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关于特殊教育史OO范文（共2篇）
导读：如何撰写出满意的关于特殊教育史OO是现在很多人都为之苦恼的问题之一，而OO的撰写也并非易事，必定是需要花费很多心思和汗水的，本OO分类为特殊教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于特殊教育史OO范文供大家参考。
第1篇：新时代下特殊教育学校小学数学生活化教学的研究 摘要：本文对现阶段特殊学校小学数学生活化教学进行了分析，发现了其中普遍存在的问题，在此基础上提出了针对性的改进建议，如充分考虑生活逻辑与数学逻辑、更加关注时代因素对生活化的内涵及外在表现的影响。 关键词：特殊教育；小学数学；生活化教学 引言： 对于特殊儿童而言，数学学习有着较高的难度。生活化教学模式因强调联系实际，可以有效降低学生相关知识理解的难度，在特殊教育中得到较为广泛的应用。但现阶段教师对生活化理解存在误区，教学手段难以取得预期成果。 一、特殊教育学校小学数学生活化教学存在的问题 （一）生活化教學认知存在问题 特殊教育生活化提出已有很长时间，且在教学中应用较为广泛。现阶段，教师认知的主要问题在于，教学进程过度生活化，导致教学内容不突出，生活化手段与数学教学脱节严重[1]。如在高矮比较教学进程中，教师用两座差距较大的建筑物进行导入，向学生询问两者区别，此时学生可能的回答有：“好大”、“好漂亮”、“能装好多人”等等，常需教师消耗大量时间进行课程导向，甚至最终要放弃导入，直接告知学生教学内容。 （二）教材与实际严重脱节 特殊教育教材编撰时间普遍较早，且期间多未经过重新修订，许多内容与学生生活实际产生冲突。在以教材为核心的教学背景下，生活化教学更多的为口号，无法完全落实。如，在OO币认知一节中，教材的OO币样式已经与学生使用的相差多个版本，甚至部分教材中还有2元的面额存在。 （三）生活化教学手段表面化严重 提及生活化数学教学，教师通常联想为利用生活案例对数学知识进行解析，在情景创设进程中过分注重知识，缺乏生活支撑。如在练习除法进程中，教师常会提问5瓶水15块钱，一瓶水多少钱。该情景的设计严重违背了生活逻辑，生活中价钱获知的顺序往往是优先得知单价，学生在该情景中往往提出“买的时候为什么不问”之类的问题，使教学无法继续向下展开。 二、特殊教育学校小学数学教学生活化优化建议 （一）完善教师对教学生活化的认知 教师树立正确生活化教学认知需要学校与教师共同努力。在学校层面上，主要OOO应该定期聘请特殊教育行业中较为知名的教师或者研究人员，向本校教师分享经验，帮助其正确的认知数学教学生活化，避免教师教学进程中过度生活化或者虚假生活化现象的发生。同时，OOO员要主动从国家共享教育资源中搜寻优秀课程信息，向教师展示优秀的生活化教学案例，帮助教师树立正确的数学教学生活观。 对于教师个人，首先，在生活进程中要主动对与自身相关的特殊教育行业课程标准进行研修，明确学生教育的本质，确保教师在情景设计时始终围绕课程核心，避免过度生活化现象出现。其次，教师要广泛浏览先进的教育研究成果，明确教学技巧的核心与尺度的把控，提升教师的教学技巧掌握程度。最后，教师要对课程中失败的案例进行分析，避免将情景创设失败的原因归结于学生，尤其是教学经验较为丰富的教师，当曾经优秀的方案失去作用时，要注重对时代因素进行分析，“一届不如一届”的感叹对教学改进没有任何价值，只会对教师心理产生负面暗示，很难促使其主动进行自我剖析。 （二）跳脱教材的OO 在我国现阶段特殊教育背景下，针对教材时代特征严重缺乏的问题，教师只能在教学设计中不断弱化教材的影响，将其中过时的案例剔除在课程之外[2]。在教材弱化进程中需要注意的是，教师要始终坚持教材知识系统的核心位置，即将课程目标放在课程设计的核心地位。 