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1、“田家少闲月，五月人倍忙。”这是白居易著名的一首悯农诗《观刈麦》的头两句。根据与时俱进的原则，将“田家”换成“博导”也无不可。因为每年五月，的确是中国各地“博导”们最忙活的日子。若问博导忙的啥？当然是博士OO的评阅和答辩。

2、五月，越写越厚的博士OO充满了邮局的大小邮箱，开始了通往博导书房的短暂旅程。这些让博导们又恨又爱的学位OO，装订得越来越考究，内容和质量却是每况愈下，于是，“不O卒读”就成了博导们读不下去的绝好理由。不过，尽管如此，博导们还是希望从四面八方飞来的OOOOOO。就像农民春耕秋收，五月也是博导们的收获季节。请你参与评阅和答辩的OO越多，表明你在学术界知名度越高，人缘越好，权威越大，更不用说还有看起来不多、加起来不少的评审费和答辩费。在力所能及的范围内享受名利双收和普度众生的双重OO，何乐而不为？所以，五月虽然忙得不可开交，但在博导们眼里，五月的天空特别蓝，五月的鲜花也特别艳。

3、五月，博导们的书房堆案盈几，文满为患。博士OO倒也不说了，还有好多带着硕士的博导哥们的OO的硕士OO也来凑数，让人想不“日理万机”都难。据说最丰收的博导，一个“旺季”要看30多本博士OO，以每本20万字计算，就是600多万字的阅读量啊！博导们哪有那么多时间和精力呢？万一头天晚上有个饭局，或者干脆有一场世界杯的足球赛（而且是巴西对阿根廷）呢？你说怎么办？博导们可都是雅士啊！如果在答辩会上顺便侃一下世界杯，给人的感觉该是“酷毙了”吧。博导们在乎这个呢，年轻的博导尤其在乎。

4、五月，博导们穿梭在城市的各种交通工具上，手提包里塞满OO。负责任的昨晚开了夜车，对将要答辩的OO做了“抽样分析”，对自己可以提问的地方做了记录。不负责任的干脆是在出租车上临时抱佛脚，大略翻一遍OO的《前言》和《后记》，最好是有火眼金睛能在快速的浏览中发现破绽，找出问题。当然，找不到大问题小问题也行，找不出观点错误的，书写错误也行，正文懒得看在参考文献或注释中也总是可以挑到“骨头”的嘛！这时的博导们像极了张天翼笔下到处赶场子开会的华威先生！

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1、当前和今后一段时期,我们要进一步深入学习贯彻OOO五四重要讲话精神,将其作为OOO精神学习活动的重要组成部分,组织动员全校师生员工,特别是青年学生、青年教师、青年干部准确理解和深刻把握讲话的精神实质和丰富内涵,将思想和行动统一到讲话精神上来.

2、OOO指出,历史和现实都告诉我们,青年一代有理想、有担当,国家就有前途,民族就有希望,实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量.强调OOOOO从来都把青年看作是祖国的未来、民族的希望,从来都把青年作为党和OO事业发展的生力军,从来都支持青年在OO的伟大奋斗中实现自己的人生理想.

3、一是深入开展“行健新百年、共筑中国梦”主题教育活动,凝聚实现中华民族伟大复兴的共同理想和强大力量.理想引领人生方向,信念决定事业成败.我们要对广OO生进行爱国主义、集体主义、OOOO教育,不断增强OOOOOOOO道路自信、理论自信、制度自信.通过丰富多彩、生动活泼的形式,教育引导师生深刻领会实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想;深刻领会每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连;深刻领会中国梦的实现必须从我做起、从现在做起,需要广OO生坚定理想信念,刻苦学习工作,积极投身实践,勇于开拓创新.2014年5月大学生思想汇报:学习习OO讲话心得体会

4、二是深入探索OOOO的世界一流大学发展道路,创造青年成长成才、建功立业的有利条件和广阔舞台.建设世界一流大学是中国梦背景下的“清华梦”,是一代代清华人的不懈追求.我们要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人根本任务,积极实施把各种办学优势集中到人才培养的优势转化战略,不断深化教育教学OO,为青年学生成长全过程匹配优质资源,大力引导毕业生到祖国最需要的地方抒写青春的华章.我们要全面贯彻人才优先发展战略,深入实施人才强校战略,大力推进人事制度OO,促进优秀青年教师在建设世界一流大学的事业中快速成长、脱颖而出.

