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课程OOOO

职业教育OO的基本走向和趋势

高等职业教育面临的困境与对策

教学OO成果包括什么

课程OOOO

1、【摘要】中等职业教育的服务属性以及培养目标要求它要适应社会对人才的需求，适应市场对人才的需求，法律专业更是如此，所以学校的法律教学要不断随市场的变化调整法律教学模式以及课程的设置，要做到灵活、专而且精的教学，来促进中等职业学校法律课程的教学有序而且健康的发展。本文提出了教学OO的必要性以及一些OO策略。

2、目前教育体制的要求是提高教学质量，为社会培养合适的人才，这也是中等职业学校的发展方向。所以需要提高中等职业教育的办学效益以及教学质量，从而推动中等职业学校快速发展，适应社会对高素质人才的需求。

3、OOOO以来，我国的中等职业教育事业取得了前所未有的成就，但是随着社会的快速发展，市场经济体制的不断完善，科学技术的不断进步，及人才需求类型的变化，中等职业教育法律课程教学中出现了许多问题。比如法律课程的设置与社会和市场的需求脱节，导致了毕业生就业相当困难。中等职业学校的学生总体质量不高，不能适应传统的教学方式。很多家长只想把自己的孩子放到中职院校学习两年再就业，这给中职学校带来了很不好的影响，这就需要对中等职业学校的法律课程进行OO，提高教学水平，这是今后一段时期所面临的重要的任务。

4、中等职业教育是面向就业市场的，法律课程的设置要进行OO，根据实际情况来建立符合社会中企业对人才的`需求，要和社会的经济结构相适应。教师要帮助学生学好法律知识，教育要和生活与社会紧密联系起来，突出职业教育的特殊功能。最主要的是提高学生的能力，使学生适应毕业后对岗位的竞争，中等职业学校的毕业生所从事的工作多数都是一线工作，所以说，在对法律课程进行设置时要以实训为主，要紧跟时代的步伐，对过时的课程内容要及时删除，不断吸纳新的知识，调整课程，让教学适应时代发展，实践教学和理论教学要达到各占一半，运用多种培训方式来培养学生的应用技能，教师要不断鼓励学生参加国家认可的法律考试，拿到相应的证书，来适应社会对人才的需求。

职业教育OO的基本走向和趋势

1、摘要：积极响应国家有关分层教学制OO，不断完善分类分层教学的实践，实现“人人皆可成才、人人尽展其才”的职业教育目标。从政策依据、分层教学制OO内容及措施保障上进行论述，为其推广应用提供一点借鉴意义。

2、分类培养和分层教学作为一种教育教学方式，越来越受到职业院校重视。《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》明确指出，在高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表中，“学生全面发展保证”项目中就提到“是否制定学生综合素质标准；学生素质教育方案制定是否科学，培养目标定位是否准确；是否因材施教，注重分类培养与分层教学；是否实施全员全过程全方位育人，加强创意、创新、创业教育”作为一项影响因素进行评价考核；湖北省教育厅关于组织开展高等职业教育省级品牌专业与特色专业建设的通知中，也将“坚持’做中学、做中教’，广泛推行项目教学、场景教学、主题教学、岗位教学等。注重因材施教，完善分层教学制、走班制、学分制、导师制等。”作为一项建设任务。

3、（１）生源结构多样化是开展分层教学分类培养的主要因素。生源结构包括生源的类型不同、生源地区不同、OO类型不同，有的是省级命题试题，录取分数标准不同。生源结构多样化直接表现为生源素质的不平衡，为分层教学制实施提供了现实基础。（２）学生学习需求的多样化。一是学生整体学业基础差异大，二是学生学习动机差异大。

4、分层教学实施依据是解决如何来分层？分层分类标准较多，如按学生分数高低来分、按学生学习兴趣来分、按学生就业倾向来分等。一般而言，从教学成本的高低、分层难易程度和过程掌控程度，选择按学生分数高低来分是比较适合的。

高等职业教育面临的困境与对策

1、南宋时期的理学OO朱熹说过：“事必有法，可成；师舍是则无以教，OO舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益关系密不可分。在长期理论与实践探索中，在教学方法的创新、分类体系的构建等方面取得了可喜的成果。由于教学方法OO不是孤立进行的，它与课程及教材建设、教学模式构建、师资队伍建设以及教学资源建设等有着千丝万缕的联系，加之我国现代意义的职业教育办学历史较短，包括教学方法自身在内的教学各个环节正处于摸索之中，所以，教学方法OO的具体操作过程存在诸多实际问题，亟待解决。

