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数学素质教育OO2500字_数学素质教育毕业OO范文模板
导读：数学素质教育OO2500字_数学素质教育OO在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的OO来，所以也会觉得迷茫和无措，本OO分类为数学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于数学素质教育OO2500字_数学素质教育OO范文供大家参考。
数学素质教育OO2500字(一)：小学数学中素质教育的开展策略OO 摘要：素质教育背景下的小学数学教学课堂不仅要使学生对课程的内容进行学习和吸收，还要注重调动学生的感官对课堂内容进行认识和感受，教师必须掌握数学课堂教学目标，以此为基础和导向融入相应的情景，提高数学课堂教学质量。 关键词：小学数学；素质教育；策略研究 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 1小学数学素质教育的重要性 1.1强化学生的科学文化素质。小学数学知识是循序渐进的，学生先接触数字的基本知识，然后再学习整數、分数、小数等运算，最后到较为抽象的空间几何概念。整个学习过程都是训练学生数学思维的过程，教师要通过系统化的教学，让学生对数学形成整体认知，并且将数学知识和其他科目的知识内容进行紧密连接，为学生打下科学认知的扎实基础，在进入初中之后能够更好地衔接物理和化学知识的学习。数学中的公式实际上是数学基本规律和运算法则的体现，教师要注重通过数学教学，让学生了解到数学知识背后的科学原理，了解验证数学知识时所需要的科学态度，帮助学生强化科学文化认知。 1.2培养学生逻辑思维能力。数学是一门可以提高学生逻辑思维能力的学科，数学中的数字思维强调严谨性和清晰的思路，各知识点之间呈现紧密衔接的关系。有效的数学训练能够让学生更清晰地把握客观事物的脉络，养成逻辑思维的条理性及发散性。逻辑思维能力是学生素养构成的关键，培养逻辑思维也能反向促进学生学习能力的提升。例如，教学应用题的时候，教师可以先让学生联想应用题的实际情境，让学生从个人经验出发，找到解题的切入点，塑造逻辑性和发散性思维，此时再解题，学生便能够快速把握思路，逐渐形成自己的思维方式和解题思路。 1.3帮助学生掌握正确的学习方法。学生由于认知和生活经验的不同，面对数学问题时有着特定的认知和了解习惯。一些学生遇到数学难题时没有钻研精神，往往直接选择放弃。此时教师如果只是针对题目进行讲解，并不利于解决学生认知层面的发展，后续学生仍然会在遇到难题时放弃思考。所以，教师要能够从学习方法的角度，为学生注入学习的信心，教给学生克服学习困难的方法，鼓励学生用自己的思维解决问题，培养其积极的学习态度，这也是数学教育需要关注的重要方面。教师要能够以数学为切入点，让学生在完成题目之后进行检验和验算，养成回顾题目的良好习惯。这也是在塑造学生的学习态度。这些方法和态度形成之后影响的不仅仅是数学这门学科，而是能对学生的整个学习方法产生积极影响，让学生掌握学习的窍门。 2小学数学中开展素质教育教学的具体策略 2.1加入表演形式，提高学习兴趣。在小学阶段学生刚刚接触数学，不能因为一些教学方法的不科学而导致学生在这个阶段对数学丧失了学习的兴趣。基于学生所处的生理阶段和心理特点，在这一时期，学生对一些能够表现自己，形式多样有趣的活动更加感兴趣，因此教师可以在教学过程中。设置一些表演环节，使学生对课程内容有更加具体、形象的印象。加入表演的形式能够在一定程度上激发学生对学习的好奇心，使其积极参与课堂，树立自信。 例如，在教学“比一比”的课程时，因为此节课的内容较为广泛，所以教师可以利用小学生对于动物的喜爱和兴趣来设计和开展课程，可以结合学生经常观看的与大自然的动物相关的纪录片或者节目，让学生进行情景化的表演，让他们以动物的口吻进行对话或者自己创设一个关于动物的生活情景，并将这些生活情景与教学内容结合起来。通过这些情景表演，学生能够学习到数学中比较大小的知识，能够提升对于数学的兴趣。这样的方式能够让学生更加积极主动地参与课堂，促使其相互合作，完成情景表演，也让他们对该节课的内容印象深刻，实现教学目标，对学生数学科目的学习以及自身的综合发展都有非常积极的作用。 2.2加强学习方法指导，培养学生的自学能力。小学数学教学中对素质教育的渗透，需要教师立足长远目标，让学生掌握正确的数学学习方法。掌握方法比学会知识更加重要。学生死记硬背地对待数学学习不利于自身知识增长，只有掌握数学学习方法，才能在千变万化的题型中找到规律。对于加强学习方法的指导，教师可以采用合作教学的方式，让学生在小组内探究，或者运用多媒体交互的授课方式，让学生在自学的过程中先了解知识，记录下疑问，再由教师开展引导教学。 例如，教学“混合运算”一课时，教师可以先在课堂的导学环节让学生完成微课学习，然后在课堂教学中让学生展示预习成果，分享自己的见解。教师要为学生提供足够的自我表达机会，转变传统数学教学过程中学生被动听课的局面。学生只有参与学习并获得学习上的成就感，才能更好地推进后续学习的展开，否则只是单纯地学会了数学知识，并没有得到其他素养的提升与改善。 2.3培养学生的OO思考能力及探索精神。进行素质教育时，教师同样要关注学生的OO能力以及探索精神。对此，教师要让学生认识到学习的主要目的不是通过考试，而掌握知识、丰富人生阅历、多了解世界才是学习的主要目标，以此激发学生开动脑筋学习知识，并在数学学习的过程中不断认识自我、发展个性。探索精神的培养需要联动学生的想象能力，想象能力和发散思维的培养一直是小学数学教学过程中教师关注的重要议题。对此，教师要多鼓励学生发挥想象，学会创造性地解决问题。面对学生的奇思妙想，教师要多鼓励学生，而不是用所谓的标准答案约束学生的思维。