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关于小学语文的XX

小学低年级语文教学XX8篇

关于小学语文的XX

1、在这个特时期，有幸聆听李怀源数授的《小学读整本书教学实施方略》收获颇多。李教授博学多识，语言风趣幽默，让我们从概念上明确，读整本书教学是教学生学习读整本的书，目的是教会学生读整本的书，发展学生的阅读素养。

2、李教投授用一个个具体的事例向我们展示整本书阅读的方法。李教授出示两个阅读小片段老告诉我们：明晰定位、明确职责。作为一名老师要明晰自己的角度和定位，要站在孩子的角度思考j题，同时，要用孩子的思维进行思考。

3、作为阅读教学的实施者，我们要明确语文要素：教材从三年级开始每个单元导语列出语文训练的基本要素：必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法(策)和学习习惯等。语文要素的三个维度：阅读、表达(口语与书面语)、习惯。主要围或字习、握、运用读的方法、前力，表达(口语与书面》的方法，能力。

4、单元导语中的语文要素，提示的是本单元教学目标而不是教学内杏。单元导语并不都是语文要素，还包括本单元学习的基本内容。教学目标与教学内容有重叠、有交叉，但两者不是一回事。

小学低年级语文教学XX8篇

1、摘要：小学阶段是学生听说读写能力形成的关键阶段，在不断进行学科发展研究以及实践探索的过程中，教师从学生出发对语文园地进行深入设计和优化，在发挥语文园地教育作用的同时，也能够共同构建完整的教学体系，将课文知识进行有效的串联，学生的思维更加的开阔，对语文园地的学习也充满着兴趣。

2、教师应当合理利用教学资源，不断能够对语文园地进行逐层分析以及有效拓展，在与学生实际需要相结合的过程中，语文园地变成学生语文素养形成的主渠道，在合作交流、互动探究、积累实践中，促进学生自主创新发展。

3、语文园地是培养学生口语交际以及语言综合运用的重要模块，与语文课文相联系，构建全新的教学结构的同时，也能够让学生承上启下形成实践思维的有效模式，在促进学生运用知识解决问题的同时，也能形成自主学习习惯。

4、教师在统领课文教学内容进行语文知识扩展的过程中，应当将传统教学模式下的观念和理论进行有效的优化，在解锁语文园地各个功能进行各个板块相互衔接的过程中，能够有效的提高学生听说读写的综合能力，优化教学目标和教学策略，促进学生在语文教学中的积极发展。