目录：

与情景教学法有关的OO

初中生活老师工作总结范文

怎么写毕业OO的提纲

与情景教学法有关的OO

1、部分教师在初中作文教学中，没有能够对作前指导方式进行改进与优化，还是习惯于简单的讲述作文写作要求，其余环节放手让学生自己去进行。这种“放羊式”的作前指导不仅难以提高学生的写作技巧，而且降低了学生在作文学习中的参与积极性。学生缺乏了形象的技巧指导，作文难度明显增强，写作能力处于低位徘徊。

2、作文、阅读与文言文号称初中语文学习三难，而作文又首当其冲。许多学生因为缺乏有效的引导，写作不得要领，学习难度明显增加，导致学生在学习中存在一定的畏难情绪。如果教师没有加以及时的疏导，也没有对其进行有效的指导，学生在学习压力和难度加大的情况下，对作文的写作兴趣会明显下降。初中作文情景教学OO是在这样的背景下提出的，其主要出发点在于改变学生素材不足的状况，语文提高作前指导的形象性、生动性和有效性，进一步调动学生的学习兴趣，使初中教学更加生动活泼，学生作文写作能力提升更快。

3、人物描写是初中作文教学中的一大重要版块，许多学生对人物描写不够生动传神，事例缺乏真实感。对此，笔者运用情景教学法将课堂搬进社区、搬进生活，带领学生拜访所熟悉的一些人物，如桃李满天下的老教师、为交通事业做出贡献的劳模清洁工，以及妙手回春的医生等等。笔者有意识地选取一些具有代表性的人物，组织学生进行走访，听取他们讲述自己的事迹。

4、学生在这一过程中对人物进行认真观察，抓住其肖像特点以及事迹的精华，在写作过程中能够保证肖像描写更加传神，所选取的事迹更具代表性，具有较强的思维深度和广度。这样的拜访活动能够让学生面对面地进行人物观察，同时获得了生动详实的素材案例。

初中生活老师工作总结范文

1、一般的语文教学认为读课与作文两者关系并不十分密切，通常讲读课与作文课完全分开来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，这样很难将两者有机地结合起来进行教学，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。根据这些状况，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。

2、学生在写作文，个性是在写议OO的时候，往往觉得没有什么资料可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种状况，在讲读课中，我个性注意将范文中的资料教给学生作为写作材料。譬如，我把吴晗的《谈骨气》、OOO的《别了，司徒雷登》、陶铸的《崇高的理想》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》，以及OOO的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用

怎么写毕业OO的提纲

1、初中作文教学应该走出传统的阅读范文——仿写——评价模式,注重从语言表达、写作层次构建和对比赏析等角度进行教学工作,注重词语运用、句子表达和段落内在联系的表达方面,提升学生写作技巧,帮助学生更好地理解和掌握写作内容,增强学生写作能力.本文对此进行了分析研究.

2、语用理念有两个概念是十分基本的,一个是意义,另一个是语境.结合初中作文教学实践经验,我认为教师在作文教学中应该走出传统的阅读范文——仿写——评价模式,而是应该注重从语言表达、写作层次构建和对比赏析等角度进行教学工作,注重词语运用、句子表达和段落内在联系的表达方面,提升学生写作技巧,帮助学生更好地理解和掌握写作内容,增强学生写作能力.

3、初中作文写作教学中必须要从语言表达角度来把握文章写作经典语段.经典语段是构成文章具体语境的最为显著的特征,也是表达写作内涵的精髓所在.教师在教学过程中要帮助学生掌握写作技巧,学会如何打磨经典语段,特别是在文章的开头、结尾和段落的第一句话,一定要提纲挈领,避免语言表达不清楚.

4、如《写消息》习作课中,课堂的教学主要内容就是学习记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果；在写作过程中,要将写作的起因和结果必须以精炼的语句表达出来,做好语段设计.我在课堂中让学生自主进行选择,根据自己喜欢的内容进行内容组织,写一则消息,其中一位同学开头是这样写的：玩游戏好不好呢？这个要分两方面看,一方面游戏带给我们的是非常好的生OO验,在玩游戏中,开发了我们的大脑和智慧,给了我们非常愉快的游乐体验,但另一方面游戏占用了我们很多时间,影响了我们的精力,很容易沉迷其中影响成绩,而且还会因玩游戏造成同学间交流比较少,导致学生关系不好.我认为这段开始学生写的就很好,主体也非常清楚,内容也非常详尽,但如果从新闻稿角度则还是稍显稚嫩,可以适当在开头中加入某热门游戏来做举例,提升文章说服效果.