导读：初中国学经典教育OO在进行写作的时候很多人都不知道应该怎么写，甚至不知道从哪里开始写才好，其实写作OO并非什么难事，大家可以使用大量的使用参考文献，本文分类为经典教育OO，下面是小编为大家整理的几篇初中国学经典教育OO范文供大家参考。

传统国学经典视野下的初中生品性教育探析

传统国学经典视野下的初中生品性教育探析

初中学生的品性教育一直是教育界的难题，一方面学生从身体到心理在慢慢成长，向“小大人”的方向发展，有其相当OO的思考与见解；另一方面学生处在第二性征发育期的青春叛逆期，他们对OO世界的教条化秩序有很强的排斥心理。但学生这个时期又是人生最关键的时期，初中教师必须引导学生顺利度过青春期，培养学生良好品性，树立正确的人生观、世界观、价值观，才能落实新课改理念，为每个学生发展负责。传统国学经典既是我们民族的宝贵财富，又是初中生品性教育的精神食粮，是助力初中生形成优秀品德与性格的不二法宝，初中教师只要善于运用，就能取得意想不到的结果。笔者结合自身经验，从学生身心发展、知识学习与解决思想困惑三方面，来探析传统国学经典对初中生品性教育的帮助。
　　一、针对初中生的生理心理发展特点，注重吸收传统国学经典的丰富养分，促进学生形成良好的品性
　　现在的初中生，大部分都是独生子女，且都在2000年以后出生。在物质条件相对宽裕的条件下，其成长一般来说也比较顺利，挫折承受能力也比较弱。因此，其在青春期往往会表现出攀比、冲动、叛逆、走极端等所谓个性张扬的行为，其性格中往往有自私、不包容、不体谅等，这些性格作为集体特征在“二胎”放开后就有很明显的体现——从媒体报道的数据来看，大部分初中生不同意父母生二胎。针对初中生的这种现状及心理发展特点，传统国学经典就提供很丰富的养分，不管是《三字经》中孔融让梨、黄香温席，还是《OO规》中的“OO规，圣人训，首孝悌”，都可以成为学生品性教育的材料，从而促进学生良好品性的形成。
　　以初中生的叛逆性格的心理特点为例，由于这一特点的行为往往表现为不听长辈的话，喜欢跟长辈对着干。要培养学生的孝顺、包容品性，就可以从传统国学经典中找到很多的案例来进行引导。首先，从心理学和为人处世的角度来理顺学生叛逆行为的逻辑，帮助学生找到认识的误区，如用《论语》中“己所不欲，勿施于人”使学生认识到叛逆性格的不合理性。其次，从感恩与孝顺的心理引领学生理解师长的苦心与经验，用“滴水之恩，涌泉相报”来培养感恩心态，用“父慈而教，子孝而箴”的例子来说明孝顺的重要性。最后，用传统国学经典来加强对学生品性形成的巩固，用“泛爱众，而亲仁”的仁爱思想来推动学生优秀品德的培养。
　　二、结合思想品德、语文、历史等学科教学，积极推动传统国学经典教育进入课堂，潜移默化在教学过程中影响初中生品性发展
　　传统国学经典越来越受到很多学校和教育界的重视，是因为经典可以潜移默化影响学生的成长与发展，使学生养成良好的学习生活习惯。在初中教育中，既可以通过传统国学经典诵读、知识竞赛等专项活动来推动，还可以在传统人文教育学科的学习中来进行，利用好语文、思想品德、历史等人文学科的课堂教学，也能对学生进行很好传统国学经典教育。因此，积极推动传统国学经典进入课堂，不仅有助于学生深入理解传统国学经典，也有助于学生在课堂教学中接受传统国学经典的改造与熏陶，达到品性教育的目标。
　　以语文教学的《论语》为例，在《学而》篇中有“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不怨，不亦君子乎”，作为初一的学生，其理解内容不会太难。通过教学探究，这句话包含了学习、交友、处世三个层面的内容，引导学生在学习时要培养兴趣从而使自己学习起来身心愉悦；交友要志同道合，树立共同远大的理想；处世要从别人的角度来看问题，具有君子风范。这样一来，学生不仅理解了课文内容，而且也自觉接受了儒家优秀思想的熏陶。
　　三、密切联系初中生学习生活实际，通过传统国学经典教育引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为学生成长中面对的烦恼排忧解难
　　传统国学经典要落到实处，就要密切联系初中学生的学习生活实际，帮助学生解决成长中的烦恼，让传统国学经典成为学生成长路上的人生导师。对于初中学生来说，人生、理想、信念等三观内容成为了其成长的烦恼。由于社会的形形OO的现象和网络信息的多元化，其学习生活必然遇到不同的困惑。不管是读书无用论的冲击，还是金钱至上论的影响，都可以用四书五经、传统文化、优秀文学作品等传统国学经典中找到良药，用儒家“居庙堂之高则忧其民，处OO之远则忧其君”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等积极进取的精神，让引导学生树立正确的三观，从而走出青春期的困惑，更从容地走向自己的人生之路。因此，用传统国学经典来化解社会带给学生心灵的负面影响，并培养学生对社会的辨别能力，有助于初中生在学习生活中树立正确的三观。
　　总之，初中教师要针对学生成长特点、学习生活实际、学科学习需要等，吸收传统国学经典中有非常丰富的养分，引导初中学生自觉接受传统国学经典的熏陶，从而使学生更好地走出青春叛逆期，形成做优良的品德、健康的心理、正确的三观等，为初中生成长为OOOOOO人奠定基础。值得注意的是，传统国学经典要与时代感恩教育、大爱教育结合起来，要契合发展需要，取其精华而用之。