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1、 《历史的诗学对话》，《文艺研究》2004年6月（《文学新书评2004-2005》，社会科学文献出版社2006）； 《“私人媒介”与大众文化的转型与裂变》，《文艺研究》2007年5月； 《作为文人镜像的现代韵白——汪曾祺小说汉语形象分析》，《文艺争鸣》2004年2月； 《“新语文”与大学语文的感染教育》，《南开学报》2007年第1期。 《现代性诗学中的文化体验》，《中国文化研究》2002年2月； 《先锋命名的历史语境OO》，《天津社会科学》2001年4月； 《书写概念的产生及其意义》，《新疆大学学报》2001年4月（OO复印资料《文艺理论》2009）； 《语言拯救记忆》，《福建OO》2001年6月； 《重写20世纪：新世纪长篇小说的历史叙事与文体形式》，天津师范大学学报》2008年第2期。（高等学校文科学术文摘2003） 《小说如文》《文学与文化》第8辑，南开大学出版社2008年；1 《语言也是一种艺术形象》 《文学与文化》第9辑，南开大学出版社2009年；1 《从文化认同到奇俗异观：新民俗舞蹈及其他》 《艺术评论》2009年第8期；1 《静悄悄的舞蹈OO——关于舞蹈的对话》， 《艺术评论》2005年12期（OO复印资料《舞蹈艺术》2005）；1 《生产“大众”》，《中国美学年鉴》2005，河南OO出版社；1 《网路时代的私人生活》，《文景》2005年7月；1 《博客与大众的自我生产》，《文景》2005年10月；1 《汉语的无纸写作时代》，《艺术广角》2001年4月；1 《博客与知识份子的网路生存》 《中国图书评论》，2006年第12期；20. 《寻绎思想境遇的关键时刻》 《中国图书评论》，2007年第01期；2 《中国现代性的历史反思：汪晖访谈录》 《中国图书评论》，2007年第03期；2 《诗话哲学与历史批判》（会议发言稿） 《中国图书评论》，2007年第08期。2 《神话、想像与地理》（对话） 《中国图书评论》，2007年第09期。2 《从纯审美到泛审美》，《北方工业大学学报》2002年2月（《哲学年鉴2003》，中国社会科学出版社2005年）；2 《一个伟大传统的失落与重建：从汉语形象看白话文OO》，《北方工业大学学报》2005年4月；2 《话语OO与文人自我的生成》，《文化与诗学》第五辑。北京大学出版社2005年；2 《山寨文化的消费想象》， 《OOOO》2008年22期（OO复印资料《OOO主义文摘》2002）；2 《“网络知情权”，一场虚幻的狂欢？》 《OOOO 》2009年第3期上；2 《网络舆情与“口香糖思想”》 《OOOO 》2009年第2期下30. 《误读中国与形象重塑》 《OOOO 》2009年第4期下；3 《对“利”的合理追求值得肯定》 《OOOO》2009年5月上；3 《“注水现象”的另类解读》 《OOOO》2009年5月上；3 《热捧专家与管理危机》 《OOOO》2009年第12期；3 《“媒介调查”与社会良心》 《OOOO》2009年第15期；3 《公民问责与OO信赖》 《OOOO》2009年第18期；3 《网络广场的非理性OO》 《OOOO》2009年第16期；3 《媒体全球化时代的文化生产》 《OOOO》2009年第25期；3 《从新闻奥巴马到电影奥巴马》， 《OOOO》2009年第29期；3 《“强大弱势群体”的“被”后焦虑》 《OOOO》2009年第19期；40. 《媒体全球化时代的文化生产》 《OOOO》2009年第25期；4 《后情感时代的文化表情》，《中国社会导刊》2008年7月；4 《德勒兹、鲁赛尔乃至陈OO，大众文化还能造神吗？》，《中国社会导刊》2008年5月；4 《道德在左 情感在右——谈王小帅电影<左右>》，《中国社会导刊》2008年4月；4 《媒介改变社会 改变生活》，《中国社会导刊》，2008年第3期。4 《在媒介裂缝中走失》，《中国社会导刊》，2008年第3期。4 《图像 一种改变世界的方式》，《中国社会导刊》，2008年第1期。4 《李安的文化诡计》，《中国社会导刊》，2007年第12期。4 《电视广场里的“吵女”》，《中国社会导刊》2006年8期。4 《“国家主义”之后的梦想成真》，《中国社会导刊》2006年10期。50. 