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初中英语教学法OOOO选题

赏识教育的作文范文

浅谈班主任工作的OO

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初中英语教学法OOOO选题

1、【摘 要】赏识教育可以有效提升初中生在英语学习中的自信心,从而实现其教学质量的提升.本文重点分析了初中英语实施赏识教育的作用和意义.从善于发掘、多元化评价、注重赏识艺术性等方面提出了具体的赏识教育在英语教学中的应用措施.

2、随着素质教育更多注重学生心理健康的培养,教师在从事初中英语教学的过程中需要更加注重适当的批评和指正,同时需要从正面的、积极的方面引导学生,开展赏识教育就是针对学生在初中英语学习中的优势进行有效的赞赏,让他们不断发现自己在英语学习上的长处,树立初中英语学习的信心,只有学习信心树立,学生在初中英语的学习过程中主动性、积极性才能有效激发,提高英语教学效果.

3、体现以学生为本的英语教学理念.学生在英语学习过程中的优点值得尊重,是我们开展以学生为本的素质教育的重要体现,更多的学生在英语学习的长处被老师发掘之后,可以更好地实现他们英语教学的有效性.因此这种赏识式的教育方式在学生心理树立更为优势的需要,使得他们在教学过程中,不断被重视,自我在初中英语教学中的存在感进一步体现,拉近了学生和教师之间的距离,不断提升他们对英语教学的兴趣,这样可以有效实现他们在课堂教学中的主体地位.

4、实现教师开展英语教学的基础.这种赏识教育可以实现学生对英语教学的兴趣,进一步实现了他们对初中英语学习的积极性,这样一来,学生和教师的关系进一步和谐融洽,学生对教师的信任度有效提升,对初中英语教学的期待更多,教师可以更容易的开展英语教学.

赏识教育的作文范文

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2、以幼儿园大班音乐教学现状及特征为切入点,结合赏识教育理论在音乐教育中的优势,贯穿完整的音乐活动过程,提出当前幼儿园大班音乐活动中,渗透赏识教育实践策略:提高赏识教育意识,创建快乐音乐教育氛围,增强教师音乐素养,保障赏识教育全面渗透,创建*音乐活动环境,推进赏识教育深入开展,丰富音乐教学活动,因势利导赏识教育运用,开展家园共育,发挥赏识教育可延续性.

3、近年来为社会所推崇的赏识教育,符合幼儿教育的特点,有利于幼儿的全面发展.幼儿教师作为幼儿园赏识教育的关键,有必要学会运用赏识的艺术,以满足幼儿的心理需要,激发他们的学习兴趣,从而达到教育或教学目的.

4、幼儿园赏识教育,虽然简单而平凡,但却对幼儿自信心的培养起到了至关重要的作用.实施&OOp;quot,赏识教育&OOp;quot,,让幼儿学会客观地评价自己和他人,成为既能够正确欣赏别人,又能够自强不息的人.

浅谈班主任工作的OO

1、我曾听过“解放班主任”一说，可有人说“不可能”,理由是“学校领导不愿解放我们”,这实在是一种误解。我所提倡的“解放班主任”一说并不是向学校“争取OO解放”，而是在科学的教育思想上“自我解放”。都说当班主任很累很累，在我看来，这个“累”除了工作繁忙之外，更多的在于班主任心理的沉重，而且“心累”胜于“身累”。面对各种各样的沉重，面对层出不穷的问题，如处理不当班主任往往疲于奔命。在这几年的班主任工作中，我始终在寻找“自我解放”的途径，苏霍姆林斯基的赏识教育给了我很大启示。

2、心理学研究表明：学生都希望能寻找一个自己能归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护、帮助，因此，苏霍姆林斯基认为心理意义上的教学是人的心灵的最微妙的相互接触。记得初为班主任时，由于在一所普通高中，学生的生源不是很理想，总以为学生比较难管，个个是淘气包，捣蛋鬼，因此在学生面前始终板着一张脸，有时甚至对学生热情的招呼也置之不理，“师道尊严”做得很好，对学生的错误更是从严处理，渐渐地我的班级在学校各项量化考核中成绩越来越突出，学生也越来越“怕”我，有时不免还陶醉在于那威风八面的良好自我感觉中，但我却突然发现学生和我已经很疏远了。每当我想起孩子们在自己面前那躲闪的眼神，吞吐的话语，在犯错时那左躲右闪的情形，想起本应天真灵动的天性，竟变成了这个样子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做错了？一次我外出学习几天不在，等我回校，老师向我反映在我不在学校的几天班级乱翻了天，真有“山中无老虎，猴子称大王”之势，而且这几天的量化考核也一落千丈。为此，我陷入了沉思：一个只能让学生产生敬畏，而无法让学生喜欢，让学生信任的老师，也能获得许多荣誉，但最终无法赢得孩子们“心的点头”，更不能称之为优秀班主任。我不妨大胆地说，敢不敢欣赏学生，信任学生，能不能让学生信任自己，是判别一个班主任是否优秀的重要标尺！从此，我大胆尝试主动与学生交流，尝试与学生沟通，把自己融入了班集体中，去倾听学生的心声；去放弃空洞的说教，给予他们充分的信任，尝试站在学生的立场，从欣赏的角度看学生，渐渐地班级的凝聚力增强了，学生的自我管理也上了一个台阶。记得那一年我意外受伤，一个礼拜没能上班，可全班秩序井然，而且学生OO卡片，全体签名，祝愿我早日康复，期待我早日回校上课。从那字里行间，我深切感受到学生的真情，这也加大了我“用信任换信任”的决心。