农村初中语文国学经典阅读指导策略探究

　　摘 要：近年来，新课程的OO推动了国学经典的发展。而在初中语文教学中，有效的国学经典阅读指导可以在增加学生文化素养的同时，进一步拓宽学生的传统文化知识面，提升学生的综合素质，因此本文根据农村初中语文国学经典阅读开展对于学生的有效作用进行分析，同时结合初中语文知识，进一步提出了农村初中语文国学经典阅读指导策略。
　　关键词：农村初中语文 国学经典 阅读指导策略
　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01
　　前言
　　我国自古以来就有着优秀的文学历史，国学经典更是我国几千年古代思想的精华，因此国学经典阅读在初中语文教学中的开展非常重要，而在实际教学中，由于初中语文教师不能充分认识到国学经典与语文知识的共通点，导致语文国学经典阅读效率得不到有效的提升，也影响了初中语文课堂教学的质量，因此促使国学经典阅读与初中语文课堂教学良好的结合是当前初中语文教师非常重要的任务。
　　一、国学经典阅读对于初中语文的作用
　　国学经典阅读可以提高学生的文化素养、社会道德及记忆能力。[1]随着社会的发展，社会文化也逐渐向多元化发展，而由于初中学生对这些知识没有良好的辨别能力，导致学生在学习过程中出现了懒惰、浮躁等情况，一方面通过国学经典在初中语文课堂中的开展，可以增加学生对于传统文化的了解程度，且学生在阅读国学经典文章过程中也可以感受古文的魅力，从而为以后的学习打下坚实的基础；另一方面通过《道德经》、《OO规》、《三字经》等优秀传统文化阅读，也可以为学生树立良好的社会道德观及人生观提供指导，从而促使学生更加文明礼貌。
　　二、初中语文国学经典阅读指导策略
　　1.构建国学经典阅读教学环境
　　在农村初中语文教学中，由于整体农村的环境不适宜国学经典的教学，因此教师可根据农村实际教学情况，逐步构建国学经典阅读环境，促使国学经典与课堂教学进行有机整合。目前大多数农村学校已经安装了计算机多媒体设备，因此教师可以通过多媒体课件构建国学经典阅读环境，如在讲授《颜氏家训》课程时，由于《颜氏家训》难度较大，教师可以利用多媒体课件将课文中的常见词语释义、注解进行标注。
　　2.优化语文教学方法
　　在语文教学中开展国学经典阅读首先需要注意根据实际课程安排，在新课标的指导下，确立合理的国学阅读时间、进度，同时也要注意容易一些娱乐活动，从而保证学生学习国学的兴趣。[2]如在初中早自习中要求学生阅读国学经典，同时任课教师也可定时监督指导，而为了保证学生整体的阅读速度，教师也可以在学生自愿的原则下将国学经典文章要求学生熟读成诵。此外为了保持学生对国学经典阅读的兴趣，教师可在国学经典的教学中添加一些娱乐活动，如国学经典座谈会、国学经典演讲比赛等，也可加入情景剧表演、吟唱等形式，充分利用学生的课余时间，促使学生不断提升国学经典学习能力的同时，也有利于学生良好品德的形成。
