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初中数学教师教学案例或OO

初中数学学生OO

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浅谈初中数学教学

初中数学教师教学案例或OO

1、摘要：：数学教师专业素养的提升是教师发展的生命线，教师必须结合时代使命和学生的需要，通过自己教学行为的深入开展及不断研究来达成素养的提升。TMPCK是当下社会对教师专业发展的要求和评价标准，也是指导教师专业发展的指向标。基于TMPCK理念的初中课堂教学，有助于提高课堂效率，有利于形成核心素养．

2、教师职业具有不同于其他职业的特质，只有具备一定专业素养的教师，才能实现与孩子心智的沟通与兼容。当代著名教育学者叶澜曾说：“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”这句话告诉我们，没有一成不变的、放之四海而皆准的教学方法。世界上没有两片完全相同的树叶，更不会有两个完全相同的人。教学对象自然存在着巨大的差异，如何面对个体差异巨大的教育对象并取得课堂教学的实效，是困扰课堂教学的难题，“TMPCK”注重将特定知识利用现代信息技术呈现给不同学生的策略，在备课、上课、课后作业的全过程中都尊重学生的差异，让每个孩子在课堂内外展现生命的活力．

3、PCK：学科教学知识，即PedagogicalContentKOOOledge，定义为教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合；TPCK：信息技术与教学的整合；MPCK：教学知识中所必需的情境性、学科性、教学性；TMPCK：就是TPCK和MPCK的有效整合，也是当下教师所必须具备的一项基本素养。就数学教师而言，它是教师集数学专业知识（MK）、教育教学法知识（OO）、情境创设和转化知识（CK）、信息技术知识技能（TK）的有效融合，真正将情、知、能融为一体的教学行为的开展．2011版《课标》中课程基本理念提出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”《课标》要求数学教师在教学行为开展的过程中要不断地提升自己的专业素养．早在1986年，LeeShulOOn提出的PCK概念，将其定义为教师面对特点主题时，如何针对学生的不同兴趣和能力，将学科知识进行组织、调整与呈现，以进行优秀教学的知识。现在，PCK已经无法满足优秀教学的需求，随之而生成TPCK和MPCK。而TMPCK就是TPCK和MPCK的有效整合，是教师专业发展中需要不断实践和研究的，也是有效课堂需要不断探索的一项课题．

4、TMPCK理论的学习包括：教学目标叙写、特定教学知识的呈现策略、思维导图的使用、教学板书的探究等系列活动，教师通过TMPCK的学习，对教科书的理解加深了，能够基本把握该学科知识的纵横联系、易掌握的知识、易混淆的知识，将教科书中的.知识内容结合学生心理发展特征设计为易于学生理解的教学内容．教师在备课过程中既要体现学科的特点，又要符合学生的认知规律，还要体现新课程理念．这就需要教师将教学内容通过不同层次的问题转化为“易于学生理解的表征形式的知识”，使学生容易理解并掌握知识，从而让学生在自主活动的过程中获得知识及方法，从而提高课堂教学效率．“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这单是说明了教师需具备足够的学科知识，而忽视了学科知识能不能完全发挥它的教学效率，即教师还需要具备专业的学科教学知识。TMPCK中各种成分的研究为教师教学知识发展提供指导，TMPCK中的主要成分当然是教师专业发展要考虑的问题。TMPCK理念告诉我们，只有学科知识是不够成为一名优秀教师的，还需要学习学科教学知识，掌握、积累教学的技能，并能够融合现代信息技术知识，了解学情创设情境，完成有效课堂的教学任务，让每一个孩子都有不同的发展．TMPCK的理念要求教师能准确表述每节课学科统领性观点和核心知识，并能够领会两者在具体教学活动中的价值引领作用．能理清每节课知识之间的内在的逻辑联系，为课堂教学情境的创设找到科学的思维框架和具体有效的实施方案．对每节课学生易误解和易理解的知识能准确把握，并以此叙写明确的教学目标，在此基础上寻找科学实用的教学落点，使学生能够理清关联知识点及相似知识点之间的关系．对特定知识呈现给不同学生的教学策略能进行个性化的设计，并能设计具有指导性的板书，在板书线索化、层次化、表象化的基础上促进学生的知识生成和思维能力的提高．能够撰写不同类型的教学反思，为个性化教学设计能力的提升储备基础性的素材．

