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关于小学一年级语文教学的XX

如何培养低年级的注意力

小学一年级识字教学XX

多媒体识字课的好处

关于小学一年级语文教学的XX

1、摘要：部编版小学语文教材识字写字内容的编写, 遵循儿童心理发展规律、认知方式和特点, 重视打好识字写字的基础, 充分利用汉字的构字规律, 在编写时有意渗透多种识字方法, 培养学生自主识字能力。本文据此阐述了一年级识字与写字教学的施教体会。

2、部编版小学语文教材识字写字内容的编写, 遵循儿童心理发展规律、认知方式和特点, 重视打好识字写字的基础, 充分利用汉字的构字规律, 在编写时有意渗透多种识字方法, 培养学生自主识字能力。笔者就一年级识字与写字教学, 谈谈施教体会。

3、教学中要合理安排与儿童心理发展和认知规律相适应的识字方法, 创设恰当的教学情境, 激发学生识字兴趣。如采用情境导入法, 通过讲故事、猜字谜、编儿歌等, 帮助学生联想记忆;采用简笔画、多媒体课件等, 加强生字与事物的联系, 从而达到识字、知字的目的, 培养学生自主识字能力。识字教学还需根据不同的内容, 采取不同的形式, 选择恰当的手段, 做到寓教于乐。一年级下册的识字内容主要安排在识字单元、课文和“识字加油站”中。识字单元和课文中, 一课之内要求学生会认的生字最少的有8个, 最多的有14个。每个“识字加油站”识字7~8个。对于识字单元和“识字加油站”中的生字, 采用丰富多彩的形式进行集中识字学习。对于课文中的生字, 采用随文识字, 随文教授写字。随文识字就是在学生认识生字后, 立即回到课文中去诵读。初读课文阶段, 以掌握字音为主, 渗透字义和字形;理解课文阶段, 主要是了解字义, 巩固字音;学懂课文后, 以识记字形为主, 巩固字音、字形。这种随文识字三步法, 通过反复诵读课文, 使生字词得到及时复习、巩固, 同时在反复诵读中又训练了学生阅读能力。在学习课文时还应逐步渗透利用字的特点识字, 如形近字、同音字, 由同一个部首扩展到其他字, 或通过理解字义记住字形。识字教学中, 尤其针对二类字, 不宜过多进行字形的分析, 强调整体记忆, 个别有规律的可适当分析。此外, 像《姓氏歌》以及“识字加油站”中的“加一加与减一减”, 都体现了合体字的构字特点。在学生预习的基础上, 还可以放手让学生当小老师, 调动全体学生的识字兴趣。

4、识字的最终目的是要能够灵活运用。可通过制作多媒体课件、生字卡片等方式帮助学生在课内课外积累生字。鼓励学生用学过的生字词填空、组词、写句子, 在运用中分辨同音字、形近字, 对于较难的字, 如一年级下册第八单元最后两课《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中的生字, 除了运用已有的识字和阅读经验, 还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点联系上下文了解字义, 并通过交流提炼猜读的几种方法。如《咕咚》一课, 12个要求认读的生字中, 对未标注拼音的有6个字可以猜读。借助生活经验, 学生大体可以推测出:比较重的东西掉到水里, 会发出“咕咚”的声音, 再利用已经学过的形声字规律, 学生可以准确推测出这个拟声词的.读音。

如何培养低年级的注意力

1、【摘要】注意力水平的高低，是影响学生学习的重要因素之一。对于低年级学生来说，更是如此，他们的注意力水平较为低下，以无意注意为主，偏好具体可感的事物，因此低年级老师需要充分调动他们的学习兴趣，吸引他们的学习注意力，这样才能提高学习效率，达到事半功倍的效果！

2、?识字写字教学是小学语文教学最基础、最重要的任务之一，也是低年级教学的主要任务之一，在实际教学中，存在诸多问题，老师的方法单枯燥，学生听得无味，注意力常常不集中，从而影响到了学习成绩。

3、因此本课题立足于语文识字与写字教学，来研究低年级课堂注意分散现象，抓住低年级学生学习特点，观察教师在识字与写字教学中所采用的策略与方法，进行分析比较，研究出有效的课堂教学方法，如：故事法、图示法、猜谜法、儿歌法、游戏法、联想法等。

