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教育信息技术OO范文赏析(共2篇) 导读:教育信息技术OO在进行写作的时候,也都是会有很多严格要求的,所以在写作之前必定会做好相关的准备工作,比如说参考前人的写作方式等等,本OO分类为信息教育OO,下面是小编为大家整理的几篇教育信息技术OO范文供大家参考。

  第1篇:创客教育与信息技术课程的融合     [摘要]在“计算机的普及要从娃娃抓起”的大力号召下,小学信息技术课程得到了大家的高度重视,与此同时,创客教育作为一种新兴且风靡全球的教育理念,促进其与信息技术课程的有效融合,是提高教学效率的一大有效方法。结合新修订颁布的《江苏省义务教育信息技术课程纲要(2017版)》阐述将创客教育与信息技术课程有效融合的体会。     [关键词]创客教育;信息技术课程;融合     [中图分类号]G43[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2020)12-0085-02     2018年3月,《江苏省义务教育信息技术课程纲要(2017版)》(以下简称2017版“省信息课程纲要”)正式颁布。近期来通过持续学习“省信息课程纲要”,在认真研究践行2018版江苏小学信息技术教材的基础上,结合本人承担的无锡市“十三五”教育科学规划立项课题《基于信息技术课程的小学创客教育实践研究》,个人感觉“创”是新纲要和新教材的一大特色,特尝试作以下论述。     一、依托“基础模块”。让孩子们在“画”中创     2017版“省信息课程纲要”在小学“信息技术基础”模块中指出:能使用一种绘图软件进行创意绘画,并对已有的图片素材进行修改、调整等处理。了解圖像基本知识,尝试使用一种图像处理工具修改、调整图像或实现简单的艺术效果,运用技术辅助创新设计、个性化表达。笔者按照这项要求,针对已经非常传统的画图版块内容开展了实践研究,认为在小学信息技术画图课中渗透创客教育可把握以下三点。     1.自主探究。探究不是漫无目的去尝试,要有的放矢,要有所收获。那么如何引导还处于接触电脑初期的孩子们开展探究活动呢?我们常说的学案、微课以及网络上能找到的多媒体学习素材等,都可以充分利用起来。教师设计好探究问题,学生根据自己的情况可以自主选择探究方法,如自我尝试、借助资源、咨询同学和老师等。例如,教学《画多边形》一课,在展开自主探究时,教师可以让学生在探究中思考:用什么工具能快速画出多边形?用什么方法来画?画的时候要注意些什么?第一个问题学生可以通过自己观察和尝试研究出来,后两个问题大部分学生可能要借助各类学习资源,最后一个问题是探究后的体会,已有的学习资料中是没有标准答案的。当学生养成合理选择探究方法进行自主学习的习惯后,他们个性化思考问题的能力和OO解决问题的能力就会有明显的提高,这些都是创客核心素养的重要内容。     2.科学归纳。在学生探究后,要留给孩子们交流、分享的时间,让他们对刚才的问题进行感悟并归纳。必须注意的是,归纳的主体是学生,而非教师。例如,在教学“OO与粘贴”操作时,教师可以和学生开展以下交流:刚才已经成功实现OO粘贴的同学举手!谁愿意到老师的电脑上来演示一下你的方法?你能边讲解边演示吗?大家看,他分几步完成了任务?你可以用简单几个字来概括吗?老师手里有几个词语卡片,你能把它们按顺序摆放吗?大家看他连成的顺序是不是就是OO粘贴的步骤呢?这一系列提问实际上就是把问题聚焦,一方面让学生的思维有一条清晰的脉络,另一方面锻炼他们创新求异的能力。     3.互助分享。互助分享是创客素养的重要方面,也是开展创客教育的必须环节。在教学过程中,教师要视课堂实际情况适时安排“小老师”离开座位OO组内同学,让学有余力的学生有机会帮助同学,互助共进。