初中数学学生OO

1、数学知识并不来自于教材和课本，而是来自于实践，数学知识最终应被应用到实践操作中。纵观我国初中数学教学，很多教师都过分注重学习结果，这样不仅不利于学生应用自己所学的知识，更阻碍了学生实现真正的学习。教师要在初中数学教学课堂中，给学生机会，使学生可以积极参与和充分思考，只有这样，才可以取得小组合作学习的效果，为学生终身开展数学学习奠定基础。在数学课堂教学中，教师要注重引导学生来动手操作，不仅要调动学生的各种感官，更要调动学生的思维，使学生在操作过程中体会到群体成功的快乐。例如，在教授特殊平行四边形知识的时候，教师将学生分成几个小组以后，先组织学生准备学具，每一名学生都要准备正方形以及全等直角三角形纸片。接着，教师提出问题：全等直角三角形的纸片是否能够组合成平行四边形？同时，给学生留有充分的时间，以小组为单位解决这个问题，学生边讨论、边研究、边操作，有的小组很快便找到规律，得出方法。

2、在数学课堂教学设计过程中，教师必须要重视小组合作学习的应用性，原因就在于，学生离开学校以后便会步入社会中，那个时候，社会从四面八方带给学生压力，学生学习的干扰因素也就越来越多，阻碍了学习。在面对学习过程中各种困难的时候，学生只能采取积极的方法和态度来对待，并且实施自我调节，以适应压力，克服困难。这便要求学生必须有很高的积极性，这样的学习兴趣和态度会影响学生一生，同样能够使学生在社会中快乐成长。比如，根据事件发生的过程中可能会出现的实际问题来设计小组合作学习，在开展某项竞赛之前，让学生由一枚OO来决定谁先开展竞赛，由此引导学生学习概率知识。并且让小组讨论，学生可以发表自己的见解，不仅可以掌握知识，还可以体会到学有所用的感觉，教师必须要注重培养学生运用知识的能力，知识只有运用到实际生活中去，才能发挥其自身的价值。综上所述，开展小组合作学习需要教师和学生的共同努力，教师和学生要不断学习和理解，在实践过程中总结经验，及时沟通，进而推动小组合作学习的发展。在初中数学教学过程中，教师必须要意识到自己存在的问题，通过实践来不断完善和探索，努力提升小组合作学习模式的实际效果。

3、在初中数学知识的学习过程中，学生总会感觉初中数学的学习是枯燥的、是无味的、是毫无实际意义的，这就需要教师在初中数学教学中设计丰富的数学活动，让学生在“学”中“玩”，在“玩”中“学”．初中数学的教学必须通过学生自主参加教学活动、亲身体验，才能培养学生的数学技能，促进学生的整体发展，达到最终的初中数学教学目的．在初中数学教学中，为了能够较好地改善师生之间的关系组织教学活动是必要的．教学活动的设计不仅要做到以教学重点为核心还要做到以学生为主体以适合学生发展为要求以能激发学生的兴趣为目标．如果教学活动的设计偏离了初中数学的教学重点，那么就会造成数学教学“事倍功半”，不仅浪费了学生的学习时间还会导致学生对数学失去了原有的兴趣．活动的设计以学生为主体，让学生在每个活动的?案鼋锥味寄苡兴?收获，在实际活动中发现数学知识，并能运用数学知识解决实际问题，帮助学生积累解决实际问题的经验，让学生感到“学有所成”．当然，活动的设计不能偏离或超出学生的认知，每个活动的设计都必须有清晰明确的目标，都能做到以适合学生发展为要求，不能束缚学生的发展，在活动中激发学生的创新能力和勇于探索的能力．“兴趣是最好的老师”．设计有趣的教学活动其根本目标还是激发学生数学学习的兴趣，当然这也就决定了数学教学活动的设计不能千篇一律，需要依据不同的教学重点设计不同的教学活动，学生和老师共同参与，提高课堂教学效率．

