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大学生求职面试OO

我国十大音乐学院

亓雪莹长春理工大学

学前教育有关音乐领域的OO

大学生求职面试OO

1、音乐表演专业OO求职面试准备OO特殊性OO音乐表演专业OO求职面试准备OO特殊性OO论高职音乐表演专业学生求职面试准备的特殊性【摘要】就业教育是高职院校教学内容中的重要部分。本文以论述就业教育中的求职准备为主要内容，结合高职院校音乐表演专业的特殊性，讨论该专业毕业生求职面试准备所具有的重要性和独特性。为高职院校该专业毕业生的就业前准备提供有益的帮助。【关键词】音乐表演专业求职面试准备特殊性

2、求职前的准备是当今高职院校就业指导课程中的重要内容。其主要内容包括了就业信息的收集与整理、就业心理、就业材料及就业求职等方面的准备。而在大多数毕业生的观念里，面试是求得一份满意的工作的重要环节，所有就业前的准备都是为了一场完美而成功的面试而准备的。在就业面试准备的内容中，大致包括面试礼仪的了解、面试资料的准备及面试心理的准备。音乐表演专业作为高职高专中一个重要的专业方向，其专业的特殊性，决定了本专业毕业生的求职面试准备亦具有不同于其他专业的特殊性。

3、1．高职院校中音乐表演专业的培养目标具有极强的社会服务性高职院校中开设音乐表演专业，相对于其他普通高校及专业音乐院校的音乐表演专业，在培养目标方面更加注重音乐专业性与社会需求的联系。高职院校的音乐表演专业旨在培养中、小学或社会文艺团体、文体机关、企事业单位中从事与音乐相关的编排、表演、教学及组织、协调等工作的技能型实用人才。这一培养目标凸显了

我国十大音乐学院

1、通过本课程的教学，使学生初步掌握音乐OO的基本写作方法和技巧，培养学生在OO写作的选题、资料搜集与梳理、撰写提纲、论点与论据、论证到答辩等方面的能力。在提高学生音乐学术OO的写作水平为目的的基础上，突出实践性写作环节，强调理论与实践的紧密结合，拓展学生的发散性思维能力，为学生从事音乐学术研究奠定初步基础。

2、本课程采取集体课方式讲授，辅之以个别指导。在教学方法上，一要注意理论与实际相结合，既注重讲解音乐OO写作的基本理论，又注重音乐OO写作的练习。二要注意充分发挥学生的主体作用，要求学生选定OO题目，并在课堂讲评，让学生既获取知识，又提高运用知识的能力。三要注意积极运用录像、影碟和制作幻灯片等现代教学手段，增强教学的直观性。

亓雪莹长春理工大学

1、工作业绩：2006年5月工作至今，勤奋工作，爱岗敬业，团结同事，致力于声乐演唱、声乐理论、舞台表演、音乐OO写作等课程的讲授工作。在完成工作量的同时还负责2005-2010级学生的毕业实习指导、后期表格的整理、归档工作、负责2005-2008级学生的毕业OO指导、答辩、整理归档工作、负责2002010级学生的艺术实践策划(毕业音乐会)工作。此外，负责一些院内的文件编整工作。

2、对梯队建设的贡献：作为音乐表演系主任，在督促青年教师按时完成教学任务的同时，与青年教师一起参加国家级、省级比赛、参加校内、院内演出，丰富自身的实践经验 。此外，鼓励青年教师申请项目、撰写、发表OO，积累科研成果。 2009年作为主持人，带领声乐教研室全体成员参加校级课题申请并完成。

学前教育有关音乐领域的OO

1、幼儿教师的音乐教育的目标意识单一,只注重幼儿音乐知识的获得和技能的训练,而忽略了幼儿音乐素养的培养.从某种意义上讲,教师在判断一堂幼儿园音乐教育活动课成功与否的重要标准之一是孩子有没有学会老师教的这首歌,节奏打得准不准,会不会表演老师教的舞蹈等等.忽略了幼儿对音乐的感受力、欣赏力、表现力和理解力的获得.许多教师认为“技能的传授”看得见、摸得着,效果是立竿见影的,而“审美教育”不好操作,即使做了一般也不会收到好的效果.更有教师认为,幼儿的审美能力会在反复的技能训练中自然形成.这些偏颇的理解都使教师在音乐活动实施中只重技巧练习.教师把眼光盯在让幼儿掌握知识上,忽略了教育影响的潜在性和长期性.

2、幼儿教师在幼儿音乐课程内容选择方面欠妥当,造成幼儿的实际需要与教师所提供的教学内容不合拍.教师提供的歌曲、舞蹈等多数都是从OO的商业立场出发选择的,充斥着流行音乐和大众传播媒介等内容,缺少一些适合幼儿年龄特点和接受能力的、优秀的、民族的、高雅的音乐.

3、学前儿童音乐教育的内容包括歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐器演奏和音乐欣赏5个相对OO又相互联系的领域.而调查中我们发现,歌舞表演活动成为音乐教育活动的主要内容,至于打击乐活动、音乐游戏与音乐欣赏活动却很少见.教师组织的歌舞表演活动也都是以教一首歌、一个舞蹈或律动为主,另外,音乐欣赏只是用在音乐活动的开头和结尾,只是起辅助歌舞活动的作用,并不是真正意义的欣赏.

4、歌词,是音乐的一种文学形式,虽词语不多、篇幅短小,但却是幼儿与歌曲接触的第一步,歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响.因此,在教学中可以通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事,作为教授新歌的导语,或者以故事情节贯穿整堂课,用生动的语言向他们讲解.这样,孩子们在听故事的同时,情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣,学习的积极性随之高涨.