目录：

高职院校学生职业素养的养成

能力怎么培养

高职院校学生职业素养的养成

1、OO摘要：职业素养是高职生又好又快发展的基础。只要把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程，强化职业素养的培养，高职生就能在服务社会的过程中实现自己的又好又开发展。本文简述了职业素养的内涵及重要性，明确了职业素养培养的重点内容，探索了职业素养培养的途径。

2、职业素养是高职大学生发展成为职业人所必需的基础，是任何一个职业人应该具备的职业素质素养。职业素养包括职业素质和职业技能两个方面，职业素养的培养应该是职业素质的教育和职业技能的训练。职业素养的培养要与现代社会体制和现代社会生产力发展水平相一致，要在进行职业素质教育和职业技能训练中来完成。

3、高职教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才。在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。以前那种一辈子就指望某个专业或一种职业吃饭的观念已经不合时宜了。高职院校必须将职业素质教育和职业技能训练一起抓，全面提高高职生的职业素养，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。对高职生的调查发现，不少大学生存在着集体主义思想淡薄，责任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，学习懒惰，纪律松弛，挥霍浪费等OO品质。这些学生的职业素养肯定不会好，最终被社会所淘汰。目前对高职生的职业素养培养还是一个薄弱环节，一些大学生对加强职业素质教育不以为然，不能够认真对待职业技能训练时的严格要求，职业素养表现令人堪忧。大众对高职教育的热情，主要是对学生就业值期望比较高。如果学生毕业时很难就业，家长的教育投资的不到回报，人们对高职教育的不满势必会增加，这必然不利于高职教育的发展。

4、“就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务”。调查结果表明，家长和学生对找到一份理想工作的期望值很高。通过学习来改变自身命运和家庭状况是高职生最重要的人生诉求。大学生是一个特殊的社会群体，他们面临着由学生向职业人的转变，校园往往是他们走向社会的最后训练基地。虽然各行业都有各自的行规业律，但各个行业对求职者的基本职业素养要求是一致的。因此，要教育学生在学习过程中把形成优秀的职业道德品质和追求高尚的职业理想结合起来。透过教育，培养大学生热爱本职工作的敬业精神和奉献意识，使大学生深刻感受到自己将来的社会责任和使命，树立正确的就业观念和创业理念。从个人发展的角度来看，只有具备了良好的职业素养，才能较快地适应职业岗位的要求，进而成长为训练有素地骨干人才一，为自己进一步又好又快地发展提供平台。

能力怎么培养

1、湖南第一师范学院基于师范教育的百年积淀，以培养高素质基础教育人才为己任，打造小学教师教育特色品牌。学院坚持以培养学生的教师职业能力为主线，精心打造校内与校外两大实践教学平台，按照教师基本技能、教师执教能力、教育教学研究能力三个层次，采取理论教学与技能训练相结合、课程实践与课外活动相结合、顶岗实习与置换培训相结合、教育实践与毕业OO相结合的方式，构建了“一条主线，两大平台，三个层次，四个结合”的实践教学新体系，加强师范生实践能力培养，促进师范生的专业成长，取得明显成效。现简要总结如下：

2、为了适应基础教育新课程OO对小学教师培养的需求，强化师范专业学生的教师职业技能，学院学习和借鉴全国重点师范院校的先进经验，组织对人才培养方案进行了全面修订，构建了“平台+模块”人才培养方案：将各专业的必修课程分为公共基础、学科基础、专业基础三个平台，在选修课中设置美术类、音乐类、科学类等10个模块，体现“三性一体”的特征：体现高等教育本科专业课程体系的共性（大学通识）、高师教育专业课程体系的个性（双学科或双专业教育）、“小学教育”本科专业的特性（综合培养，分向发展）。为强化师范生教师职业能力培养，根据小学教育的特点，加强音体美、科学、信息技术、综合实践等课程教学，同时，本科师范生在第六学期共计安排了三次教育见习，并在第七学期安排了为期一个学期的顶岗实习。“平台+模块”人才培养方案以培养学生教师职业能力为主线，实现知识传授、能力培养、素质提高协调发展。

3、学院根据“面向小学研究小学服务小学”的宗旨，按照培养高素质小学教师的目标要求，规划建设了校内、校外两大实践教学平台。学院以湖南省教育厅质量工程项目为牵引，在校内重点建设了两个以教师职业技能训练为重点的省级实践教学示范中心：小学教师教育实践教学中心和小学教育信息技术实验中心，加强学生专业应用能力和教学基本技能培养。为确保师范生实习见习教学质量，学院与县(市)教育局、实习学校之间建立了紧密的合作关系，在全省14个市（州）、90余个县(市)建立了实习教学基地。学院还常年聘请实习基地的优秀教师来校进行小学教学教育教学OO方面的专题讲座，加深学生对基础教育的了解，学习先进的教学理念与教学方法。依托完备的校内、校外实践教学平台，可充分满足高素质小学教师培养的需要。

4、为全面培养师范生从教能力，在新的人才培养方案中精心设计了新的教师教育课程体系，由教师教育基础课程、教师教育拓展课程和教育实践课程三部分构成。基础课程为教师教育必修课程，包括教师职业技能课程和教师资格课程，共26学分左右，约占总学分的13%。拓展课程为教师教育选修课，拓展学生对教师职业内涵的理解，使学生进一步掌握教育教学基本技能，共6学分，占总学分的3%左右。教育实践课程主要包括教育见习和教育实习，共21学分，占总学分的17%左右。通过优化人才培养方案与教师教育课程体系，建立科学基础、实践能力、人文素养和职业技能相结合的人才培养模式，使学生的教师职业技能教育与学科专业教育齐头并进，学生不仅学到丰富的学科专业知识，而且教育教学能力得到极大提升，达到“一专二能三艺四技五证”的培养要求。“一专”是学有专长，“二能”是具备教学组织能力和班级管理能力，“三艺”是学会识谱识唱、少儿舞蹈和简笔画，“四技”是具备教师语言、三笔字书写、心理OO和课件制作技能，“五证”即取得计算机等级证、英语等级证、普通话合格证、OOOOO和OOO。