教师也可根据学生所处的年龄段，为学生设置一些数学探究活动，或者成立课下数学学习小组，让学生根据自己的兴趣和爱好延伸学习。 3结语 素质教育的核心是培养具备核心素养的优秀学生，在当前的小学数学教学工作中，学校教育除了注重学生的数学成绩及数学学习能力外，还应当帮助学生建立解决问题的能力，养成自主学习的良好习惯，为学生打造丰富的教学情境，启发学生对数学问题的思考，引导学生积极寻找解决数学问题的方法，创新小学数学的教学方法，实现数学课堂教学的OO。 数学素质教育毕业OO范文模板(二)：素质教育下初中数学高效课堂的建构策略OO 摘要：随着素质教育理念的逐步深入，核心素养的培育已成为现阶段教育教学的重中之重。尤其当学生步入到初中阶段后，数学作为基础学科对学生核心素养的形成，更是发挥着重要的作用。因此，本文在分析当前我国初中数学教学中存在的问题时，提出了素质教育视角下建构初中数学高效课堂的相关举措。 关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；建构策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-31-004 一、现阶段初中数学课堂教学中存在的问题 （一）教师对教学目标的把握不准确 由于教师对教学目标的把握不够准确，导致在教学环节中，教学内容背离了教学目标。变成了教师讲，学生记笔记，师生之间缺乏互动。这样的教学形式无法激起学生对数学的学习OO，时间一长，学生对数学学科的兴趣大大降低。这非常不利于学生核心素养的形成。 （二）部分教师课堂教学形式化 部分教师还存在教学形式化的现象。比如，他们在利用信息技术开展教学的过程中，往往只重视信息技术应用的美观度，如PPT的展示，重效果轻内容，直接导致教学内容与技术应用过程的脱节，没有真正的发挥信息技术助力课堂教学的实际效用。另外，部分教师对部分知识点的讲解不深入，导致学生一知半解，这特别不利于学生核心素养的培养。 （三）教师的教学评价缺乏针对性 在之前传统教学评价下，教师始终把考试成绩作为评判学生的唯一標准。评价的片面性和单一性导致教师看不到学生的进步，不利于学生数学学习自信心的建立。教学评价有时也只是为了对教师的工作进行考核，并不是研究学生数学学习过程中出现的问题。因此，这不利于教师后续教学工作的开展，导致教学评价失去了其本身的实质性意义。 二、素质教育下建构初中数学高效课堂的措施 （一）制定合理的目标，激发学生的学习动力 从我们的角度出发，激发学生的潜力，是自己教学的目标所在。从学生的角度而言，老师的期待是激发自己动力的良药，是使自己变得优秀的缘由。若老师对学生有期待，就会尊重学生的个性。这样师生关系就会变得和谐融洽，从而促进教学效果的提升。教师应该根据不同学生的不同特点，适当的为每一个人制定一个小目标，激发他们前进的动力。当然如果学生没有很好的完成这个目标时，不要加以苛责，而应该安慰和鼓励，仔细和学生一起寻找原因，争取下次完成。这样可以让学生的心理得到安慰，让学生有信心和动力在下一次做得更好。 （二）开展小组合作，激发学生的竞争意识 高效课堂建构的目标是提高课堂效率。然而，学生学习水平的差异会阻碍课堂教学的整体进度。小组合作学习可以很好地弥补这一OO。为此，教师可运用小组合作，让学生在相对OO的氛围中交流解题思路和学习方法，更好地提升自身的学习能力。在小组成员的分配中，教师要保证各成员学习能力、数学知识掌握的情况、学习方法等的不同，这样才能更好地激发学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，逐步提升课堂的教学效率。[1] 例如，在“全等三角形”的教学中，教师可以以小组合作的形式，让学生在小组中预习和理解全等三角形，探索全等三角形对应元素的确定方法。通过在小组中的学习，学生能互相交流看法。这能让学习成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，形成“比学赶帮超”的学习氛围。同时，教师要观察学生在学习时遇到的困难，并进行总结。这将更有利于教师“对症下药”，提高数学课堂的教学效率。 （三）教师扮演好引导者，促使学生深入学习 数学课堂的教学要注意可以适当“留白”，这既是对学生OO思考能力和探究能力的培养，也是充分发挥学生想象力和发散学生思维的表现。教师要让学生保持对数学学习的好奇心，引发学生对数学知识的探究意识。在学生没有思路和头绪的时候，教师要充分扮演好引导者的角色，给学生以指导和点拨，提高学生的学习效果，进而提升数学的教学质量。[2] 例如，在“相似三角形的判定”的教学中，教师通过引导学生联想实际生活中与相似三角形有关的例子，如“4米高的旗杆在地面上的影子为6米，附近一建筑物的影长为24米，那么该建筑物的实际高度是多少？”，教师通过对学生进行提问，“作图过程是否出现相似三角形？”“证明三角形相似的条件是什么？”等，将问题留给学生，激发学生对问题的好奇心。适当的课堂留白能引导学生对数学知识有更深一步的研究，顺利推进课堂教学进度，逐步提升学生的数学核心素养。 三、结束语 随着新课标理念的逐步渗透和素质教育的大力推广，我们在数学教学中要注意渗透核心素养，充分利用多种教学方法帮助学生掌握知识，提高学生的综合素质。教学方法是多种多样的，更多的还需要我们在具体的实践环境中积极探索总结，助力数学高效课堂的建构。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-13 14:28:30 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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