3、古时曾有这个一个故事：某日一人与欧阳修同行，见路边有一枯树，随口吟到：远看一枯树，两个干树桠”。显然此句俗不可耐，既无生命也无色彩，可欧阳修思索一番，加上了两句“春来苔是叶，冬至雪作花。”他把一个毫无生机的景象演绎得如此生动，学生不也是这样吗？何况我们的学生还是如此得可爱动人呢？如果你能真诚地对待学生，欣赏学生，哪个学生身上没有闪光点，没有可爱之处呢？

4、有一年，我接了一个“乱班”，班上有一个学生，和老师相当对立，在班里已成了老师最为头疼的对象之一。我接手后，经过多次与其交流沟通，深入了解，我发现这名学生的自尊心相当强，由于父母长期在外经商，长时间一个人生活，使她的个性相当倔强，听不进老师的教诲，经常在班里制造一些“事端”，可我发现她却很有爱心。一次，我班一个学生意外失去了父亲，而那天又是她生日，因此情绪相当低落。这事被她知道了，于是她默默地组织同学自发筹钱为其开了一个充满爱意的生日聚会。（班主任工作?www.banzhuren.cn）我抓住这一契机，与其交心，给予正面的赞赏，慢慢帮她竖立正确的目标，促使她美好的道德萌芽真正地成长与成熟。以前该生只要是父母提出和老师见面，她就又哭又闹，百般阻挠，而如今她反复催促父母回来和我见面，最后，她父母连夜从千里之外赶回来与我交换意见，该生的变化之大，让所有同学和老师都感到十分惊讶。在她的带动下，班级情况明显好转。这件事让我又进行了一次反思：学生不缺乏自觉，而是缺乏别人的尊重与赏识，特别是青年学生正处于人生成长发展的关键时期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中的每一个次光点，对其善的行为多加赞赏，触发其处于潜意识状态的道德情感，从而达到“扬善抑恶”的目的，促进其道德品质的发展。苏霍姆林斯基说过“人的所有方面和特征的和谐都是由某种主导的东西所决定，而在这个和谐中起决定作用的就是道德。

关于赏识教育的议OO800字

1、中学生在学习词汇时，普遍感到英语词汇难以记忆，花了不少时间也记不住几个单词，或者觉得短期内能记住，但是难以保持长久记忆。一般情况下，在初中一年级时由于词汇少而简单，学生还能应付，但随着年级不断增高，英语词汇量也在不断增加，学生便会感到记忆词汇越来越吃力，从而使他们逐渐产生焦虑感甚至恐惧感，进而导致学生对学习英语词汇逐渐产生了畏难情绪。

2、中学生往往还认识不到词汇学习的重要性，对英语词汇的学习存在轻视倾向，也认识不到词汇学习的艰苦性，平时不愿意下功夫记单词，不注重词汇的积累。学生往往是考什么学什么，不考的绝对不会主动、积极地去学习。因此，中学生学习词汇的动机以应付考试为主，缺乏词汇学习的主动性。

3、方法枯燥乏味，学习效率低下中学生习惯孤立地背诵单词，以书后的词汇表为主，死记硬背。学生拿着词汇表不停地重复背诵，经常出现“学了新的，忘记旧的”的情况。教师检查中学生词汇学习效果的方法主要是在课堂上听写、默写词汇，导致在中学词汇教学过程中，教师教得很辛苦，学生学得很艰难，但是学习效率却不高。

4、“暗含期待效应”又称罗森塔尔效应。罗森塔尔实验研究的主旨在于纠正教师的偏见，证明教师的期望对学生学习成绩的影响。它说明了教师对学生的热爱、关心、尊重、理解是学生前进的推动力。在中学词汇教学中，为了帮助学生克服学习中的畏难情绪，教师要善于运用期待心理，注意对每个中学生赋予积极的期望，培养学生的自信心。教师要善于给中学生营造学习英语词汇的轻松氛围，多讲成功案例，告知其词汇学习不是一件难事，同时重视词汇学习和评价方法，定期做一些阶段性的'词汇学习评价测试并予以奖励或表扬，从而逐渐帮助中学生建立词汇学习的自信心，使之自然而然地克服畏难情绪。