导读：想要写作出优秀的经典教育名著OO，想必大家都会觉得不容易的，不管是从标题还是内容上，每一个结构都是不容小觑的，所以学习一下前辈的写作方式也是会有收获的，本文分类为经典教育OO，下面是小编为大家整理的几篇经典教育名著OO范文供大家参考。

经典名著的阅读指导

　　经典何以成为经典？名著何以成为名著？那是因为这些文学作品经过了岁月的刷洗，经过了不断的误读和矫正，已经具有了闪亮的金属内质和公认的权威性、知名度。无论创作的艺术手法、作品内容的丰富典型，还是作品思想的深刻博大，它们都具有无可批驳的地位。我们不仅要读古典文学名著，也要读现当代的文学名著；不仅要读中国的文学名著，也要读国外的名篇佳作。中学生阅读文学名著，限于兴趣、耐性、接受力，往往会遇到一种阅读屏障，越过这一层，海阔天空；若不能突破，便觉索然无味，勉强应付三两页便丢之一旁。教师的工作就是要善于引导学生突破这层障碍――主要是在激发学生的阅读兴趣上下工夫，从而使学生顺利进入文学殿堂――阅读实践。 　　巧妙切入，以名著的特色吸引学生阅读。吸引学生阅读名著，教师应该找到一个很好的切入点。这切入点，可能是名著中的一个场面，一个细节，一句名言，一个名字，一个符号。不一而足。比如叫学生去读《阿q正传》，教师可以从阿q名字的来由吊起学生胃口；读《围城》，可以由那一句名言“婚姻是一座城，城里的人想出去，城外的人想进来”，引发学生进一步阅读的兴趣；读《牛虻》，可以从书中的卷首诗谈起：“不论我是活着/或是死去/我都是一只/快乐的牛虻”。这本身也要求教师在阅读名著上身先士卒，起到表率作用。
　　设置疑问，让学生带着探密的心理去阅读。比如说《边城》，翠翠究竟有没有等回傩送？她会一直等下去吗？傩送爱着翠翠，为什么却选择了远走他方？叫学生带着疑问去阅读去思考，慢慢的，脑海中单纯善良、对爱情的执著的翠翠和敢于追求真爱对天宝之死心怀愧疚的傩送形象自然而然显现。教师还可以给学生播放黄磊的《等等等等》这首歌来营造这样的氛围，那么学生的兴趣和干劲也就被充分挖掘。基础较好的学生甚至可能联系上金庸的《雪山飞狐》结尾胡斐对苗人凤的那一刀有否砍下去的描写作思考，教师进而点拨小说结尾的留白艺术。在这样的指导阅读中，学生不仅获得了身心上的美好陶冶，还获得了阅读能力的大幅提升。
　　创设情境，以影视促进名著的阅读。中外许多经典名著都曾经拍成过电影，因此，我们可以先给学生放这些名著的改编电影。学生看了电影，兴趣被激发了，客观上就有了阅读文本的需求。他们带着声像上的印象去阅读名著原本，名著中的许多段落细节就浮凸出来，印象特别深刻。当然，我们也可以先要求学生先读文学名著，然后给学生播放改编电影，再写感想。这样，学生往往做了一次业余影评人的角色，评判改编电影拍的好坏，好在哪里？败笔又在何处？如果是我做导演，我会怎么做？比如让学生阅读《雷雨》，可以结合据此演出的话剧OO给学生观看，学生对名著的理解便从一个比较疏远的位置走近，进而对该剧的序幕和尾声没有展现在舞台上提出疑问，师生再加以探讨深入。这样读一本名著，使学生在视听、读写、发散性思维等多方面得到了锻炼。
　　因地制宜，因人而异，遵循适量原则。不同地区、不同学生的接受空间是不同的，名著的选择也要看具体情况。一般来说，考虑到中学生的实际阅读水平，可以选择情节性较强的文学名著，对当代一些现代性、先锋性较强的名著则可让学生在“读有余力”之时阅读，作为提升性阅读内容。阅读量也要认真安排，学生有自己的课业、作业，接受空间是有限的。不读书会使学生的接受空间收缩，一旦过量，则可能产生抵触心理，收不到预想的成效。原则上一个月阅读一本文学名著，是学生比较能接受的。
　　文学名著作为人类的优秀文化遗产，是中学生进行研究性阅读的首选，我们应该引导学生养成积极阅读文学名著的习惯，自觉抵触那些快餐性的读物，锻炼他们的阅读实践能力，防止那些OO思想的腐蚀，充实并保持他们健康的心灵。
　　
　　张标明，教师，现居广东南海。

