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幼儿园大班人际交往与社会适应

同伴冲突对幼儿发展的价值

幼儿交往能力的培养

幼儿园大班人际交往与社会适应

1、摘要：同伴关系是人际关系的重要组成部分，幼儿期是发展幼儿社会交往能力的重要时期。良好的同伴交往能力有利于幼儿身心健康发展，有助于促进社会适应能力。因此，培养幼儿同伴交往能力是极其重要的。通过研究发现，大班幼儿同伴交往存在的主要问题有：以自我为中心、存在攻击性行为、排斥现象。幼儿自身、家庭、教师三方面的因素影响了幼儿同伴交往。正确引导幼儿同伴交往的策略，可以从家庭，教师和家园合作三方面着手。家长需改变教养态度与方法，创造良好的家庭环境，营造人际交往的环境，幼儿教师需创设同伴交往的机会与环境，授予必要的社会交往技能，给予幼儿良好的情绪情感和态度。最后，幼儿园和家庭还需合作，帮助幼儿提升社会交往技能。

同伴冲突对幼儿发展的价值

1、 同伴冲突对幼儿人际交往的影响生活场景 1：小区游乐园处，玩沙子的小美哭了起来，原来小天正用铲子挖小美的“小长城”。小美妈妈和小天妈妈急忙跑到沙场。小天妈妈气急败坏地拖拉小天：“那边还有那么多地方你不去玩，干嘛要去挖小美的?”听见OOO训斥，小天也O不住哇哇大哭。小美妈妈则把小美抱起来，一边走一边说：“好了，不哭了，咱们去玩滑梯，不玩沙子了。”

2、 发生同伴冲突的可能原因生活场景 2：小天在小美家玩遥控汽车。小天随意摆弄OOO，站在一旁的小美O不住去抢遥控：“不是这样玩的，要按这个……用手推那里……”小天一边躲避小美的抢夺，一边仍然按照自己的想法操作。小美一看抢不过，就抓起地上的汽车，不让小天玩了。小天抬起手就在小美的脸上抓了一把。小美生气不理睬小天，放下汽车，转身去玩光头强玩具。小天看到光头强，也想玩，伸手去抢。小美死死抱住光头强不放，一边说：“这是我的东西，我才不给你。”“妈妈，小天要抢我的东西，我不想跟他玩了。”

3、(1)幼儿的认知发展水平与心理发展特点。根据瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，2~7岁是属于前运算阶段。这个阶段儿童的思维只能从单维进行思维，并且以自我为中心，无法从对方的观点出发考虑问题，认为大家看到的世界和他看到的是一样的。所以当别人的意见与想法与其不一致时，或者感觉自己的领域受到侵犯时，冲突就不可避免地发生了。

4、 培养幼儿交往能力的战略意义俗话说“三岁看老”, 可知从小重视良好性格的培养关系着小孩的一生。同时，幼儿良好交往能力的培养，对幼儿将来能够积极地适应各种环境、协调与他人或集体的关系、应对人生挫折、乐观地对待人生，有着深远的意义。

幼儿交往能力的培养

1、〔摘要〕幼儿个性的发展和社会化过程的实现都离不开人际交往。同伴关系是人际关系的重要组成部分，同伴在儿童社会化和身心全面发展过程中起着OO无法替代的作用。良好的同伴关系有利于幼儿健康发展，但幼儿同伴交往的现状也存在着诸多问题，其中包括了幼儿以自我为中心；在同伴交往中表现的孤僻、任性、过分敏感或有明显的攻击性行为及退缩性行为，以及交往中语言贫乏，这些现状由家庭因素和托幼机构的影响两方面的因素导致的。面对这些问题，应该采取积极和良好的对策，因而本文从以下几个方面展开了论述：第一：创设良好的家庭人际环境营造和谐平等的家庭氛围。第二：创设和利用幼儿园环境。第三：重视移情训练。第四：OO课程和全面渗透相组合。第五：帮助幼儿树立自信心，使幼儿建立友好的同伴关系。第六：培养幼儿初步的语言交往能力。第七：以不同的形式扩大幼社会交往的范围。通过这些措施来提高幼儿的交往能力，让每个孩子都健康，快乐的成长。

2、同伴关系是指年龄相同或相近的儿童共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的人际关系。[1]同伴关系是人际关系的重要组成部分，同伴在儿童社会化和身心全面发展过程中起着OO无法替代的作用。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展，而同伴交往困难将影响幼儿以后的社会适应。因此，形成幼儿良好的同伴关系是幼儿教育的重要目标。