目录：

纲要中幼儿园环境创设的内容

幼儿园小学化教育的问题探讨XX

幼儿园环创XX

特殊儿童创造性戏剧

纲要中幼儿园环境创设的内容

1、使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系。掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。通过学习，认识教育环境的重要性，从而树立正确的学前教育观。通过对幼儿园教育环境的理论学习与指导，要求学生能顺利完成幼儿园环境、墙饰、区域环境的设计与制作，通过“教学做”为一体的方法达到“手脑心”并用，提高学生的实践能力。通过在课堂上的学习和在幼儿园的见习，要求学生能对幼儿园的实地调查分析，要求学生对幼儿园环境创设实例进行评析，对幼儿园空间环境、区域环境、家园联系栏、各年龄段墙体装饰、玩教具等的设计方案制定与制作。让学生利用见习机会，大量收集环境创设资料，并制定各种环境的制作方案，并能实地进行环境创设，且相互进行评价，最后写出总结以及完善方案。

2、幼儿园环境创设与玩教具制作是一门实践性很强的课程，注重理论和实践的结合，重在培养学生的创造力，支持和鼓励学生积极参加各种玩教具制作活动，在大胆表现创造力的过程中帮助他们提高表现的技能和能力，以便为从事学前教育工作打下良好的基础。

幼儿园小学化教育的问题探讨XX

1、序言 生态意识（Ecological Consciousness）是一种反映人与自然环境和谐发展的新的价值观。目前日益恶化的生态环境急切地呼唤人们生态意识的提高。它注重维护社会发展的生态基础，强调从生态价值的角度审视人与自然的关系和人生目的。同时，数字化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。我们面临着信息化的挑战，数字化教育环境的创设和利用势在必行。

2、摘要 信息化、数字化是当今世界潮流，是国家社会发展的趋势，以多媒体和互联网为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。幼儿教育作为基础教育的基础，为了适应时代发展的要求，也加快了信息化的步伐。信息技术的一些教育媒体，如：投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强，易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的XX，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。利用信息技术这些优势，通过课题《幼儿园数字化教学方式与提升幼儿自然生态意识的研究》的不断实践和研究，我园尝试运用信息技术开展自然生态主题活动，寻找到运用信息技术与开展幼儿园自然生态主题活动的整合点，充分发挥现代化信息技术的功效，

3、随着课程教材XX的全面推行和逐步深入，数字化教学手段已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。信息技术的一些教育媒体，如：投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强，易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的XX，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。利用信息技术这些优势，我园在这学期开始尝试运用信息技术开展自然生态主题活动，寻找到运用信息技术与开展幼儿园自然生态主题活动的整合点，充分发挥现代化信息技术的功效，科学、有效、趣味化地开展幼儿园自然生

幼儿园环创XX

1、《幼儿园教育指导新纲要(试行)》提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。著名教育家蒙台梭利认为教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境，提供活动和表现能力的机会和条件。室外环境资源是幼儿阶段不可或缺的学习宝库，它为幼儿的身心发展做出了巨大贡献。它可以使幼儿充分地进行日光浴、空气浴，有效地促进其骨骼和运动机能的增长 ;通过对自然界的接触，它可以使幼儿获取自然知识 ;它还可以驱散幼儿以自我为中心的意识，使其成功地加入集体游戏。

2、通过对幼儿园室外学习环境的研究与诊断，深圳市福田区室外学习环境特色教师工作室发现，当前幼儿园在开发与利用室外环境资源方面尚存在一些不足。因此，从满足幼儿自主学习的室外环境需要、促进其身心健康发展的角度出发，我们提出了开发和利用幼儿园室外环境资源的几点设想。

3、室外环境创设在突出美观的同时，要充分考虑坏境的生态完整性，从城市生态学角度进行整体规划，充分体现生态价值，以保证生物共生、共享的小生态环境，从而增加幼儿与多种自然物接触、交往的机会。我们主张在幼儿园中保留泥土地、沙土地以及木质材料为主的活动设施，通过与设施、环境中自然材质的接触，使幼儿自然而然地获得对自然的亲近感。

4、目前人们特别强调“野生生物和生态环境对当地居民的价值和益处”，因此，因地制宜地对幼儿园室外环境进行长期、整体的自然规划，恢复其已退化的生态系统功能就显得尤为迫切。随着生态多样性、景观多样性的增加，我们将为幼儿的室外活动带来更加丰富的教育资源。

特殊儿童创造性戏剧

1、【摘 要】 文章阐述了幼儿创造性戏剧活动的特点,回顾了幼儿创造性戏剧课程资源的开发轨迹,分析了幼儿创造性戏剧园本课程资源的运用模式：在感知体验的环节中突出环境的创设,以境生情,以情促知；在导之以行的环节中突出幼儿行为的训练,以知增情,情知交融；在习以成性的环节中突出幼儿行为的内化和迁移,情景延伸,行为内化.

2、幼儿创造性戏剧活动是指幼儿在教师引导下,用戏剧艺术形式来表达自己,其本质非常接近幼儿自发性的戏剧游戏,活动的方式着重“参和过程”和“经验统整”,强调从单纯戏剧中的“表演”到发展心理素质的“表达”的过渡,其活动类型及变换模式主要包括韵模仿动作、律动作、说故事、偶戏、XX角色扮演、默剧、感官动作和戏剧扮演等,为幼儿的心理素质发展提供了多种渠道.

3、其特点包括：（1）创造性戏剧是有完整场景的、短时间的戏剧过程,不同于一般概念的“戏剧”,重演出“过程”甚于“成果”.（2）课程的安排可以是戏剧游戏形式或角色扮演,具有多元化的表演形式.（3）在XXXX的情境中,由引导者带领,幼儿即兴创作、积极表现自我.（4）创造性戏剧教学活动的进行有利于幼儿的“全人发展”.[1]

4、本研究选取云南师范大学基础教育集团下的云南师范大学附属幼儿园、云南师范大学附属幼儿园及世纪金源幼儿园开展实地研究,每个幼儿园选取中大班各2个（班额不超过30人）,小幼班各1个（班额不超过15人）.通过观察法、调查法、测量法及实验法等多种方式进行课程效果评价,及时反思、规划进行行动研究.具体课程资源开发轨迹如下：