让学生走进经典名著的世界

　　语文新课程标准中指出学生“要是有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确、自主地选择阅读材料，读好书、读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位，课外自读文学名著及其它读物，总字数不少于150万字”，江苏省等省市在OO中也已经把名著、名篇阅读列进了考试内容，但令人忧虑的是中学生课外阅读，尤其是经典名著的阅读状况却不容乐观，笔者曾对所教班级学生做过调查，结果显示一名中学生平均阅读都达不到一本名著，娱乐、言情小说、武侠小说等媚俗化、快餐化的文化占据了学生的阅读时间，因此，让学生走进经典名著的世界，在当下尤为重要。那么我们如何培养学生对经典名著的兴趣和爱好，并能加以品味、鉴赏?现就我们的实践谈一些思考与做法。 　　
　　1　激发学生阅读的兴趣
　　
　　计圣陶先生特别强OO师“要多方面引导、转变学生的阅读方向，激发他们对名著的浓厚兴趣才会实现名著的阅读。”要让学生喜爱经典名著，首先就要激发他们强烈的阅读OO，涌起强烈的阅读OO。可从以下方面着手：
　　
　　1．1 介绍情节，设置悬念，引发阅读兴趣，教师可就中外名著的典型情节向学生作介绍，例如：红楼梦中“宝黛结合、宝钗结合”你认为哪一种结合最好呢?有人说：《红楼梦》中有曹雪芹的影子，你读读看，是否同意这样的见解；在《边城》中作者塑造了人性至美的桃花源世界，比较一下和陶渊明笔下的桃花源有何异同?有人说：《巴黎圣母院》中伽西莫多是一个美丽而丑陋的人，读读原著，谈谈你的理解。通过这样的问题设置，让学生产生一种强烈的好奇心，而驱使他去阅读名著。
　　
　　1．2 通过电影、电视，音像资料的播放，激发兴趣，例如可以播放《雷雨》《红楼梦》、《茶馆》《三国演义》等电影、电视，在强烈的视觉冲击中感受情节，从而引发阅读原著的OO，并比较改编和原著有何不同。
　　
　　1．3 由课内而引伸至课外，在高初中课本中，也节选了部分名著的部分内容，例如《雷雨》选场、《林黛玉进贾府》、莫泊桑的《项链》、契诃夫《变色龙》、《巴黎圣母院》中节选内容《一滴眼泪换一滴水》，包括鲁迅、郭沫若的诗文等，教师可由课内的文章分析而向课外拓展，启发学生读完整的篇目，读作者其它的著作，从而更好更准确地把握作者的思想情感和艺术特色。
　　
　　1．4 通过评选阅读之星进行表彰奖励，激发学生阅读原著。我们每月都在橱窗中张榜公布阅读之星的名单，并介绍他们的阅读体会。
　　
　　2 培养良好的阅读习惯
　　
　　要使阅读兴趣持久稳定，那就必须把阅读成为习惯，成为生活中不可或缺的部分，因此，我们还要让学生培养良好的阅读习惯。
　　①制定阅读计划。包括每周、每月、每学期阅读内容，并按照计划认真实施。②规定时间阅读。除了在课程表设置阅读课之外，我们还规定把每天中午半小时作为阅读时间。③规定阅读内容。每天阅读不得少于20页。④制作阅读卡片。卡片内容包括作者、生卒年代、国籍、主要作品、所读作品主人公、主要情节、风格流派、艺术特色、思想内容理解等。⑤教会阅读方法。如速读、跳读、精读、略读等，养成不动笔不读书的习惯，教会学生作批注圈点勾画，写批语、摘录精美语句语段，有感而发抒发心得体会。⑥加强督查。教师每星期都要把阅读卡片收上来进行批阅，每天语文课前五分钟都要让学生就昨天阅读的内容情节进行介绍。如是坚持才能让学生养成习惯，使阅读成为一种生活方式。
　　
　　3 逐步培养品味鉴赏的能力
　　
　　按照语文新课程标准要求，“要注重个性化的阅读，充分调动自己的生OO验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读；发展想象能力、思维能力和批判能力。”因此，在让学生走进经典名著的基础上，我们还要让他们感悟、体味、鉴赏、探究。让学生创造性地阅读，一是开展读书报告会，每月OO一次“名著大家谈OO”，由学生按照自己所读名著介绍体会和感受。如有的学生在OO中，谈“从《论语》中学做人”；有的学生说“易中天说曹操是可爱的O雄，我认为并不可爱。”有的的学生评价“《子夜》中吴老太爷统一个古老的僵尸。”
　　另外进行读书征文比赛，将征文中的获奖作品编印成册印发给大家，有的就是围绕一篇名著系统地编印。另外是进行演讲辩论赛，如《雷雨》中周朴园对鲁侍萍感情到底是真是假，《巴黎圣母院》中的爱斯梅拉达和伽而莫多谁最美?巴金的《家》中觉新的形象是值得同情还是否定。在考试中引入名著考试内容，让学生进行思考分析。
　　例如：
　　①中国传统戏曲善于从古典文学中汲取营养，比如京剧《失空斩》就取材于《三国演义》，请问这个剧名暗含了《三国演义》哪三个故事，并就其中一个故事加以评述。
　　②举例说明贾宝玉的叛逆性格。
　　③“资产阶级撕碎了罩在家庭关系中温情脉脉的面纱，而这种关系变成了纯粹的金钱关系。”请你简述一下《欧也妮?葛朗台》中体现OOO这一观点的情节，由于引入了考试内容，并加以评价，所以学生解答此类题目就格外认真，并且各抒己见。
　　巴金老人曾说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的代表作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，要对别人更有用，文学就是让人变得更好。”那么，就让我们带领学生走进这丰富的文学宝库，让我们的孩子更纯洁，更善良，更加有用吧!