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PET935SUV

思想OO学科教学新论课后题答案

已OOOO毕设

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1、目的 分析O代脱氧葡萄糖正电子发射体层摄影术-计算机体层摄影术(18F-FDG PET/CT)最大标准摄取值(SUVOOx)、病肿瘤代谢体积(MTV)以及灶糖酵解总量(TLG)与胃肠道间质瘤(GIST)恶性程度的关系.方法 选取2016年1月至2020年3月广安市OO医院58例经术后病理检查确诊GIST患者,收集患者临床及影像学资料,统计18F-FDG PET/CT阳性率,分析18F-FDG PET/CT阳性与阴性患者病理特征,分析SUVOOx、TLG及MTV与不同病理特征的相关性以及SUVOOx、TLG及MTV与对GIST恶性危险度预测价值.结果 58例患者中18F-FDG PET/CT阳性40例(696％),阴性18例(304％).18F-FDG PET/CT阳性与阴性患者在不同肿瘤直径、转移情况、核OO象、Ki-67指数、危险度分级、预后情况中比较差异有统计学意义(P<0.05).SUVOOx值在不同核OO象、Ki-67指数、危险度分级、预后中比较差异有统计学意义(P<0.05),TLG及MTV在不同肿瘤直径、核OO象、Ki-67指数、危险度分级、预后中比较差异有统计学意义(P<0.05).经Pearson相关分析,SUVOOx与核OO象、Ki-67指数、危险度分级、预后均为正相关(P<0.05),与肿瘤直径无相关性(P>0.05),TLG及MTV与核OO象、Ki-67指数、危险度分级、预后、肿瘤直径均为正相关(P<0.05).绘制ROC曲线可知,TLG、MTV指标对GIST恶性危险度预测AUC、灵敏度、特异度均高于SUVOOx(P<0.05).结论 通过18F-FDG PET/CT检查获取SUVOOx、TLG及MTV代谢指标可能可为GIST恶性危险度预测提供参考.

思想OO学科教学新论课后题答案

1、5多媒体 VCD教学。在 CAI教学的普及性受到滞碍时，这种方便而灵活的教学模式几乎可以替代 CAI教学。该模式的最大优点是：物美价廉。性能可以与 CAI教学设备俊美，有多媒化、交互性、资源性和普及性的特点。在农村学校其发展的前景非常可观。

2、6实验探究体验性素材。实验教学可以训练学生的动手能力、观察能力、分析判断力和设计能力。其作用是电化教学替代不了的。所以在教学中，这种体验性媒体资源不能轻易用其它模式取代。新课程OO的一个重大变革就是把研究性学习纳入了正常教学的范围，同时特别重视实验教学的地位。

3、1资源性原则。所有的媒体展现出来的资源，都服务于课标，它替代不了课本，也不能取代教师的地位。媒体素材只能是师生共享的资源。如在生物教学中，经常把收集的各种数码图片、影视素材片段调用到课堂的某一环节中，探究中有生趣，课堂活跃而不乱，学生在轻松愉快中学到了知识。反之，整节课全面运用媒体，教师和学生两个主体的个性被扼杀在媒体的主导中。

4、2OO性、创生性。通过媒体去看外部世界，建构知识体系。因师生的素养层次不同，素材的作用价值也因人而异。资源的OO性，有利于师生的个性发展，有助形成个性化教育教学模式。同时，资源不是单一的素材，通过师生的共同建构后，可升华成新的更高层次的资源。教师在运用媒体资源时应把这一潜在的价值充分挖掘出来。“赖OO吃天鹅肉”在文学领域里是不可能的事，但利用偶然一次机会拍到树蛙捕食到麻雀的照片，进行了一堂别开生面的探究课，收到意想不到的效果。全体师生形象理解了动物捕食本领的高超，及树蛙的捕食结构的特点。从图片资源到知识结论；从文学领域到生物学科；从动物的捕食到生存竞争的本能。无不体现通过资源OO性、生成性地构建课堂教学。

已OOOO毕设

1、整体来说，在线教育平台这个项目算是学了一半，基础的，不过用来搭建简单的邮箱平台是够了 在第一次模拟答辩的时候，由于当时被改了题目（当时不懂深度学习和机器学习的区别，太年轻了），所以还要再加深度学习的东西，其实OO写到一半的时候意识到了，不过系统都做完了呀（而且TensorFlow再加入到pycharm里面，我觉得我之前的都白做了），于是，就先这么地吧。

2、整个项目的学习过程中，还用了Redis和OO动态登录，学了新的知识。同时意识到自己为什么欠缺了，因为欠缺了一些热爱，如果不是为了毕设或是实习工作等目的，我应该不会主动搭建一个项目（扪心自问是最怕安装环境，怕把电脑搞坏了，可能我太保守了），很多东西是要日积月累才会有效果的。 接下来的日子要保持好的生活习惯，继续学习，不管是为了什么。