个人认为,不同的学段有不同的分享方式,例如,低学段的学生互联网知识掌握得相对浅显,分享时可以组内先欣赏,接着教师可以在课堂上展示部分学生作品,也可以利用OOOO建立学生绘画作品集,方便学生课后浏览、下载、点评,而高年级的学生是可以在课上或课后利用更为丰富的网络平台更多地实现当场交流分享的。     二、依托“算法与程序设计模块”,让孩子们在“算”中创     2017版“省信息课程纲要”指出:算法是程序设计的灵魂,程序设计语言是实现算法的重要工具。通过几年来的教学实践,我们发现Scratch是一个能充分发挥学生的想象力,创造设计个性化的故事、游戏、动画的适合少年儿童的编程平台,我们的学生非常喜欢充满童趣、彰显个性的电脑软件,所以开展Scratch教学无疑是适合的。在2018版江苏小学信息技术教材中,Scratch章节得到了扩充强化,也正符合师生当前的客观需求。在日常教学中,个人认为可参考以下三个环节。     1.确立目标。面向创客教育的小学Scratch教学,主要目标是使学生学会依据多样化的命令来分析实际情况,解决实际问题,使学生能够正确应用程序设计理念来分析问题,并在Scratch工具上达到自己的设想。Scratch教学的重点、难点是教会学生正确掌控命令的应用方案,实现Scratch的多样化应用,以及利用计算机理念去解决遇到的问题,并达到最终的目标。     2.项目设计。目前,由于Scratch设计已在我国逐步得到全面推广,且大多是利用项目教学法对Scratch课堂进行设计。考虑到小学Scratch课程的特点,可将主要教学内容设计为三项:1.打招呼的小猫。这部分主要是带领学生初步认识Scratch,增加新的角色。2.活泼的小猫。这部分主要是教学生设计新的角色,导人声音添加新造型等。3.比比谁跳得高。这部分主要是教学生掌控模板及应用坐标等。     3.课堂实施。在日常的教学过程中,要合理划分学习小组,并充分利用各种工具,使每一个孩子能够有充裕的时间与空间展示个人的特长,发挥自己的创意。整个学习过程要凸显学生的主体地位,把课堂主动权放心地交给学生,教师发挥好组织者、协调者的作用,指导学生自主进行素材收集整理、背景、动作和角色造型的创意设计等。     在现代信息时代背景下,信息素养是一个人才的必备素养,而Scratch课程能有效提高学生的自主搜集能力、加工材料能力和自主储备能力等。Scratch具有国际共享的特点,在使用Scratch进行编程设计的过程中,学生需要与他人进行分享和沟通,使学生了解不同的文化,拓展学生的视野,小学Scratch课程的学习提升了学生的国际认知能力,这些都与创客教育倡导的核心理念不谋而合。     三、依托“机器人技术模块”,让孩子们在“动”中创     2017版“省信息课程纲要”指出:机器人技术已经广泛地应用于人们的日常生活与学习中,成为人类的助手。能从生活中发现可借助机器人技术解决的问题,并尝试利用机器人技术解决。机器人活动是创客教育提出的“工匠精神”、“将创意变为现实”的重要实践阵地,结合我校十多年来开展机器人教育的经验,个人认为当前教学机器人技术模块可按以下三个步骤实施。     1.初步探究阶段。在初步探究阶段,主要是将学生对信息技术的心理需求与机器人学习内容相融合,在课堂初始期激发学生的学习兴趣和探究OO,让学生的注意力、兴趣点集中到课堂中来,通過设计与机器人教学内容相关的生活场景或故事情节等方式抓住学生的“心”,形成清晰的学习目标和学习思路,自觉地投入到对机器人知识的学习之中,并尝试探索适合自己的学习方法途径。同时,教师还应根据课堂引入环节的实际内容,提出具有启发性、前沿性的相关问题,让学生带着问题进行思考交流。初步探究阶段主要是培养学生学会倾听教师指导,逐步形成发现、提出与机器人学习相关的问题的能力,并持续洋溢解决问题的热情和动力,同时在教师指导和同学的合作下,能联系特定情境和具体任务,找到科学合理的解决方法。     2.深入创造阶段。在深入创造阶段,主要是引导学生在完成前期任务的基础上,开展创意设计活动。