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解剖学相关OO

临床解剖学

解剖学相关OO

1、【摘要】解剖学是重要的医学基础课,而解剖学教学具有特殊性,学生在学习中会产生各种心理问题,针对各种心理问题,采取细心疏导,营造宽松和谐的心理环境,调动学生的学习积极性,提高学习效率,从而达到良好的教学效果[1]。

2、解剖学是一门重要的医学基础课程,是学习其他医学课程的“敲门砖”。人体解剖学的名词繁多、内容枯燥,部分内容、复杂、抽象、难懂且易忘。在解剖学的实验教学中采用的是特殊的“教具”尸体标本,给学生带来了神秘、新奇、紧张甚至恐惧的心理。因此,教师在解剖学的教学过程中应当充分运用心理学的相关理论知识,因势利导,排除学生不利的心理因素,营造宽松和谐的心理环境,充分调动学生学习的积极性、主动性,提高学习效率,增强学习效果[3]。

3、要总结和挖掘解剖知识中现有的和潜在的趣味性,精心准备讲稿和教案。譬如针对臂丛分支的肌肉支配“桡神经不难记,全部伸肌它都管。尺神经也简单,前臂屈肌一块半,名为尺侧腕屈肌,指深屈肌尺则半,其余正中神经管”。针对12对脑神经 “一嗅二视三动眼,四滑五叉六外展,七面八听九舌咽,迷副舌下十二全”。这样学生感觉不枯燥、不易忘记,同时提高学习解剖学的兴趣。

4、让学生感到解剖知识的实用性,以增加学生学习的积极性和目的性。用我们身边临床实例,以问题为“中心”教学方法,逐步培养学生从“被动”到“主动”的转变。例如,在讲授神经系统的面神经时,学生往往对面神经的行径、分支和功能感到困惑,于是在讲完正常结构后,给出一面神经瘫痪实际病例:一患者在外伤后出现一侧闭眼障碍,出现睁一只眼闭一只眼,眼干,泪液分泌明显减少,口角偏向一侧。让学生判断损伤部位?哪一侧面神经瘫痪?这种教学方式可明显提高学生浓厚的学习兴趣,掌握知识牢固。

临床解剖学

1、本学科由原湘雅医学院“解剖学科”发展而来，1954年分别成立“人体解剖学”和“组织胚胎学”教研室。1982年开始招收硕士研究生，2000年获博士学位授予权。现有教授7人（含博士生导师5人），副教授9人（含硕士生导师8人），讲师2人，具有博士学位的占95%。教师派往国外知名大学进修20余人次。现有国家级教学OO1名，“天山学者”特聘教授1人，“升华学者”特聘教授1人，校长特聘教授1人。

2、现开设了系统解剖学、局部解剖学、OO解剖学、神经解剖学、神经生物学、断层影像解剖学、临床应用解剖学、脑功能解剖学、认知神经科学、数字医学和低温生物学等11门课程，年均承担的课时数达4万余节。开设局部解剖学MOOC 1门。近五年获省级教学成果奖一等奖1项，校级教学成果奖2项。承担省级教学OO项目4项。发表教学OO30篇，其中SCIOO5篇。副主编和参编教材10部，主编和参编教辅书籍12部，参译国外专著1部。结合思政教育，近年在遗体损献的宣传与实践中做了大量工作，成果显著，为我校的解剖学教学和医学人才培养提供了最基本的保障。

3、近五年来获得十三五重点研发计划项目、国家自然科学基金等国家级科研课题和湖南省重点研发计划项目资助12项，总计经费达2,100万，发表SCIOO81篇，现已授权国家专利20项，获湖南省自然科学奖三等奖1项。

4、现已形成两个主要研究方向：生物样本库建设及其研究（特色研究方向），涵盖遗传资源样本库/脑库建设和马王堆女尸保护2个子方向；神经生物学研究（长期研究方向），涵盖神经损伤与修复、脑发育与脑老化和精神行为与脑3个子方向。