导读：想要撰写历史教学教育OO，你做好相关的准备工作了吗？相信不管是撰写什么类型的OO，大家应该都是会去大量的参考相关的文献资料的吧，本文分类为历史教育OO，下面是小编为大家整理的几篇历史教学教育OO范文供大家参考。

历史教育教学刍议

　　摘 要：我国的教育教学整体水平呈逐年上升的趋势，新时代形势下家长对于学校以及老师的要求也越来越高，相信随着相关制度、政策、技术的同步推进，历史教学水平将会越来越高。但是传统的历史教育教学方法是有弊端的，那就是历史课相对于其他学科本来就是一门枯燥无味的课程，再加上教学的手段比较单一，更加令学生觉得索然无味，所以必须要将传统的历史教育教学手段和现在的多媒体教学相结合，充分利用多媒体设备的影音效果创设问题的情景，并结合老师的口头讲述，提高课堂的丰富性。 　　关键词：历史；教育；教学
　　“读史使人明智”，历史作为中学阶段的一门必修课，承担的不仅仅是一个学生的考试希望，更可以使一个学生更理性科学的去分析了解和看待一件事情，随着近年来教育系统的大力OO，对于历史的教学和相关的意识教育也取得了显著地成就，但是随之而来的也有一系列的问题，这主要是教学方法和教学形式以及不同地区教育水平不均造成的，接下来我们了解目前历史教育方面的现状，并根据相关的问题探讨解决方法。
　　一、传统的历史教育教学评价
　　传统的教学历史教育方式是老师通过板书授课并辅以相关的教学检测活动组成的，整个教学的过程主要由三大部分组成，即：老师、学生、授课内容。
　　传统的教学方式的优点是，老师可以根据不同学生的不同水平因材施教，一些经验丰富的老教师还可以抓住课程的重点并吸引学生的注意力，使历史的教育教学课程达到最高的效率，教师授课比较灵活的一点是可以及时更改授课的内容，根据学生上课时的不同状态调整重点内容的部分。
　　但是传统的历史教育教学方法也是有弊端的，那就是历史课相对于其他学科本来就是一门枯燥无味的课程，再加上教学的手段比较单一，教学的内容与现实没有太大的关系，这就是造成大部分学生在历史课堂上精力不集中甚至睡觉的原因，这种历史教学方法是造成学生积极性不高的主要原因。还有就是历史课注重的是知识点的传授，知识量纷繁复杂，学生记忆起来有一定的难度，所以往往这门学科的依赖性较强，即学生过多的依赖老师传授的东西，没有自己的时间用来理解记忆。
　　二、我国目前的历史教育教学现状
　　前几年由于多媒体教学时代的兴起，各个中学院校先后购进了大批的多媒体设备，并展开了轰轰烈烈的多媒体教学工作，这可以说是传统教学模式的一种挑战。但是直到现在，多媒体设备和教学活动还没有完美的兼容到一起，反映到历史的教育教学方面相关问题也不在少数。
　　第一个问题就是现在的各种历史多媒体教学课件只是盲目的追求教学内容的形象直观，而忽视了相关的历史内涵和一些令人思考的东西。历史教学课件的生动直观是其他教学方式无法展现的，但是生动形象的背后却是无尽的空洞与枯燥，刚开始学生可能因为新鲜有趣而喜欢上历史课的相关历史OO，但是久而久之，这样的内容普及之后再无新鲜感也就不会再有人关注。“一千个人心中有一千个哈姆雷特”这无疑是对多媒体课件最有力的反驳论点了，课件的直观性使得学生心中对于历史只存在一个“哈姆雷特”，这样不仅使得学生对于历史的理解缺少了自己的思考和认识，更是一种战略上的教学模式的失败。
　　第二个问题是多媒体化的教学模式广泛应用，学生对此失去新鲜感。其实这个问题在前面是有所体现的，不同之处在于多媒体教学已经深入到每一个学科之中，这样单纯的屏幕观赏对于学生就不会有太大的吸引力，我们都知道中学阶段的历史课是最枯燥无味的，通过改变教学模式采用多媒体教学之后时间长了也会和最开始的状况一样，所以要想从根本上解决历史的教育教学问题，不是简单的通过一个多媒体教学就可以完成的。
　　第三个问题的没有师生互动环节使学生产生视觉疲劳，现代的电子产品广泛流行，几乎每个学生都会接触到大量的电子产品，而多媒体设备只能作为一种低端的产品，这时候要想成功的吸引学生的注意力就必须靠老师和学生互动才可以，从古至今，老师都是课堂的主体部分，不论什么样的教学方式都不能喧宾夺主的把老师的主要位置取代掉，多媒体设备作为一种教学方式的OO，或许有一定的好的方面，但是其占据了老师的大量时间以及课程内容就会使得相关教学工作进展不顺利影响学生的历史学习。
　　第四个问题是运用网络技术收集到大量的信息难辨真假。历史是一个讲究真实性和客观性的东西，一般的历史老师在授课之前都会在网络上收集相关课程的历史资料，这些资料包括OO和文字，但是我国的网络系统中存在大量的“伪知识”，这些信息很难被相关的机构检查出来，一旦被应用到历史课的教学上，就会对学生的历史认知产生一定的影响。
