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有关小学英语学科XX

英语教学毕业XX

关于小学英语教学的XX

有关小学英语学科XX

1、生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成１０°角，不要正放。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

2、总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。提高小学生英语听说能力的几点做法

3、英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的XX生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。结合教材安排，我认为我们可以从以下几个方面来培养学生的听说能力。

4、新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，进入字母教学。新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的XX、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。

英语教学毕业XX

1、摘 要：英语教学中,口语教学应起到基础性作用,然而,目前偏远地区英语教学的失声“哑巴英语学习者”现象很突出,折射出英语口语教学在这些地区处于边缘地位.对此,笔者将分析当前英语口语教学的重要性,并立足教学活动的组织开展,XX度地提出使英语口语教学有效性得以提升的对策和建议.

2、“探索全国统考科目减少、不分文理科、外语等科目社会化考试、一年多考”是XXX三中全会通过的《关于全面深化XX若干重大问题的决定》中明确提出的内容.山东省2014年夏季XX英语中取消了听力考试内容.放眼世界,面向国际,在现阶段和未来一段相当长的时间内,英语仍旧是中国和世界相互沟通最重要的语言工具之一.学习一门语言必然涵盖对其文化的接触和理解,然而第一要务是语言交流.无论XX英语XX的影响如何,“学习英语用于社会交际”的英语教学宗旨必然要引领英语教学的整体方向.“听”是“说”的基础,XX英语考试中取消听力考试部分是否直接影响英语口语教学乃至英语教学的有效性是值得我们思考的问题.

3、2010年笔者经过选拔,被国家汉办孔子学院派去欧洲国家教授汉语.面对国外大学一年级汉语初学者,笔者意识到汉语教学中媒介语英语的水平直接决定着汉语教学效果.经历中学和大学长达十年的英语学习的笔者面对老外却变成了“英语哑巴”.明明到嗓子眼儿里的东西却说不出来,当时内心的焦急如同热锅上的蚂蚁.国外真实的语言环境：和周围的人聊天、观看电视节目、去XX购物、乘坐公交车等所有这些离不开英语的语言大环境终于改变了一个“哑巴”的命运,使笔者能够最终开口说话.那种失而复得的XX让笔者深深体会到学习一种语言最重要而且最终的目的是把它说出来,所谓学习英语的最终目的是交际,而交际是通过口语进行的.

4、英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力,这是英语教学的出发点和归宿,也是英语教学的总体理念.英语听、说、读、写四种语言技能中,说的难度最大,学生能否学好英语,运用英语进行交际取决于会不会“说”.通过教学环节、课外活动、集体活动等可以促进学生说的能力,口语的进步对外语教学的影响等体现了口语教学的重要性.因此,口语教学是英语教学的一个重要方面.

关于小学英语教学的XX

1、????小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的XX、语调、书写基础，以及良好的学习习惯,使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，我现在就浅谈一下如何有效地提高学生的口语表达能力。

2、??（一）小学生初学英语，心理上难免紧张，害怕犯错，自信心不足，说的能力自然会受到影响。尤其是一部分自尊心强的学生，还有害羞的学生很怕别人笑话他从而形成了一种宁可不说，也不愿说的心理。因此，要树立小学生说英语的自信心，其主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达XX，让学生“敢”说英语。在句型“I like ……”的教学过程中，者让学生用“I like ……”上讲台简单说一说自己的喜好，这个话题很贴近学生的生活，而且是学生非常熟悉的因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地讲了。作为教师在旁边加上一些启发性问句与连词，并给予鼓励以及赞扬，学生慢慢消除了紧张感、恐惧感，增强了自信心。所以对于低段小学生，要掌握他们的喜好，在课堂评价中穿XX去，树立学生的自信心。

3、??（二）善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。我主要从以下几点来进行：

4、???韵律配动作。如在教颜色时，我采用的是韵律导入：“red，red， I see red。Yellow，yellow，I see yellow……学生听到朗朗上口的英语一定会说起来，带读几遍后。我说：“red，red”，学生说：“I see red”。最后我只做相应的动作让学生说英语，学生有了足够的说英语的次数，他们会很流利的说出英语。课后学生的巩固率会很高。