　　在我国古代的语言教学中，产生了许多优良的教学方法，如《论语》中的“温故而知新”等等，因此在初中语文教学中，教师可以通过借鉴这些方法，促使初中语文教学质量不断上升。首先应增加学生的国学经典阅读量，在我国古代教学中大多都是通过学生自己阅读，领会，更容易产生自己的见解，提升对知识的掌握程度；但是现代由于应试教育的影响的，导致在教学过程中大多是教师填鸭式的灌输式教学，制约了学生的个性发展，因此在以后的教学工作中，初中语文教师可以通过设定不同的阅读题目、类型等逐渐增加学生自己阅读的时间，从而全面提升学生的听、说、读、写各方面能力，如辛弃疾的《菩萨蛮 书江西造口壁》 的反复阅读理解，可以促使学生逐渐掌握古诗词的写作方式；最后增加文章的书写，在国学经典的书写过程中，促使学生对抄写文章意境的领会的同时，也可以改善学生的字体质量。
　　3.结合初中语文课文知识
　　在初中语文课文中，诗歌、韵文、散文等一些方面都涉及到了国学经典知识，如在初中一年级上册《论语“十”则》、《世说新语》，初中一年级下册《资治通鉴》、《山海经》，初中二年级上册《礼记》、《水经注》等，而为了进一步拓宽学生的课外国学经典文学知识，可以将这些课文知识与更多的国学经典进行结合，国学经典与初中语文课文结合的过程中需要主要合理的方式，可按照韵文、诗歌、散文的方式逐层递进，初中语文课文中也有许多的古代诗歌，如李贺《雁门太守行》，在学习到这首诗歌时，一方面可结合作者当时的诗歌背景进行拓展，引入同时代的其他诗歌，如王昌龄《出塞二首》、王翰《凉州词二首》、王之涣《凉州词二首》等，通过将国学经典融入初中语文教学中，可以促使学生增加阅读积累；另一方面由于国学经典中的韵文，大多以“集”?橹鳎?如唐诗、元曲、《楚辞》、《诗经》等，这类诗歌注重意境的表现方式较易理解，因此在教学过程中可对这些内容进行分类，如赠别、山水、咏物等，在初中整个阶段的国学经典教学中，也可以融入这些教学，如初中一年级曹操的《观沧海》教学时，就可以逐步引导学生对《咏梅》、《石灰吟》等抒情诗歌的学习；而在学习《爱莲说》时，就可以引导学习《咏柳》、《将进酒》、《陋室铭》的学习，通过分类的学习方式，不止可以为初中学生提供一个系统科学的国学经典学习方式，也为进一步的语文课文知识学习打下来基础。
　　此外由于这些古诗词极富有音律感，通过对大量古诗词的阅读也可以提升学生的语言音感。在初中语文课堂教学中也可以引入一些经典文章的段落，如《庄子》、《大学》等，教师可以逐步引导学生对这些优秀文章中写作手法和思想表达方式深入了解，从而提高学生的语言表达水平。
　　总结
　　综上所述，在初中语文教学过程中，可通过构建国学经典阅读环境，促使语文课堂中国学经典阅读的良好开展，同时国学经典的阅读还可以拓展语文课文知识，优化语文教学方法，推动国学教育与初中语文教学质量同步提升。而通过国学经典阅读在初中语文教学中的开展也可以为初中语文教学带来新的活力，不断提升初中学生国学经典知识的积累，为学生树立正确的人生观和社会道德意识，从而为学生以后的学习和生活打下良好的基础。
　　参考文献
　　[1]马琳萍.国学经典诵读与初中语文课堂教学一体化策略研究[J]. 时代教育， 2013（5）：12-13.
　　[2]周艳红.探讨国学经典诵读和初中语文教学的有效结合[J]. 新课程学习：上， 2014（1）：41-41.
　　[3]白红莲.在初中语文教学中大力开展国学经典诵读[J]. 学园：教育科研， 2013（4）：109-110.