础上，通过课程结构和内容的调整，为素质教育寻求更合适的补充。比如，以选修或活动课的形式，将一些有利于学生能力发展的课程加入到课程体系当中，既能起到不增加学生课业负担的目的，又极大的丰富了我国小学阶段的素质教育。三是为学生提供更多的个性化教育。小学阶段的教育不是应试的工具，不是束缚学生前进和OO的绳索，应该为学生多元化发展提供广阔的舞台，只有尊重学生的个性特点，才能真正取得素质教育的成功。因此，个性化教育是素质教“求真”的一个要点，学生在各自的兴趣、爱好上有所发展的侧重，才能体现素质教育多元化的教育理想。

　　四、结束语

　　综上所述，素质教育已经为教书育人注入了全新的动力，使得小学阶段的教育变得更加绘声绘色，极大的改变了小学生的精神面貌。尽管如此，素质教育的发展依然有很多现实的问题需要面对，这就要求在推进素质教育的过程中，首先要改变传统的教育教学观念，深入理解素质教育的内涵与外延，将更多新的教育方法融入到素质教育当中，将素质教质教育落实到学生能力发展的实处，使他们成为素质教育的最终实践者和受益者。