2、纵观10年来职业教育教学方法研究历程，研究的深度、广度和西方现代职业教育还存在一定的差距，对若干理论问题都没有进行科学的界定和分门别类的研究，完善的理论体系尚未形成。主要表现在以下几个方面：①对西方现代职业教育教学方法的研究，缺乏完善的理论体系，人云亦云，在多篇研究文献中，在同一层次上阐述同一个问题，并不罕见。例如，关于行为导向教学方法的研究，很多文章介绍其内涵和几种典型的教学方法，论述的深浅程度基本一致，没有新意。②对现阶段我国职业教育中普遍运用的典型教学方法研究力度不够，单纯就一种方法进行研究，缺乏系统的归类、比较、分析，虽然强调了职业教育教学方法的多样性，但忽视了综合性和互补性。③某些基本概念认识模糊，甚至出现歧义。例如关于教学模式和教学方法、教学方式、教学手段等概念认识不清，在一些研究文献中可见将教学模式混同为教学方法的现象。

3、我国现代意义的职业教育起步已有20多年，在教学方法OO方面也进行了多方的探索，但至今我国还没有一个较为完善、科学的职业教育教学方法分类体系。主要表现在两个方面：（1）分类依据不够科学。合理的分类是构建、完善教学方法体系的基础。职业教育教学方法的分类注重教学外部形态和知识的呈现形式，忽视了教学目标与教学方法的关系，也忽视了教育对象的特殊性。教育对象是教学方法选择的基本标准，选择教学方法必须考虑教育对象，包括教育对象的规模、参与程度等等。（2）内部的教学方法没有及时更新，尤其是从国外引进的新的教学方法没能有机地融入我国职业教育方法体系之中，教学方法的内容显得陈旧。教学方法分类体系是否科学，直接制约着教师对教学方法选择的行为，也即教师能否正确选择教学方法在很大程度上取决与教学方法分类体系的科学性、合理性程度。

4、近年我国职业教育教学OO取得了显着成绩，专业建设、课程结构体系建设以及教材建设等方面都有长足进展。中等职业教育、高等职业教育相继颁布了统一的专业目录或指导性的专业目录。近年OOO建构了中等职业学校新的课程结构体系，将传统的三段式课程结构模式，变成模块化课程结构，增强了职业教育课程结构的柔性化，同时编写了相应的教材，改变了按原有学科体系构建教材的定势，实现了教材内容体系综合化、模块化。相对专业建设和课程建设，职业教育教学方法OO进展很慢，在全国没有形成自上而下的统一的行动，各级各类教育行政主管部门出于学校生存与发展的短期利益，把更多的精力和财力投入到专业建设和课程建设方面，从而忽视了对教学方法OO的人力、财力的投入，因此，教学方法OO长期以来处于徘徊不前的状态。而日常的教学方法OO往往是任课教师自发地进行摸索，进行局部、点滴的方法革新，难以形成规模效应。