《中国OO的视觉殖民时代》，《中国社会导刊》2007年第2期（《天涯》2007年第3期）。5 《文的教育与文的阐释》，《母语·文章·教育》（OO集），高等教育出版社2009年；5 《汉语的四类修辞形态》，《母语·文章·教育》（OO集），高等教育出版社2009年；5 《简论中国大众文化的特征》，《滨州师专学报》2003年4月;5 《小沈阳：埋葬了文化小品时代》 《东方早报》2009年4月28日；5 《青春文化高开青年文化低走》 《东方早报》2009年5月4日；5 《建国大业 一场后现代视觉旅游》 《东方早报》2009年9月21日；5 《蜗居与大型资本的两种面孔》 《东方早报》2009年12月11日；5 《“30秒中国”背后的文化战略转型》 《东方早报》2009年12月02日；5 《三枪：张艺谋OO机制中的傻乐至死》 《东方早报》2009年12月16日；60. 《反故事：田苏菲的神话》 《文学报》2009年4月9日；6 《新OO小说的市侩主义》 《文学报》2009年11月19日；6 《“OO”流行：新旧媒体冲突的结果？》 《中国图书商报》2006年11月；6 《身体的诗意栖居》 《北京青年报》2005年8月24日；6 《2008长篇小说推荐》，《中国教育报》2009年3月；6 《点评2009OO作文》，《中国教育报》2009年7月；6 《新语文：拒绝还是接受》，《中国教育报》2007年6月28日第7版；6 《写点儿小感觉》，《语文报大学人文版》2008年第1期；6 《王小波的坏》，《语文报大学人文版》2008年第1期；6 《文学语言不一定要准确》，《语文报大学人文版》2008年第2期；70. 《来点儿陌生化》，《语文报大学人文版》2008年第2期；7 《文章是想象》，《语文报大学人文版》2008年第3期；7 《一首诗的形象解读》，《语文报大学人文版》2008年第3期；7 《写有意味的语言》，《语文报大学人文版》2008年第4期；7 《媒介时代，汉语怎么了？》，《语文报大学人文版》2008年第2期；7 《饿不死的OO》，《语文报大学人文版》2009年第1期；7 《小团圆的热销与文学阅读的退化》，《语文报大学人文版》2009年第12期；7 《什刹海：现代北京的古典传奇》，《环球旅游》2006年第9期；7 《20年前的那些爱情》，《学汉语》2004年；80. 《想像先锋》，《艺术广角》2001年1月;8 《英雄叙事及其终结》，《2000’北京金庸小说国际研讨会OO集》,北京大学出版社，2002年。8 《先锋：我们对它期待什么》，《山花》2001年2月；8 《自我焦虑的修辞术》，《大舞台》1998年6月；8 《经典话题》，《云南民族学院学报》1998年6月；8 《历史的叙事化与叙事的历史化：杰姆逊的诗学建构》，《滨州师专学报》1998年3月；8 《雷雨的叙事策略》，《西北OO》1998年1期；8 《百年一金庸》，《滨州日报》1992年9月5日；8 《武功描写的审美内涵及社会情绪渗透》，《滨州师专学报》1992年3期；90. 《试论新派武侠小说哲理型的武功描写》，《滨州师专学报》1994年1期；9 《建设现代化校园语言环境应注意的两个问题》，《滨州师专学报》1996年3期；9 《审美系列课程的设置及其意义》，《中国学校教育研究》，OO集，法制出版社1998年；9 《OO化趋势下的高校薪改》， 《 OOOO 》（2010年第1期）出版著作：9 《我点击我存在：网路》，云南OO出版社，2004年8月。9 《你酷我评：英雄流言》，中华OO联合出版社，2002年。9 《定格：世界名着经典人物志》（与人合著），中国长安出版社2005年3月。《大众文化理论与批评教程》，高等教育出版社2009年。100. 《汉语形象中的现代文人自我》，北京大学出版社2009年。10 《解读OO谈话录》，京华出版社（北京）2001年1月。10 《美学与美育》（OOO人才培养模式OO和OO试点教材）担任第四章撰写，共计8万字，OO电视大学出版社（北京），2002年。10 《大众文化导论》（高等学校通识课程系列教材）担任第四章撰写，共计2万字。高教出版社（北京），2004年。10 《美学教程》（复旦博学 21世纪重点教材）担任第7章共计2万字。复旦大学出版社，2004年。10 《文学概论》（OOO人才培养模式OO和OO试点教材），担任第二（部分）、四章的撰写，共计8万字。王一川教授主编，OO电视大学出版社（北京），2004年。

