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天津师范大学物理学院

大学物理与光学OO3000字

天津师范大学物理学院

1、信号与信息处理硕士点负责人,光学专业、图像与光信息处理专业硕士研究生导师，山西省物理学会常务理事，山西省中青年骨干教师，山西师范大学教学OO，山西师范大学学科带头人，山西师范大学物理实验教学示范中心(省级)负责人，OO山西师范大学委员会联系的高级专家。

2、主持山西省自然科学基金项目、山西省教改项目、山西师范大学重点教研项目；在《Opt. Eng》、《光学学报》、《中国激光》、《中国光学快报》、《光电子?激光》、《激光OO》等国内外刊物发表学术OO60余篇，被EI索引26篇、中国物理文摘收录18篇。

大学物理与光学OO3000字

1、摘要：新课程标准的实施，强调了知识学习的探索性和创新性，强化了学生学习方式的根变革，在此背景下，笔者全面分析了优化初中新课程物理实验教学的策略。包括物理实验的教学思维和教学方法上的优化建议，基于学生角度，提高其学习积极性的策略，最后提出了教学活动的组织者－教师在优化中的地位和完善方法。

2、一直以来，初中物理教材对学生分组实验中的实验目的、原理、器材、步骤和数据处理等均有详细的安排。这种菜谱式的学生实验使得教学模式僵化，教学方式呆板。虽然这样做实验对完成实验任务很有利，学生能了解物理仪器正确的使用方法和验证物理规律，但却是

3、依样画葫芦，只是一种简单的机械模仿，无法调动思维的积极性，不利于挖掘想像力和创造力，学生缺少思考的广度和深度。久而久之，学生容易产生依赖思想，对事物缺乏独特的见解，因循守旧，难以适应激烈的社会竞争。因此，OO物理实验教学，探索实验教学的新模

4、传统的物理实验教学是由教师展不-种物理现象，再由教师解释发生的现象及背后的原因。因此实验的主要目的是验证学生在课堂上学到的理论、概念。事先由教师给定理论和实验力一法，学生的实验重点是对实验数据进行定量分析。因此学生在实验过程中始终处十被动接受的地位，教学效果并不理想。