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1、我国经济发展离不开农业的发展,在发展农业中，农业推广有着不可忽视的重要地位，它对促进我国农业现代化、实现农业长期稳定发展具有积极影响力；电大作为我国教育体系的一种，毕业生仍然需要完成毕业OO的写作方可获得证书，本文特为电大学子整理了8篇“电大农业推广OO范文”，以供参考。

2、农业推广作为专有名词,最早源自1920年代的美国。当时美国国会通过了一个农业合作推广法案, 并从此建立了教学、科学试验和农业推广三结合的体制[1], 为现代农业推广奠定了基础。之后, 美国的农业推广概念和推广体制被正式引入中国。

3、农业推广,从本意上看, 不仅是农业技术推广, 而且包含更广泛的含义。有人根据内容把农业推广分为狭义的农业推广和广义的农业推广2种[2], 狭义的农业推广就是单纯的农业技术推广, 以提高农作物产量为目标, 向农民推广优良品种、高产栽培技术;而更广义的农业推广则是指不仅单纯推广与农业有关的农业技术 (种植业、畜牧兽医、水产、农机化、农业经营管理等) , 还涉及与农业无关的生活领域, 比如乡镇、村 (社区) 的教育、文化、经济等各个方面的发展规划、农民 (农场主) 个人家庭及子女的教育、文化、经济发展规划等, 这都属于农业推广的范畴。广义的农业推广才真正符合农业推广的真实含义, 并被称为现代农业推广。纵观世界范围, 农业发达国家和地区基本是全面的现代农业推广, 而我国的农业推广基本是农业技术推广。

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1、《农业推广硕工专业学位设置方案》审议通过以后，全国22所院校从2000午起进行试点招生和培养一'2004午OOO学位办批准农业推广硕士农业机械化领域la，该领域的设置不仅补充完善了我国专业学位的学科门类，也大大推进了我国农业机械化行业职业教育的发展，为农村现代化发展奠定了人才培养的基础农业推广硕士从2000午的22所院校试点招生，到2004午专门设置农业机械化领域，再发展到2012午39所院校正式招收农业机械化领域研究生，经过这几午的发展该领域为农村输送了许多线的技术人才，也为我国现代农业的发展做出了压大的贡献然而与其他领域相比，农业机械化领域是全交叉性较强的领域学科，具有较强的专业复合性，涉及农学、工程技术、管理、经济等相关知识学科，其实际工作所需要的是复合型人才，尤其是掌握信息、电液压技术等具有时代特征的专业技术知识，再加上我国开设农业机械化领域硕工研究生学位招生的午限较短，各方而的原因导致了当前农业机械化领域在职硕士研究生培养出现许多问题，具体如下:

2、报考农业机械化领域在职硕工群体不，生源结构多样化方而，据农业推广硕工专业学位教育指导委员会2010午统计，日前农业推广硕工生中，科技人员、行政人员、高校教师以及与农业企业技术人员占到928%，在田问地头工作线人员较少叭另方而，全国招收农业推广农业机械化领域研究生的高校只有39所，在39所院校中区分专业方向也仅有17所，也可能山于“庄稼活不用学，人家咋做就咋做”的传统观念影响，导致大多数人认为从事农业方而的士作不需要太高的学历。

3、多数高校农业机械化在职硕士和全日制硕士的培养方案基本相似，没有体现出在职硕工生源的自身特点在课程体系方而，山于生源较少，为了便于在职硕士研究生的培养，课程设置时大部分课程与农业推广其他领域统安排，具有专业特色的课程不多;在教学内容上，大部分的教学内容偏向基础理论，没有结合生产实际，缺乏本领域前沿的知识;在教学上，参考全日制硕工培养方式，大多采用单的课堂讲授的方法，没有实现多样化教学，虽然培养方案中有专业实践的环节，但往往达不到理想的效果，不能使在职硕士研究生可以迅速利用从课堂上学习的知识解决实际问题

4、山于开设农业机械化硕士学位的午限较短，使得许多高校大多数导师都是理论方而的专家，缺乏过多实践经历，然而录取的在职硕}-研究生结构多样化，且大多具有定实践经验，过多的理论知识的传授无法解决实际问题，也不能及时有效地实现科技向农业生产力的转化，另外也不符合现代农业对农业机械化领域人才的需求偏离了实际的教学往往不能达到教学的要求，也可能导致学生学习兴趣的丧失，造成教学资源的浪费，这样就对本领域硕士研究生的导师提出了更高的要求

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2、农业机械化大飞跃农业机械化大飞跃农业机械化大飞跃新中国成立前的新疆农村，平均2户农民有1把坎土曼，3户农民有1头牲畜，9户农民有1辆木轮车，农民多半是用木犁耕地，生产条件十分落后。部队进疆后，新疆OO以易。

3、浅谈农业机械化教育浅谈农业机械化教育浅谈农业机械化教育,农业机械化学校的发展与农业、农村工作和农业机械化的发展密切相关。农业机械化是农业现代化发展的关键，农业机械化是发展农业生产力的重要基础，也是实现现代化农。

4、农业机械化发展措施摘要从以“农机富民工程”为主纲，明确农机化发展目标；加强和完善农机化服务体系建设，推进农机服务市场化、社会化进程，提升农机服务质量和水平；发挥OO引导与市。

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1、教材是教学的主要工具,教材的好坏,直接影响教学质量和学生能力的培养。我们从不同时期的多种教材版本出发,筛选出适用于不同规格人才培养和专业发展需要的教材。对于包括农学、园艺等农科专业来说,结合本专业的特点及对学生培养目标的要求,课程讲授内容应该系统、丰富一些,讲授程度也应更深一些,因此我们以王慧军主编的2002年的第1版《农业推广学》教材为主,重在实用全面。在对以往各版本教材进行钻研吃透的基础上,着重对教材内容进行精选和优化,删去陈旧、重复及繁琐的部分,除了要求学生理解掌握一般的`原理和理论,如沟通原理、创新扩散原理及科技成果转化原理、推广的模式、方式及方法等以外,还要求学生理解并掌握诸如农业推广试验与示范、农业推广经营服务等内容。另外课程由本专业教师担任,可以更好地结合本专业的特点,教学中所举的案例也应体现专业特点,侧重培养、提高学生的专业技能,强调的是培养并提高学生的动手实践技能。

2、对于《农业推广学》课程而言,除了常用的理论讲解法外,提问式、案例式、讨论式教学法的效果比较理想。教学中可通过提问来引起学生的兴趣,充分调动学生学习的积极性,提高课堂教学效果,培养学生OO思考问题、分析问题、解决问题的能力。例如创新采用的过程和农业科技成果转化的几种形式就可以采用提问式教学法。在这一点上要注意,提问的问题要有针对性,提问的角度可以多样化。教师可以针对某一教学内容,组织学生积极思考、进行小组讨论,培养学生OO分析思考问题能力、逻辑思维能力及语言表达能力。例如农业推广方法的综合应用与方法选择的内容可以采用讨论式教学法。也可以针对某些比较热门的问题让学生查阅资料,展开讨论,比如我国农业推广体系的现存问题。