如在时间的认知中，传统教育进程中以认识表盘为基础认知时间，但在现代背景下，学生与表盘接触的频率大幅下降，甚至在部分学生认知中，时间与表盘已不存在直接的关联，为此教师在时间教学的前期要舍弃表盘这一概念，从学生生活中需找时间点进行教学情境设计。 教师在课堂教学进程中要充分利用学生实际生活导入，如上学时间、起床时间、放学时间等，帮助学生初步认知时、分的概念，进而利用课程时间的长度、在校时间的长度帮助学生具体感知时间，将知识充分与学生生活联系。而在秒的教学中，由于小学生生活中对秒感知较少，教师可通过小游戏的设计帮助教师学生具体感知，如带领学生在课程中进行憋气的小游戏，并通过学生憋气的时间帮助其感知秒与秒的长度。由于在现代背景下，表盘是否总将被舍弃仍存在疑问，教师在基础教学结束之后，要有意识的对学生依据表盘得出时间的能力进行训练，确保数学教学的基础成果。 （三）更加注重生活逻辑 注重生活逻辑的本质为，教师不要为了生活化教学而强行生活化，应该在日常生活中广泛收集与学生生活相关的案例，并合理的应用在课堂情景设计当中。以上文中提及的除法为例，同样采用物品OO的方式，在关注生活逻辑的视角下，应采用个数并不作为计价单位的商品，如“教师买了两斤鸡蛋花了7元钱，总共有15个，一个鸡蛋多少钱”。同样作为求单价的除法练习，采用鸡蛋更加符合生活实际，可以有效避免学生提出与课程内容无关的问题。此外，鸡蛋案例的使用还在于每个鸡蛋拥有较为相似的重量，在除法运算中基本符合数学逻辑，不会对学生的逻辑培养产生不利影响。若在案例中采用土豆等质量严重不均一的物品，则违背了除法均分的本质，易使学生数学逻辑产生混乱，在后续数学教学与数学思维培养时，教师还需对先前的逻辑错误进行纠正，严重影响小学数学教学的流畅性。 结论： 生活化数学教学的应用可以有效降低学生的理解难度，在特殊教育中应用价值大。但现阶段教师对于生活化认知存在误区，教学成果难以得到保障。因此，教师应高度重视生活逻辑与数学逻辑的有效结合，使生活化情景设置正确的为小学数学教学服务，提升特殊儿童培养成果。 第2篇：如何在特殊教育小学语文教学中融入心理健康教育 摘要：特殊教育所招收的生源范围较广且差异性较大，由于学生的兴趣爱好、学习需求、性格特点、学习能力不同，教学活动需要重视对学生差异性的重视，使每个儿童都有接受教育的权利。语文作为提升学生文学素养、文化价值观念以及语言应用能力的关键学科，需要教师能够在保证教学活动有序开展的同时，重视对特殊教育学生群体的心理健康教育，使学生在学习好基础知识的过程中，获得更好的发展。 关键词：特殊教育；小学语文；心理健康教育；具体途径 在当前素质教育理念受到人们广泛关注的时代背景下，如何有效对学生进行心理健康教育，也成为广大教育工作者需要重点研究的问题。受特殊教育的学生由于身体的OO或其他方面原因，性格情绪较为敏感偏激，因此更需要教师重视对其心理疏导，使学生能够在感受到教师真切关爱的过程中，树立起正确的思想价值观念，并以健康积极的心态迎接未来的生活。而语文作为培养学生价值观念与文化素养的基础学科，需要教师能够通过心理健康教育的渗透，使学生在学习语文知识的过程中，潜移默化的成长为积极乐观的国家栋梁之材。[1] 一、特殊教育体系中重视心理健康教育的积极意义 现代教育要求打破应试教育的桎梏，期望能够对学生的心理健康、学科素养以及综合能力的培养产生足够的重视，才能保证学生成长为符合社会需求的综合人才。接受特殊教育的学生一般都是身心存在一定OO或问题儿童，并且小学生思维意识发育并不完善，性格情绪较为敏感，十分容易受到来自外界信息的影响，从而产生各种OO的情绪。如果教师不及时发现并对学生进行心理疏导，就会出现学生自闭、自卑、性格偏激、嫉妒甚至出现自残的情况，对学生的身心发育都带来极大的危害。所以重视对学生进行心理健康教育，可以有效地缓解学生因为自身或外部因素而产生的OO因素，引导学生能够从思想误区中走出来，防止其因为思想错误而出现的负面行为。而且在教学活动中渗透心理健康教育，可以使学生在积极乐观的心态中，激发参与学习知识的积极性，并在语言学习与阅读的过程中，树立正确的思想价值观念，从而推动身心的全面发展。