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与道德有关的OO

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与道德有关的OO

1、摘要：道德教育语言及运用是一门科学技艺。道德教育语言应偏重喻示、加强逻辑推导、恰当运用语言的事实判断与价值判断，注重道德教育语言的主体交互性，这样才具有道德教育价值。

2、道德教育涉及心灵的教育。道德教育究竟该如何发挥道德语言的功用呢？现实的巨大冲击力确实使传统道德语言常常苍白无力，一些简约的道德语言在理解上也越来越有分歧，生活教育、实践教育的呼声越来越高。语言作为一种快捷便利的道德教育工具，如何能让声闻者豁然开朗，听声辨行呢？如何将一种道德精神注入心灵，而不为道德语言的局限所羁绊？显然是一门科学的技艺。

3、道德语言本身存在着逻辑性和非逻辑性并存的矛盾。逻辑实证主义者发现了道德上的逻辑混乱。继之其后的维持根斯坦经过详尽的分析，认为伦理学所使用的语言和质的证词和语言才能描绘我们的伦理经验和宗教经验。也就是说，道德语言作为道德教育的媒介之一，需要在不同道德体验的主体之间建构桥梁，甚至要传播一些个人的超越性的道德智慧，不借助于喻示难以交流各种主体道德体验。故而喻示切合道德本身的需要。

4、喻示大量地被宗教、文学使用，因而宗教在形成和发展中有效地传播了某种宗教道德，文学也能借助于形象化做到“文以载道”，这者在一定时期形成交叉。在宗教文化教育中，喻示起着联接精神的彼岸和此岸的作用。中国德育传统中，一直善于运用喻示进行道德教化，冯友兰先生把这种表达方式称为“名言隽语、比喻例证”。各种艺术形式均用来表达道、法等抽象本体的现实原则，希望经由各种通俗易懂的例证达到道德上的.直观领悟及对抽象的道德本体的认识。因此，从道德教育的成功经验及道德语言的特殊性来看，道德语言应偏重于喻示。

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1、【摘 要】英语就我国学生而言属于第二语言,本身就具有着一定的特殊性,其主要原因为语言类教学需要借助于情境来完成教学内容,而引导则是其中最为关键的内容.就初中英语而言,学生在此阶段已经接收到了一定的英语基础培养,更为重要的是用一个创新的方式促使学生对英语有一个正确的理解,包括基础知识的学习以及语言语感的学习等.本文中以仁爱版初中英语教材为例,本着扬长避短,循序渐进的原则来分析此教材在实际教学过程中,教师应该掌握的合理教学策略.

2、教材是任何一个科目教学过程中的必要基础条件,教师需要将教材作为基础进行教学内容的讲授,也就是说教材本身的质量以及应用的合理性将直接影响到教学质量.在教学OO的全面深化下,能够看出对于英语这门语言类学科的教学观念以及教学模式都有了一定的调整,教材不再是一成不变的核心工具,教师需要对教材进行全面的分析,并对其进行拆分与设计,用一个全新的方式将其传授给学生,以便于学生能够更容易的接受.就仁爱版初中英语教材而言,具有着一定的创新思维,以图文并茂的形式对相关内容进行展现,而对于此教材应该用何种方式进行讲解是下文中将要阐述的主要内容.

3、词汇是语言类学科的基础,也是比较主要的因素,为此,英语教学中词汇是关键环节.仁爱版初中英语教材将问候、自我介绍相关词汇作为基础,引起学生的兴趣,促使学生能够积极主动的去学习英语.学生在词汇的学习与应用过程中,一方面能够掌握各种词汇的拼写、写作等,另一个方面能够掌握到词汇的含义以及使用方法.就这一点来看,仁爱版初中英语教材对词汇的设计以及用于课文的联系配合模式较为合理,无论是教师还是学生都能够有所收益.

4、仁爱版初中英语教材在较为基础的打招呼与相互介绍便开始创设情境,且以一个朋友间见面相互认识的方式作为引导,比较符合学习者的实际生活,以便于学生更乐于走进此种情境中去.在教材编写的逐步深入之后,随着学生年级的升高,初期教材中的朋友会应用较为简短的语句进行相互交谈,用一个任务型的学习模式以及情境交际作为基础,此种情境的创设比较符合循序渐进这一教学原则,学生也会自然而言的接触到更为复杂或是具有深度的英语学习.