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中小学教师专业化及其发展的XX

幼儿园衔接的建议

中小学教师专业化及其发展的XX

1、[摘 要]终身教育是人类社会发展的必然趋势,它将为人类社会发展提供更加持久的动力.高校作为终身教育体系中纵向联结和横向统筹的关键一环,在终身教育体系的构建中发挥着重要的作用.文章指出现阶段高校终身教育体系存在的不足,并对未来高校终身教育体系的构建进行了展望：深化高校对终身教育理念的认识,明确自身功能和定位；推动高校制度XX,赋予高校极大的自XX；加快构建“资历框架认证系统”,切实实现终身教育.

2、纵向联结：个体持续学习的重要场所.终身教育体系是一个纵向联结的整体,它包括了从人的出生到死亡的整个生命历程.也就是说,在终身教育理念的影响下,个体的生活、工作、休闲以及专门用于学习的时间之间原有的清晰界限开始逐渐模糊.终身教育需要个体在各个时段内、各种情况下都进行学习.因此,终身教育这一XX就将学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、XX教育、继续教育以及其他各式各类的教育过程全部纳入终身教育的体系之中.

3、就一般意义而言,高校最主要的功能是教学、科研和社会服务；最主要的教育对象是参加XX并达到规定分数线的大学生.然而,现代社会已经进入了信息化、多元化和全球化的时代,社会分工和知识更新的速度越来越快,这就使得每一个个体自身已有知识的适应周期越来越短.在这样的环境下,个体需要通过不断的学习来更新自己的知识,使自己能够持续地适应社会、适应工作、适应生活.因此,市场就出现了对XX教育、继续教育的需求.作为对市场的回应,高校便开始借助自身的资源优势向社会提供此类服务.在提供此类服务的过程中,高校同终身教育各个环节之间的关系便得到了不断的巩固.可以这么说,高校已经成为个体实现终身教育、获得持续发展的最为重要的一个场所,即高校通过纵向联结实现了整个终身教育体系的现实化.

4、横向统筹：个体全面发展的重要工具.终身教育体系不仅具有纵向的联结特性,同时也具有横向广泛性.横向广泛性是指终身教育的内容广泛,它不仅包括知识传授、技能培育,也包括道德教育、公民素养养成以及其他有助于人全面发展的教育.终身教育作为一种全新的教育理念,不仅立足于社会发展的需要,同时也蕴含了对人自身发展需要的尊重和满足.

幼儿园衔接的建议

1、21世纪，人类社会的发展迈进了信息化的时代，社会经济正进入知识经济时代，与此相适应的教育发展呈现出普及教育、终身教育、个性教育的时代特征，科学的早期教育越来越受到社会的重视和期待。

2、第一，幼儿教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，幼儿教育阶段纳入基础教育体系有其合理性和必然性，并有它自身的意义和价值。幼儿教育阶段与小学教育阶段有各自的特点，但是其过渡应是教育自然的连续。在基础教育体系中，研究幼儿阶段教育和小学阶段教育的衔接是非常必要的。

3、第二，学前教育与小学教育是相邻的两个教育阶段，它们既有联系又有区别。它们在教育目标、教学方式、环境设置、学习安排和生活制度诸方面都存在很大差异。幼儿园教育教学活动以游戏为主要形式，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，促进幼儿情感、态度、知识、技能的发展，是人的全面、启蒙教育阶段；小学教育则以系统的课堂学习为主要形式，以严格的学习与作息制度来保证，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，是人的初等系统教育阶段。这种差异在客观上形成了幼、小衔接中的坡度。减缓坡度，实现教育从幼儿到少儿的量变到质变，正是幼小衔接的研究内容。

4、第三，幼儿园教育的普及必然使幼儿园学习成为小学学习的准备阶段和必经阶段。为使孩子能够在进入小学学习后较快地适应小学全新的学习方式和学习环境，必须在幼儿园学习阶段就有意识、有规律、循序渐进的培养。幼小衔接不是筒单地把过去小学办的学前班拿到幼儿园来办，或是单单靠在幼儿园大班增加一些过渡的教育内容，而是幼儿园和小学的教育教学都要科学地按照儿童的身心发展规律和认知规律组织教育教学活动。