由于语文知识本身就渗透了许多正确的价值观念与情感表达，可以使学生在参与知识学习时，通过教师正确的心理疏导，保证自身三观与道德素养的建立。而且语文教材编写人员在挑选课文录入时，都会选择具有人生哲理、处世之道以及各种含义深刻的名言警句，可以帮助学生逐渐对自身的价值观念与行为习惯进行有效规范，从而在气氛轻松的学习活动中，既完成对自身文学素养的提升，又能够获得身心的健康发展。[2] 二、特殊教育语文课堂渗透心理健康教育的具体途径 1.提升教师的综合素养 作为学生参与学习活动最重要的陪伴者，教师的言行能够对学生的行为产生巨大的影响力。为了维护特殊教育学生的自尊心与自信心，需要教师通过对自身综合素养的提升，使学生可以在教师的言传身教中，潜移默化地对自身的行为进行规范，并树立其正确的思想价值观念，解决自身存在的心理困惑与问题。例如在开展“从小就要学本领”的授课内容时，本节课需要学生可以在掌握生字的同时，可以利用生字进行组词，并培养学生的OO意识与主动学习各项本领的意识，成长为国家需要的栋梁之材。所以教师在进行授课时，可以讲述自身有关OO与学习本领的故事，在有效吸引学生课堂注意力的过程中，能够潜移默化的帮助学生意识到OO自主与掌握一门本领的重要性，并激发其学习的积极性，从而在积极良好的心态中与教师的影响下，使自己成长为更加优秀的人才。[3] 2.鼓励学生发现自身潜能 虽然接受特殊教育的学生存在一定的OO，但其学习潜力与学习需求一样需要教师挖掘。所以为保证心理健康教育，能够有效地渗透在语文课堂教学活动中，需要教师能够积极地与学生建立有效地互动桥梁，使学生可以真实地感受到教师发自内心的关爱，才能真正地敞开心扉，向教師倾诉自己于生活与学习中存在的困惑，这样教师才能在更有目的性的帮助学生解决困惑的过程中，收集学生对学习语文知识的实际需求，才能结合不同学生的学习能力与性格特点，设计出符合其学习需求的教学方案，并将心理健康教育有效的渗透其中。另外，语文学科在现实生活中应用较为广泛，因此教师也需要在设计教学方案时，能够结合生活中的实例，使学生可以在熟悉的情境中，快速激发学习语文知识的积极性，并在心理健康教育的学习中与教师的鼓励下，充分激发自身的学习潜能，从而在积累语文知识的同时学习更多技能，并学以致用的应用于现实生活中。[4] 3.积极举办语文课阅读活动 由于语文教材内容有限，所以教师可以通过语文阅读活动的开展，来更好地对学生进行心理健康教育，使其可以在阅读的过程中，树立正确的价值观念。这就需要教师结合小学生的心理特点，尽量选择可以提升其阅读积极性的书籍内容，并保证书籍能够潜移默化地对学生进行心理疏导以及思想观念地树立。而且接受特殊教育的学生往往性格较为敏感，安静的阅读活动往往更适合感受书籍中所描绘的喜怒哀乐，并与作者进行有效的情感共鸣，从而在阅读的过程中，解决自身存在的问题与困惑，并为自身未来的更好发展方向指明道路。另外，教师需要在带领学生参与阅读活动时，要定期与学生进行阅读心得的探讨，以便可以及时发现学生在阅读过程中存在的问题，并及时更正学生不正确的价值观念，对其进行有效的心理疏导，确保学生能够健康成长。[5] 结语 接受特殊教育的学生与普通学生同样拥有平等接受教育的权利，但由于其身心上的缺点或其他因素，需要教师在开展语文教学时，重视对心理健康教育的渗透，并结合教学实际情况，保证语文教学活动的高效开展，使学生在学习知识的同时，获得身心的健康发展。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
关于特殊教育史OO范文（共2篇）
人参与 2022-09-08 06:38:10 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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