　　最后是容易滋生“懒政现象”，以及不注重信息反馈的现象，因为网络上的资料可谓是海量的，一些比较懒惰的老师如果不想认真的备课，就会随便在网上下载一些相关的历史资料放到课件上，这样一点也不会显示出其备课期间“准备不充分”，久而久之，就会对整个历史教学系统造成严重的影响。?v史不同于其他学科，历史教师只需要把相关的史实以及启示等使学生明白就可以大功告成，所以“懒政”在历史教学活动中很容易发生。信息量大的另一个方面就是忽视了学生的信息反馈，大量的历史信息在短短一节课的时间内就全部展示给了学生，学生都来不及问相关的问题一节课就结束了，大大影响了学生学习历史的积极性。
　　三、提高历史教育教学水平的措施探讨
　　以上我们了解分析了历史教育教学过程中存在的一些问题，接下来我们根据相关的问题探讨具体的解决措施，并提出一些建设性的历史教育教学意见。
　　首先是要将传统的历史教育教学手段和现在的多媒体教学相结合，充分利用多媒体设备的影音效果创设问题的情景，并结合老师的口头讲述，提高课堂的丰富性，教学心理学研究发现，学生获取的外界信息中，有百分之八十三来自视觉系统，有百分之十一来自听觉系统，所以合理的分配历史课堂中视觉信息和听觉信息的比例就可以有效的提高教学质量；并且，对于一些新奇好玩的事物，学生记忆起来会更加深刻，也更加长久，所以将历史事件中的一些新奇的野史和动漫版的历史展现在学生面前也是一种不错的选择。但是老师一定要在课程中根据学生的状态进行适当的教学引导，比如刚上完体育课，学生躁动不安，老师可以在上课之初放一些优美柔和的音乐或者一些其他柔和性的历史艺术信息，让学生快速的进入到历史教学的学习情境中来。对于课件中的教学内容，如果老师发现学生的兴趣不是很高，可以选择临时更换别的内容，或者在课件设计之初就的、针对一方面内容设计两个到三个不同的版本，一者可以让学生在不敢兴趣的情况下重新吸引学生的注意力，二者循环对于同一历史内容的不同解析也会扩宽学生的视野，使学生的记忆内容更加全面，也间接的实现了我国中学课堂的历史教育教学目的。 　　利用多媒体设备对板书知识进行弥补，历史教学过程中板书是一个不可缺少的内容，即使在多媒体普及的情况下板书也会时常出现。板书的内容相对于多媒体来说比较少，所以历史教师在进行板书的时候可以利用多媒体设备循环播放的形式让学生将更多的笔记记在书上或者笔记本上，大大提高课堂的利用效率。
　　针对多媒体容易滋生“懒政”的现象，就需要相关的学校来着手解决了，每个学校都应该设立历史教育教学小组，设立一到两名课件内容审查员，目的是检查每个老师上课之前的历史课件内容的多少以及估计多媒体课件占用课堂的时间，对于一些整节课都在播放历史多媒体课件的老师要给予一定的建议或警告，对于情节严重的要严肃处理，尽最大的努力杜绝历史教育中的“懒政”问题。另一方面就是要审查历史课件内容的真实性，因为网上有许多虚假的以讹传讹的信息。课件内容审查员要具有丰富的历史知识，及时的将一些虚假的历史信息找出来，使学生得到最优质的历史多媒体教学资源。
　　利用多媒体设备助力师生课堂互动，我们都知道多媒体设备不仅可以提供一些OO和音频的播放功能，还可以进行其他的一些娱乐项目，历史教师可以利用多媒体的这项功能提高历史教学的趣味性并通过互动形式拉近与学生的距离。举个例子，老师可以利用多媒体下载相应的历史配音软件，比如讲到每个历史事件时，老师可以让几个学生分别扮演历史中的不同人物，让学生根据多媒体设备上面的内容进行声情并茂的配音或者模仿，这样可以极大地提高历史课堂的趣味性，增加学生的兴趣以及学习历史的积极性。
　　随着数字媒体技术的不断发展，多媒体历史教育教学的效率在不断地提高，我国教育机构也在积极探寻提高历史教育教学水平的方法，据了解，我国一些发达的地区已经开始利用大数据分析技术了解学生的学习状况和学习心理，通过针对性的教学方案策划并辅以相关的新型教学方法使学生在学习成绩和其他历史能力方面有了显著地提高，虽然信息化的教学模式在目前来看还存在着一些很难解决的问题，但新技术已经相关教学方面政策和技术的出现，未来的历史教育教学一定会呈现颠覆性的新格局。
　　四、历史教育教学未来展望
　　我国将坚定不移的将新技术、新方法、新策略应用到广大历史教育教学的课堂当中，积极发现授课过程中存在的问题并提出针对性的解决方案。我国的教育教学整体水平呈逐年上升的趋势，未来对于历史教师的选拔将会越来越严格。新时代形势下家长对于学校以及老师的要求也越来越高，相信随着相关制度、政策、技?g的同步推进，历史教学水平将会越来越高。
　　五、结束语
　　综上所述，我国如果想继续提升教育水平，就必须要将传统的历史教育教学手段和现在的多媒体教学相结合，并且充分利用多媒体设备的影音效果创设问题的情景，提升课堂亮点，培养学生兴趣，促使学生好好学习。
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