翻转课堂翻转的是

1、摘要：翻转课堂是近几年兴起的一种基于微OO技术的新型教学模式，它通过学生观看微OO和课堂讨论的方式，实现知识的内化及教学的高阶目标。本文重点分析翻转课堂在古代文学课程实践上的优势与不足，以期对翻转课堂对汉语言专业的文学类课程实践有所借鉴。

2、翻转课堂是起源于美国的一种新型教学模式，主要通过让学生在课前观看十分钟左右的微OO，完成基本的知识认知，在课堂上通过分组讨论的方式，解决学习中的问题，完成学习的从认知、理解、到应用、分析的综合目标。将翻转课堂应用到汉传统语言文学专业的古代文学课上，能有效提高学生对古典诗词的审美能力和分析能力，但是也存在很多问题。笔者将通过具体的案例来分析翻转课堂在古代文学课程应用中的优势和不足。

3、翻转课堂(FlippedClassroom)又称反转课堂(InvertedClassroom)或颠倒课堂，简称FCM，是指任课教师将课程的基本知识点和概念创建大约十分钟左右的微OO，让学生提前通过观看OO自主学习，掌握基本的知识点；之后，学生完成在线测试题，对新知识进行吸收理解，再带着学习过程中的困惑去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现对新知识的完全理解和熟练掌握的过程。2004年，孟加拉裔美国人萨尔曼可汗(SalOOnKhan)运用画图工具和雅虎通涂鸦功能为他的侄女纳迪亚(Nadia)讲解数学概念，并且将讲解过程录制成教学OO[1]。2007年，美国科罗拉多州“林地公园”(WoodlandPark)高中的两位化学老师亚伦萨姆斯与乔纳森伯尔曼为了帮助缺席的学生补课，录制教学OO并将其传到网上，将问题在课堂上讨论。“林地公园”高中也因此而成为翻转课堂教学实践的发源地。

4、翻转课堂让教学从传统的以老师的“教”为主变成以学生为主体的“学”和“做”为主。翻转分为课前和课中两个阶段，课前，让学生观看微OO，再在线做测试题，完成对基本知识的反馈。课堂上，让学生4-6人分组讨论学习中的重点和难点，充分发挥学生的主观能动性，启发他们深入地对相关问题进行思考，老师在其中起引导和辅助的作用，最后解决问题，完成知识的内化。再通过小组之间的评价，以及老师对于每一位学生的评价，进行打分，完成总结和反馈。翻转课堂需要高标准的技术条件。教师必须掌握录制微OO的相关技术，确保OO清晰流畅、重点突出。其次，翻转课堂让师生角色重新定位。教师由教学中的主导者变成学习的辅助者，学生由教学中的被动者变成学习的主导者。再次，传授和内化的翻转。传统课堂主要是教师在课堂上传授新知识，学生学习之后通过练习和作业达到知识的理解和吸收。而翻转课堂实际上是“先学后教”的教学模式。