小学一年级识字教学XX

1、《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的XX识字能力等。为了达到减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量时间可以用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到1800个左右，并且要求会写其中的1000个。长期以来，小学低年级识字教学一直存在着学生难认、难记、难写，学生遗忘较快，老师费力、收效较小等高耗低效的现象。如何帮助低年级学生在短短两年时间内顺利达到这个目标呢？这就要求我们在语文教学中要采用多样的教学方法激发学习兴趣，教给学生多样的识字方法去主动识字，让学生体验到学习语文的乐趣。这样才能有效地达到识字的目的。

2、识字教学中有一个认字与写字关系的问题，“只认不写，先认后写。多认少写，识写分流”的教学形式极大地丰富了识字教学的内涵。然而，构建科学高效的识字教学体系，探究适合学生“多识字，快识字，识好字”的识字教学模式却是首要任务。

3、一般来说，在识字教学的最初阶段，学生识字的主要障碍是字形。因为绝大多数生字是常用的实词，学生对部分字词的音、义是熟悉的，但XX分析字形的能力还比较低，因此，在这种情况下，识字教学以字形识字为主。在学了一段时间后，儿童掌握字音、字形的能力提高了，但由于虚词和含义较深的字词不断增多，字义理解就逐渐成为学生识字的主要障碍。这里涉及一个教学材料的弹性、针对性、持续性和整合性的问题，教学材料和教学方式的取舍，都是紧紧围绕字的形音义进行教学的。

4、教学中，教师要抓住汉字的音、形、义之间的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具备分析字形、自主识字的能力。仔细研究低年级教材中的识字部分不难发现，教材本身更尊重学生的识字规律，贴近学生的生活，这为引导学生“多识字，快识字，识好字”、培养学生语文素养的目标提供了广阔的教学空间。有效的识字教学策略应当建立在对汉字本身规律的深刻理解和运用上，识字教学要从字的音、形、义出发，从儿童的认知规律着手。例如，教学形声字时，以形声的方法来分析字形；教学形近字时，以类比、迁移和内化的方法进行分析。此外，教材还为识字教学预留了充分的再创造空间，例如，在教学形声字“马、妈、吗、蚂”时，可先让学生掌握“马”的韵母是a、表声，在教学“妈、吗、蚂”时，指导学生分清字的哪一部分是表形，哪一部分是表声，再指导学生用换部首的方法识记生字。

多媒体识字课的好处

1、识字教学是小学低年级语文教学的重要环节。优化识字教学，提高识字效率，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。让多媒体技术合理地融入识字教学，以声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，创造出生动有趣、对多种感官形成XX的环境，使汉字信息从多种感觉通道输入记忆系统，就能够提高识字教学效率。

2、激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。多媒体的识字课件有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它把汉字的演变过程简单明了地展示在学生面前，深深吸引住孩子，不知不觉中识记汉字。例如在教学汉字“日”时，屏幕上出现一个火红的圆圆的太阳，接着圆圆的红太阳就逐渐演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，在兴奋的同时也在脑海中完成了这一由形象到抽象的演变。多媒体手段在识字教学中的运用，有效地唤起了学生的无意注意，在创设乐学情境的同时，优化了识字效果。

3、多媒体课件还能将复杂的合体字都分成部件，用不同的颜色对比显示。例如“辩”字对低年级学生而言结构比较复杂，多媒体课件将“辩”字进行部件的分割。三个部件分别以不同颜色出示，再整合为一个字，化繁为简，化难为易，同时将重点笔画和部件用红色或闪烁等方法标识。鲜明的色彩，强烈地XX着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，学生很快学会了利用部件识记合体字。

4、在识字教学中，多媒体手段能将汉字的'部件和笔画不断移动变化，把学生在写字时可能出现的问题一一展示，有利于指导学生把字写正确，写美观。同时，利用多媒体课件的颜色、动画效果强调书写顺序，能够对汉字的笔顺规则印象深刻。例如：教学“肺”字。如果采取黑板板书教学“肺”的笔顺，教师会花很多时间在黑板上把“肺”的笔顺一步一步地分步骤分开板书，学生认得也费劲。多媒体课件的逐笔演示和“闪烁”功能一下子抓住了学生的视线，使他们很快发现这个字的第八笔是“竖“，这比枯燥的教师讲解有趣的多。