4、新课程标准明确指出：实行“人人学有价值的数学”．那么，数学的价值又在何处？是为了攀比所记公式的多少？还是追求数学分数的高低？当然，这些都不是数学的价值．那么怎样才能有“学而能会，会而能用”呢？新课改下，初中数学的教学不再是以学生的成绩为主要目的．教师在教学设计中应摒弃以“死记硬背”的方式让学生记住初中数学知识，可以通过教具或多媒体等工具的演示，将数学知识的发展展现给学生，以数学知识的发展过程为导向，让学生明白所学知识中蕴藏的道理，不仅能知其然还能知其所以然，深刻理解所学知识的本质特征，了解所学数学知识的内在结构．

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1、的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。由此可见,初中数学建模教学的研究已经是一个不可忽视的重大问题。本文立足初中数学教学的实际情况,以在常态课中渗透数学建模思想为目的,系统地研究数学建模融

2、入教学的过程和方法,并给出教学设计及案例。本文阐述了问题提出的实际背景和研究方法。其次,介绍了相关概念、数学建模教学及其研究现状和理论基础。相关概念包括:数学建模、初中数学建模的特点和教学设计。从数学建模的国内外发展状况到教学研究两个方面介绍了数学建模教学及其研究现状。从建构主义理论、问题解决理论、元认知理论三个方面分析了新课标下初中数学建模的理论基础。第三部分是本文的主要内容,给出了初中数学建模教学设计的五个环节:分析教学对象;确定教学目标、选择教学内容;确定教学模式及时间;设计教学活动过程;设计教学评价。结合新课标的要求对每一环节进行分析研究。随后,以第三部分给出的五个环节及其分析为指导,

3、设计教学案例、实施教学案例并且对实施效果给... 更多还原【Abstract】 The MatheOOtics Curriculum Standards in the Phase of Full-time Compulsory Education (EOOerimental Manuscript)

浅谈初中数学教学

1、初中数学教育教学是学校教育的重要组成部分，在教育学生，发展学生思维能力和动手操作能力等方面都起着十分重要的作用。为适应现代社会的发展，为了紧跟课改步伐，人们对数学教育教学的要求越来越高。新课OO的实施，顺应了时代的要求，吸取了以人为本主义的教育理念，教育客观、公平、公正的教育理念，培养个性发展的教育理念等。但中学数学的教育教学关键在于教师的观念能否真正转变，对教材的设计意图能否真正领会。就本人的几年教育教学经验，谈谈几点自己的见解。

2、作为数学教师，要搞清楚数学究竟是什么呢？研究的是什么东西呢？怎样进行教学呢？教学的目的是什么呢？如何教学才能让学生学得懂呢？等等，一系列的问题值得我们去思考。数学研究的究竟是什么呢？有的科学家们说：数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学．它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。既然数学是生活和生产中的科学，是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，所以，生活中也就缺不了数学的。义务教育阶段的初中数学明确给出了初中数学的教育教学目的：要求学生能够“运用所学的理论知识解决实际题”，“在解决实际问题过程中能够把实际问题抽象成数学问题”，“形成用数学的意识”。教师要对数学的教学目的有个明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，就得要不断改进数学教学方法。

3、：激发学生学习积极性，调动学生全身心学习的积极性。第一，以数学的广泛应用，激发学生对数学学习的兴趣。第二，以历史作为诱导，让学生对我国在数学领域取得的卓越成就，培养学生的爱国热情，激发学生学习数学的动机。第三，以现实材料为题材，教育学生要学会学已至用。第四，教师应该在教学过程中，根据教学的内容，学生的实际需要选用生动活泼、贴近生活的数学知识引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生。

4、传统的教学，都是教师权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师讲，学生听的单一教学模式。长期这样，会让学生在学习上依赖性增强，缺乏OO思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪。因此，根据我这几年的教学经验，我觉得要充分发挥学生的主体作用应该做到以下几点：