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如何看待洪秀全

装配式建筑人才培养方案

如何看待洪秀全

1、纵观洪秀全的一生，他功过都有，从功绩上来看，他创立了“拜上帝会”在民众中宣传人人平等的思想（ps：虽然他的太平天国一点都不平等），但是对于之后的农民思想的解放还是有着很大的帮助的。而且他两次创建太平天国的领导班子，为太平天国的发展做出了巨大的贡献，而且他颁布的《天朝田亩制度》无论从内容还是思想上都远远超过以往的农民起义，可以说是完美的表现了农民朴素的思想要求，代表着农民起义的巅峰。

2、但是从他的过失上来看，他的才能比较有限，同时在后来取得了一定的成果之后，更是贪图享乐，并且造成了太平天国的内斗，最后导致太平天国运动失败，虽然这不能完全怪罪到洪秀全的头上，但是最为太平天国的最高首领他的责任也是不可推卸的。而且洪秀全晚年的时候还陷入到了宗教迷信的思想之中，可以说是晚节不保。

3、洪秀全的一生是荡气回肠的一生，也是悲剧的一生，从一个屡试不第的书生到一个农民XX的领袖，从一个英明的领导者到一个思想狭隘的迷信者，从意气风发到在绝望中病逝，他的一生经历过太多的起伏。洪秀全的一生有功有过，但是总的来说还是功大于过的。

4、 从功绩上看，洪秀全创立了“拜上帝会”，宣传人人平等，解放了落后XX的思想。面对腐朽的清王朝，洪秀全带领XX挑战清XX的权威，争取权力，为了社会的进步，起到很大的作用。他两次创建太平天国的领导班子，为太平天国的发展做出了巨大的贡献，颁布的《天朝田亩制度》无论从内容还是思想上都远远超过以往的农民起义，可以说是完美的表现了农民朴素的思想要求，代表着农民起义的巅峰。

装配式建筑人才培养方案

1、摘要：XX学院实现与母校及其他重点名校差异性发展,有利于XX学院培养特色人才。华南理工大学广州学院建筑学院本着“立足需求、突出实用”的原则，在“扬长避短、错位发展、因材施教、凝练特色”十六字指导思想，从准确定位、课程建设、队伍提升三个维度以“应用型人才”为培养目标,…逐步形成了独特的人才培养模式。

2、XX学院从公XXX高校发展而来，但部分XX学院仍以精英教育为人才培养观念,同时受到生源质量、师资水平的XX，导致学生在理论上不如母校的学生,实践能力不如高职高专的学生,在就业市场上出现“上下”不要的尴尬局面。这是人才培养模式陈旧、办学缺乏特色的结果[1]。建筑学院在建院之初就明确提出我们的人才培养目标要与华工“母体”错位发展，差异化定位。我们分析总结了当前建筑设计人才培养存在的问题与不足，根据建筑设计市场的需求，结合我院学生的特点，着重培养：“基础扎实、动手能力强、职业道德良好的应用型人才。”毕业到就业岗位从建筑师的“好助手”开始，为今后成为一名合格的`建筑师奠定坚实的基础。为了实现这一定位，学院将课程体系从借鉴于“母体”学校的“简化版”逐步转变为“特色版”，即根据我院的教学大纲，教学时数和学生特点，重新调整组合。重点对一年级设计基础进行XX，简化构成训练，突出“营造”动手能力，在作业考核中将制图、空间设计、营造技术、材料认识等融为一体，培养学生的动手能力和创造能力。另外，根据每个年级的学习特点，设置不同的教学重点。一年级夯实基本功训练、制图识图；二年级重在设计方法、徒手表达；三年级着眼构造大样、快速设计；四年级训练综合能力、语言、多媒体等多种设计表达，并在整个过程中通过各年级设定的最低通过标准和考核标准进行监控。在此定位及特色教学的保证下，培养出的“应用型”学生具有熟练掌握“建筑制图的准确性、计算机相关软件操作的熟练性、建筑构造大样的熟悉性”三个特点。此外，在加强学生基本技能训练的同时注重对学生人品的培育。在教学中通过严格的规定和循循善诱，熏陶学生养成守时认真的个人品质、吃苦耐劳的工作态度、积极合作的团队精神。树立社会家庭责任、生态绿色低碳、可持续发展观的设计价值观，使学生成为人品、态度、能力完备的建筑师“好助手”。

3、建筑是地域的有形产物。建筑不仅要适应所在区域独有的自然环境，更要融入和传承当地的建筑文化形态。建筑专业教学同样需要挖掘本地建筑所蕴含的文化内涵。广州市花都区历史文化资源丰富多彩，拥有文物保护单位洪秀全故居、炭步镇?i头村民居古建筑群、资政大夫祠古建筑群等，另外还有宗教文化建筑的圆玄道观，其建筑雄伟是省内首屈一指的道教圣地。花都地区依托岭南地区深厚而灿烂的本土建筑文化，具有独特浓厚的人文历史气息，是岭南地域文化的重要组成部分[2]。我校坐落花都、立足岭南，在“应用型”人才教学中，突出对本地域建筑文化研究和实践，以“大学生创新创业训练项目”、“高等教学XX项目”、学生暑期实践等竞赛活动为契机，通过对?i头村民居古建筑群、洪秀全故居、圆玄道观等花都区传统建筑的实地考察及专业分析，解决教学过程中出现的实际问题，促进教学质量的提高，同时，提升了学生根植本土、挖掘人文审美文化情的意识和品味。

4、建筑设计类课程是建筑学专业的主干课程，是建筑学专业学分最多、学时最长、连续性最强的基本训练课程，包括设计基础、建筑设计、毕业设计以及实测、设计院实习等设计实践课程。设计类课程的进行和结果直接关系到学生专业能力以及能否按时毕业和获得学位，因此，建筑设计类课程的评分结果显得尤为重要。但现行的通用评分方法为教师根据自身经验、个人风格等进行评分，主观性较大，考虑到学院专、XX教师结合的师资现状，为确保设计作业成绩评定的公正、准确，建筑学院广泛征求了教师建议，制定了建筑设计类课程作业评分标准。并采取分组初评、集体总评的方法，从场地设计、总图布置、交通流线、功能分区，房间布置、立面设计、剖面画法、规范要求、图面表达等几方面评估课程作业，使得建筑设计类课程的评分更加定量化、科学化，减少主观因素，提高客观评分水平。