教学OO成果包括什么

1、我国高等职业教育教学OO成果综述 文?M申重川? 基本建成可供实施高等职业教育的教学平台??? 在发展高等职业教育的学校中，有原来的高等专科学校、职业大学，也有普通高校的二级学院，他们以原来各自的教学环境为起点，按照高等职业教育的特征，建设了一个新的教学平台，具体体现在以下几个方面：??? 1．基本建成可以运用现代教育技术进行教学的教学环境。包括可以运用多媒体技术实施教学活动的多功能教室、网络教室、远程教学教室等。有的学校还采用了更能体现学生主体地位、适应职业教育需求的教室布局，这些教学设施为探索高职教育的课程模式OO和教学方法OO提供了必要的物质条件。??? 2．基本建成适应现代高等职业教育的实践教学环境。主要包括建设校内实训基地、校外实习基地和对传统实验室进行改造等内容。各高职院校的校内、校外实训基地在培养―线技术应用型人才方面发挥了重要的作用，OOO和各省市教委重点建设的高职实训基地已经成为展示我国高等职业教育的特色窗口之一。??? 3．产学合作教育成为高职院校重要的办学形式。十年来，高等职业教育学校及相关部门主动进行多方探索，通过建立校外实训基地、合作培训中心、在教学中引入职业资格和技术等级证书培训等活动，形成了多种较为稳定的产学结合、合作办学的形式。产学合作已经成为我国高职院校办学的重要途径。??? 4．教师队伍建设成为发展高等职业教育的重中之重。专业带头人、骨干教师和双师型教师为主体的教师队伍建设是高等职业教育教师队伍建设的重点。在过去的十年中，OOO和各省市教委分别建立了―批师资培训基地，为提高现有教师队伍的双师素质发挥了重要作用；各级教育主管部门开展针对专业带头人、骨于教师及骨干管理人员的培训。为树立正确的高职教育观念、促进我国高等职业教育的`发展奠定了基础。??? 5．积极进行教学管理的OO和建设。高等职业教育与普通高等教育同属高等教育范畴，在教育管理方面有很多相通之处，但作为一种特殊的高等教育类型也必然有其自身特点，因此需要建立符合高等职业教育特点的教学管理制度，创新教学管理模式。近十年来，各高职院校主要在对学生学业的管理、评价以及科目课程的考核方法OO方面取得了成绩，并在师资管理方面也取得了―定的成效。6．出版了一批适合高等职业教育的教材。发展高等职业教育，教材OO是关键。教育主管部门做出了“高等职业教育不能使用普通高等教育教材”的决定，积极推动和组织编写适应高等职业教育的教材。OOO和各省市教委拨专款支持各高职院校开发高职教材，同时通过精品课程、精品教材的评选和推广，鼓励、引导开发运用现代教育技术的、立体化的教材。?以教学平台建设为支撑，深入开展高等职业教育课程OO??? 十年来，高职课程OO主要体现在专业设置的OO和课程模式的OO两个方面。??? (一)专业设置的OO??? 高等职业教育的专业设置必须面向经济社会发展的第―线，面向产业、贴近市场，为地方的经济发展服务，因此必须改变高等职业教育按普通本科专业目录设置专业的局面。在高等职业教育的专业设置方面，各级教育主管部门给予高职院校许多不同于普通本科院校的自主力、空间，各高职院校以面向社会、面向地方经济建设为基本原则，在建设教学平台的同时，积极创建适应地方经济建设的新专业，改造已有的专业。日前，全国已经涌现出一大批面向地方支柱产业，面向新兴产业生产、建设、服务第一线的技术或职业岗位(群)设置的新型高职专业，基本上改变了按传统学科设置专业的局面。??? (二)课程模式的OO按照课程论的观点，课程观决定课程范型，课程范型决定课程模式，课程模式又决定课程方案设计。多年来，我国高等教育中多采用“学科范型”为主的课程模式设计教学方案，在大学专科教育中也基本运用这―模式，造成专科层次人才培养定位不清、规格与职业需求不符的情况。在过去的十年中，无论是发展高等职业教育还是OO专科教育，都力求突破这种以学科教育为基础的课程模式。各级教育主管部门和高职院校纷纷借鉴世界先进的职业教育课程模式及开发模式，初步开发了一些适应我国职业教育的、以培养能力为对象的课程模式及课程开发模式，在理念上突破了以学科教育为基础的课程模式。但从总体上看，还缺乏真正适合我国高职教育特色的、深入课程实施环节的经验。?初步形成适合我国高等职业教育学校和专业的质量评价标准??? 高等职业教育的质量评价标准包括学校评价标准、各种教学环境评价标准、课程评价标准、学生评价标准等。目前，OOO已经颁发了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》，同时，在全国高职院校中开展了对学校的评估工作。高职专业的评价标准已经从研究阶段步入试验阶段，专业剖析工作已经纳入高职院校人才培养工作水平评估的工作程序，并在2003年至2004年的高职院校评估中取得了良好的效果。由于标准问题必须在一定的理论和实践基础上制定，而且高等职业教育的质量标准需要OOO门和劳动部门、学校与行业以及企业共同制定，因此这方面工作还属于刚刚起步阶段，还需要继续深入研究和实践。在积极发展高等职业教育的同时，大力开展高等职业教育的研究??? 近十年来，在我国高等教育研究的基础上，高等职业教育的研究取得了积极的进展和丰硕的成果。研究内容主要集中在我国发展高等职业教育的历史背景、现实动因，高等职业教育的基本特征、培养目标、人才规格，高等职业教育的国际比较研究、引进国外典型高等职业教育课程模式，高等职业教育课程的理论与实践研究，高等职业教育质量评价标准等方面。高等职业教育基本特征的研究对学校正确认识高等职业教育人才培养目标、人才规格发挥了重要的指导作用；在高职院校开展课程体系与教学内容OO阶段，国外典型高等职业教育课程模式研究和高等职业教育课程的理论与实践研究为促进高等职业教育课程OO的科学化发挥了重要的引导作用；在高职教育迅速扩大办学规模的阶段，高等职业教育质量评价标准的研究对引导高职院校认识、遵循高等职业教育规律，走内涵发展道路发挥着重要的导向作用。?综上所述，过去的十年是我国高等职业教育快速发展的十年， 十年来教学OO的成果为我们今后坚持科学发展观，推进职业教育快速、持续、健康地发展奠定了良好的基础。?