这一阶段是发挥孩子们的主观能动性、培育创新创造思维的重要阶段。在这一阶段,教师可以先指导学生尝试搭建机器人和个性化编程,培育学生的动手能力和创新思维。在这一动手动脑的过程中,学生会通过合作交流、实验操作等方式开展多轮次的机器人创意设计活动,持之以恒、锲而不舍的探索创新精神毅力得到磨炼与提升,大胆尝试、追求卓越的可贵品质不断萌发凝练。在这个过程中,当孩子们遇到困难时,教师要从语言、行动等方面给予有效的关心与指引,积极鼓励孩子们创新创造,通过一次次科学规范的创造活动,学生对机器人知识的掌握程度和实际操作技能将明显提高,科学精神和创新能力将明显提升,并逐渐形成工程思维意识,初步能将个性创意设计转化为实际作品,或者对已有作品进行二次开发设计,改进其功用。     3.后续分享阶段。在后续分享阶段,主要是给学生们搭建展示作品的舞台,实践成果的展示形式可以是个人展示,也可以是小组合作展示,同时要注意保存好学习过程性资料,根据实践成果开展好学习评价。这一阶段主要是培养学生逐步形成对个人学习状态进行科学定位与自我检测的意识,养成自评、互评的习惯,能够依据机器人学习的实际要求和个人特长,灵活采取科学的学习策略方法,并根据效果及时调整。该阶段,还要引导学生树立取人之长、补己之短的主动意识,虚心学习同学中的优秀创意,既要彰显个性,有批判精神,敢于对不合理的设计提出质疑,也要具有团队意识和互助精神,确立“三人行必有我师”的学习观、合作观,共同克难求进,制作出闪耀科技光芒的创新机器人作品。     当今时代,社会对创新人才的需求日益增加,而青少年创客教育是培养学生创新创造能力的有效途径,是一项意义长远的探索。因此,伴随着2017版“省信息课程纲要”的颁布,在小学信息技术教学中,教师应该积极运用创客教育模式和方法,通过让学生自主思考、动手实践及交流合作,提升学生的核心素养。     第2篇:创客教育下的小学信息技术教学探微     摘要:在小学信息技术教学过程中融入创客教育,有助于小学生创造能力和创新思维的培养。本文运用创客教育的理念和模式进一步改善和提升小学信息技术教学的质量和效果,深入分析了通过创客教育的模式进行小学信息技术教学具有的优势,从而更好地加以应用。     关键词:创客教育;小学信息技术;策略     将创客教育融入小学生信息技术教学是一次全新的尝试,目的是提升小学生的创造能力和创新思维,可以更好地适应现阶段以及未来的教育。创客教育具体是指将创客教育的模式以及理念融入教育的过程中进行教学,通过项目的方式进行学习,结合信息技术提升学生团队合作意识和解决实际问题的能力。“创客教育视角”具体是指应用创客教育的模式和理念进一步提升小学信息技术的教学质量和效果,从而更加有效地培养学生的创造能力和创新思维。     一、与时俱进,提升软硬件资源     小学信息技术纳入教学范畴已经有二十多年,都是通过程序设计、打字、办公软件等方式来进行信息技术教学。查阅和分析各个版本的小学信息技术教材的内容,我们可以得知,大部分的信息技术教材仍然是WindowsxP系统。随着信息技术的飞速发展,信息技术的教学内容如果不随着时代的更新而变更的话,那么它注定会被时代所淘汰。在创客教育来临之际,所有的信息技术教师都需要高度重视新思想、新技术,致力提升自身的信息技术专业水准以及能力,才能够适应时代的飞速发展,才能在信息技术教学的过程中站稳脚跟。     科学技术持续更迭,然而信息技术教材内容的更迭速度比较慢,所以教师需要积极主动地对教学内容进行开发和创造,进一步整合和优化教学内容,特别是增加教材内容的多样性,弥补教学内容的不足。例如,在“我们神奇的好伙伴机器人”这本教材中,主要是一些实践类的知识,所以,本部分的教学目的是重视学生的实践教学,需要给学生留下充足的时间及空间动手实践,并且在动手实践的过程中找到解决问题的办法或手段。     本部分教学内容的难度是逐渐递增的,有利于学生深刻理解机器人与实际生活之间存在的紧密联系,这部分教学内容的综合性和OO性比较强。与此同时,因为学校的基础设备相对来说比较匮乏,所以教师在教授本课内容的过程中可以通过动手实践的方式来开展,以便给学生留下足够的时间以及空间进行自主学习。     就目前小学信息技术实际教学情况而言,一些学校的师资力量和基础设备比较匮乏,特别是一些贫困的农村地区。信息技术教师在信息技术教学的过程中扮演着重要的角色,怎样通过提高教师的教学水平以及综合素质的方式来带动信息技术教学的快速发展,是当前信息技术教学的重中之重。     二、持续学习。开发小学生思维     将创客教育融入信息技术教学过程中进行教学,必须改变传统的教学理念及模式,结合创客教育的模式及理念开展信息技术教学,积极激发学生的主观意识和实践能力,有利于学生在学习的过程中更加有效地解决遇到的实际问题。     在小学信息技术的教学过程中,教师需要设计丰富的、有趣的教学情境来提升学生对学习的积极性和兴趣,鼓励学生积极创新,提高他们的创新意识和能力。如在教学“网上信息可保存”的过程中,绝大多数教师会提前在网上找一些优美、有趣的图片,利用图片来吸引学生的眼球,然后开展教学。但是时间一长,学生就会出现审美疲劳,假如一直通过“套路”的方式开展教学,教学效果就可能大大降低。为了进一步提升学生对学习的兴趣和积极性,教师可以根据当地独特的科技种田收集图片,在教学的过程中引领学生共同探询实际种植的情况,通过丰富有趣的语言表述出来,让学生有亲临现场的感觉,从而引出问题,让学生积极思考、交流如何通过网络收集这些图片。通过这种学生熟知、与他们的实际生活息息相关的方式,自然而然地提升了学生对学习的兴趣,并让教师与学生的关系更加融洽,进而有效提升信息技术教学的质量和效率。     除此之外,学生在学习的过程中常常会突发奇想,但是这些具有创意的想法总是转瞬即逝,教师如果可以抓住这些具有创意的想法,并且及时开展实践活动,就可以让这些想法变成相应的作品。     三、提高素养,拓展创客型内容     随着创客教育渐渐加深,教师高度重视教材拓展和延伸出来的内容。现阶段火热的创客教育项目有人工智能、无人机、3D建模、物联网等,它们深受学生喜爱。结合学生的实际情况,从学校的基础设备入手,本文将从两个方面对信息技术教学内容进行拓展和延伸。     信息技术教学内容与智能机器人教育息息相关,然而在绝大多数学校这部分的教学内容却变成了弱点,究其原因是教学条件不允许。学校需要增加基础教学设备,教师才能正常进行与机器人有关的教学活动。如在开展机器人走迷宫的教学过程中,教师让学生用板凳构建出一个迷宫,紧接着设计活动。     学生需要根据板凳的摆放方式来设计机器人行走迷宫的路线,再认真思考设计的迷宫是否合理,能否找到最好的方案让机器人通过宫,还需要通过实践来验证设计的方案是否正确。不断的尝试让学生感受到思维带来的魅力,有利于提升学生的创造能力和创新意识。     “物联网创新设计”项目是通过物联网技術来实现的。为了让学生设计出有创意的作品,在拓展和延伸的过程中,不仅需要学生深入理解各个模块所具备的功能以及作用,还需要教师进一步做好创新设计活动,引导学生自主创新并动手实践完成作品。学生通过手机来展示作品,与此同时,结合作品的实际情况来展开辩论交流。     四、结语     综上所述,随着各种新兴技术的日益革新,小学信息技术的教育内容也在不断变化,将创客教育融入小学信息技术的教学中是时代的需要,也有利于提升学生的技术核心素养与信息技术水平。在具体的策略上,可以通过提升教学软硬件资源、拓展教学内容和改变教学模式等方式来进行,以提高学生的信息技术学习效率与质量。
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本文标签:学生  信息  教学  技术  教育

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